关于“青年教师专业发展需求与培养对策”的调研报告.docx

关于“青年教师专业发展需求与培养对 策”的调研报告 嘉定区实验小学 郁玉红 按照中共嘉定区教育委员会关于做好学习实践科学发 展观现状调研工作的要求，实验小学教学部门积极参与实 践调研，由分管副校长牵头，组织教导处、学术研究中心、 骨干教师和新教师代表实施专题调研工作，围绕“青年教 师专业发展需求与培养对策”主题，通过认真研究调研内 容，制定调研方案，采取问卷调查和召开座谈会的方式， 在 10 月 12 至 10 月 31 日期间开展了具体的调研工作，组 织开展了“慧眼查问题我为学校发展献一计” 、 “师德 师风大讨论” 、 “青年教师发展需求” 、 “青年教师成长交流” 等活动。随机发放家长问卷 174 份，教师问卷 94 份，召开 师生座谈会 2 个，访谈教师 15 人。 一、 调研目的： 通过调研，了解不同年龄、不同职称和职务的青年教 师对职业的认同感和对自身专业发展的需求。学校在调研 分析的基础上，有目的、有计划地制定加强青年教师培养 实施方案，使不同层次的青年教师在学校的引领和扶持下， 挖掘潜力，展示实力，促进专业发展，切实解决教育教学 实际问题，关心青年教师的生命成长。 二、 调研形式： 教师问卷、教师座谈会、家长问卷、主题活动 三、调研结果分析： （一） 、主要成绩及经验 我校在青年教师培养方面已取得了一些成绩： 1、三年内，通过“压担子、铺路子”给予青年教师展 示才华的舞台。现有区级教育系统名师工作室主持人 1 名， 上海市“双名工程” 、区学科带头人 1 名，区级骨干教师中 有 3 人成为区兼职教研员，兼职科研员 1 名，5 名成区学科 中心组成员，8 人评为中学高级教师，名师梯队培养以初见 成效。 2、优秀青年教师担任了教研组长和学校行政管理岗位， 发挥着引领辐射作用。学校通过“师徒结对” 、 “新教师培 训”等形式推动新教师迅速成长。通过片级、区级“教学 技能大赛” 、 “第一届教学新秀评比”活动，已经掌握了基 本的教学技能，取得了初步的成绩。2 位新教师被评为区优 秀见习教师。 我们把青年教师培养看作为教师生命活动的一部分， 教师参加校本培训不仅仅是单纯地完成进修的任务，不仅 仅是提高专业技能，它同时也是教师自己生命价值和自身 发展的体现。 1、激活需求，为青年教师的职业发展把脉 我校以培养一支师德高尚，教育教学科研能力强，在 区内有影响的青年骨干教师队伍为主攻目标，加大了对他 们的培养力度，为学校的发展提供了有力的智力支持。我 们开展你有需求我知道需求发展的征询与调查活动， 100%的青年教师参与调查。在调查中，每一位青年教师回 顾了自己的成长经历，对自身在教育生涯中个人发展情况 进行了自我认定，同时提出了需要学校给予的帮助。 你有 需求我知道活动，让青年教师与学校之间架起了相互理 解、相互信任、相互支持的三维支架，其核心是促进个体 与整体的双赢。 2、落实机制，为青年教师的特色发展导航 在分析教师发展需求和谋划学校新一轮发展战略的基 础上，学校党支部和教学部门分别制定了实验小学青年 教师培养实施方案 ，旨在从制度上、政策上、途径上，引 发教师内在的潜能，形成共识，达成共同发展的目标。帮 助不同教龄的教师做好适应性引导（1-3 年） 、发展性定位 （4-10 年） 、特色化提炼（11-20 年） 。 3、构建平台，为青年教师的持续发展服务。 学校本着“提高内在素养、改进专业实践、获得各种 荣誉、上升职业阶梯、培养社会责任感”的宗旨从四方面 构建平台，着力推动青年教师的持续发展。 （1）构建课题平台，打造研究型团队。 学校组建由“培训导师（教育部、市培训专家） 教学专家（区教研员）科研助手（研究生）培训 学员（学科教师） ”组成的研究型团队。通过团队的力量来 帮助青年教师提高内在专业素质，改进专业实践，获得各 种专业荣誉。 学校组成四个研究性团队，抓实四种类型的课题研究。 （一）学习管理系统与教学创新课题组；（二）电子白板 与互动技术课题组；（三）趣味作文课题组；（四）语音 冥想课题组；两年来，研究性团队为教师营造了一个宽松 的人与文本、人与人的对话与交流的平台。教师不再是被 动的受训者，而是主动的参与者，合作者。 （2） 、构建见习平台，打造管理型团队。 教师的专业成长也应关注个人职业阶梯的上升。学校 通过面试、笔试、测评，选拔等途径与程序，聘用了 5 位 中层干部，分别走上了学术研究中心、教育信息中心、校 园文化创建中心、艺术健康教育中心副主任的岗位。 （3） 、构建组室平台，打造合作型团队。 我们坚持“我们的组室，和谐的家”文明组室创建活 动，从思想教育的小课堂、教学科研的小基地、参政议政 的小参谋、排忧解难的小后勤、团结协作的小乐园、岗位 立功的小先进等方面进行引导与实践，挖掘教工个体的智 慧凝聚成团队的合力。青年教师在组室中占 70%以上，起到 了中坚作用，每一个指标创建中都有青年教师活跃的身影。 （4） 、构建义工平台，打造公益型团队。 教师的社会责任感影响着学生的社会责任感。学校成 立了“阳光义工”社团。广大教工按自己的兴趣爱好与特 长，分别自主申报了“信息技术、心理辅导、教育咨询、 环境美化、节目编排、工艺制作、阅读演讲、劳动服务” 等各个志愿者服务项目。 “情暖人间、爱在菊园”慈善募捐、 菊园新区“知荣辱讲文明迎世博文明在脚下”交通协 管志愿者服务、社区的板报宣传、环境美化、牵手帮困等 活动，到处可见实小教师的身影，党员带头，青年教师参 与率为 100%。学校教师在菊园新区运动会开幕式上以新颖 的编排，富有感染力的表演荣获最佳团队奖。 （5） 、构建减压平台，打造活力型团队。 为了进一步提升我校教师的师德与育德能力，学校党 政工和师训部门总体协调、整体部署，整合需求，率先启 动了艺术培训科目。摩登舞和形体修复两项必修课程的培 训。教师们自主选择一个项目，参与培训，记入学分。劳 逸结合、张驰有度是我们倡导的工作、生活方式，为教师 减压也是我们关爱教师的实事举措之一。 四、思考与对策： 存在问题： 1、青年教师本身的素养和理论功底还不够厚实，学习 的自觉性没有体现，主观能动性不够。不善于总结教学得 失，撰写教学专题论文，发表的意识不强。 2、部分青年教师没有担任班主任管理工作，缺乏班级 管理能力，要成长为一名组长、学科能手还需要锻炼。 改进对策： 学校整体思考、相互协调，制定实验小学青年教师 专业发展培养实施方案和学校青年教师专业发展规划 ， 具体从四个方面进行落实改进： 1、需求调查，诊断定位。 通过座谈会、个体对话、调查问卷等形式了解青年教 师的思想状态，进行数据分析，有针对性地帮助每个教师 进行个体的教学诊断，引导青年教师明确努力方向。 2、 专家引领，扶持成长。 外聘专家、教研员对学校骨干继续进行培养。学校发 挥组长作用，带教组内新教师，以团队合作形式进行评价 教研组工作。 3、课题研究，提升学术。 教学部根据青年教师现有状况，加强随堂课、推门课、 跟踪课、展示课的管理。科研室指导青年教师开展科研工 作。申报科研课题、撰写教学案例、教学专题总结，定期 统计每个教师参与科研的实效。阶段性地展示培养成效。 从备课本、作业本、课堂教学、教学质量、教学论坛、论 文、课题研究、班级管理、辅导学生等方面进行综合性展 示和评价。 4、自我评价，总结表彰。 学校根据教师发展性的评价指标，要求教师每学期进 行自