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农村中学教务主任培训发言稿 课堂教学有效性研讨 xx 市农村中学教务主任培训第一阶段已经完满结束。 一周来，我们共听了 9 堂讲座，内容既有教育改革与发展 纲要解读、教育观与学校发展等宏观建构，又有教学评价、 教学设计、教导主任关系处理、教育科研管理等微观讲解， 学员们均感到受益匪浅。 在课堂教学有效性研讨会上，翔安片区教师一一 做了主题发言，学员们积极参与研讨，各种思想激烈碰撞， 并逐渐形成共识。最终我们翔安片区一致认为，评价一堂 课是否有效的主要依据应该看该课对课堂教学三维目标即： 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的达成情况。 具体从以下三方面进行评估： 一、课前预设的创新性 东庐中学讲学稿成功的经验告诉我们：凡事预则立,不 预则废。只有充分的预设,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千 里。教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预 设。主任们都认为，这个预设不应是经验式的教学设计,而 应该是创新的、贴近本班学生学情，能够引起学生共鸣的 设计。 正如一位数学教师教学勾股定理的课堂预设显示了创 新的魅力： 、引入：教师先播放一段抗美援朝的录像。故事是一 个排找到敌人围攻，请求炮火支援，可是因排里没有一个 战士懂得勾股定理，不能计算出该排的详细位置，结果该 排 20 个战士全部牺牲。这时候教师呈现文字：一条勾股定 理，20 条鲜活的生命! 2、探究：学生模拟战争情景，以 4 人为小组，每组设 一名排长，各组根据教师提供的数据，计算出本排的详细 坐标。 3、汇报：各组上台汇报坐标，计算正确者教师标注 “突围成功” ，错误者标注：“光荣牺牲” ，并帮其分析错 误原因，重新汇报。 像这样的预设，将是有效课堂的开始！ 二、课堂生成的参与性和合作性 生成与预设是教学中的一对矛盾统一体，良好的预设 并不一定代表课堂生成的成功。一堂有效的课堂还应该善 于调动学生积极参与探究活动，并在各种任务活动中感知、 体验、实践新学的语言知识和语言技能，提高合群意识和 合作能力。主任们都认为，一堂动态生成的好课应是“当 学生精神不振时，你能否使他们振作?当学生过度兴奋时， 你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时，你能否给以启 迪?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否让学 生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作， 感受和谐的欢愉、发现的惊喜? 例如：在教学初中英语“西方食物”这一单元时，诗 坂中学初二备课组考虑到农村学生根本不知道什么是 Pizza，因此他们买了比萨饼作为教具教学新单词，并让学 生带制作 Pizza 的原料到课堂，学生学完新语言知识后以 小组为单位制作 Pizza，并当堂展示，用英语讲解他们的制 作过程。由于设计的任务贴近学生生活，学生均积极主动 参与课堂活动，课堂生成良性互动，起到了很好的教学效 果。 三、课后落实的有效性 课堂教学终究要回归课本，课件帮助学生建构整体 知识网络。特别是对于农村中学的学生，课堂的教学反馈 和当堂训练更是起着不可忽视的重要作用，杨思中学的 “先学后教，当堂训练”模式的成功就是很好的例证。当 然，教师设置的作业不应仅是对当堂知识的复习或延伸， 内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近 他们的生活内容，吸引学