国培“浸入式”语文培训班讲话稿.docx

国培“浸入式”语文培训班讲话稿 国培培训要我来这里搞讲座，可我不是什么专家，我 与大家一样，只是个教师，所不同的是我的教龄比大家长 一点，我参加的听课活动比大家可能稍多一点，除此之外 我实在没有什么好的东西可谈，实在惭愧，勉为其难，只 能谈点自己的授课感受。时至今日，我的课程只不过大多 学生不是那么讨厌罢了，我是在算不上一个深受学生欢迎 的老师，所以我只能谈一点自己的教学思考和一点感受， 与大家交流交流，如有不符合你的味道的地方，还请多多 见谅。我时常感到今天的语文课是所有课程里最难教的一 门课，一门作文搞得我们疲敝不堪，经典的课文在学生的 眼里枯燥乏味，我们常常为学生的不学而苦恼，常常去为 迎合学生的口味而改变，今天“高效” ，明天“翻转” ，后 天“微课” ，昨日的杜郎口、洋思等，我们不知道我们究竟 要走多远，要将课搞得怎样，我这里并没有反对课改探索 的意思，我同大家一样，也是一位好学生，也在努力地学 习，也在努力的去改，并且呼吁别人去改。但越学越多， 越改越多，我的困惑越多。我们教的课文大多是经典，我 们的语文课堂课时在所有课程中所占比重也不少，语文在 高考中所占分值也不少，可语文为何总那么不受学生欢迎， 就连我们讲小说学生似乎也感不起兴趣，似乎语文那么不 得人心。近年，随着年龄的增大，反思的年龄，我常常像 是不是我们的授课内容出了问题，我们得意的是我们自身 的素养，我们的学生，忘了学生呢，这不能不说与我们有 关系，就像一盆山珍海味，学生没有吃过，不知如何品尝， 你给他说好，他却嫌有点腥味自然不感兴趣，所以语文味 是什么里？味要让学生适应，就必须体味，要让学生参与 实践，否则会水土不服，这恐怕要在根本上解决问题。无 论我们的花样如何翻新，这些问题不解决，你讲你的，学 生还是不感兴趣。 上周我有幸作为评委参加了我们区上举办的全区教育 干部技能大赛，听了 20 多位教育管理干部讲的初中课程， 里面有好多节课是同一节课，由不同的老师上，给我启发 很大，我最大的感受是激情与热情对学生兴趣培养和课堂 气氛的活跃起着重要作用，学生感知与情感共鸣对学生兴 趣的提升关系重大，参与意识与兴趣探索相依相伴。我发 现那些受学生欢迎的课，学生在课堂上就显得活跃，老师 们得先富有激情，富有鼓动力，能够感染学生，注意鼓励 学生，善于引发学生的阅读兴趣和鼓动学生的探究情绪。 在教学设计上，熟悉教材编排顺序，明白课文重难点，关 注学生，在他们的思维上学生为先，学生归纳为先，教师 根据学生的思维状况进行引导，课堂气氛相对活跃。教师 针对学生的问题设题，只要不偏离课堂重难点，尽量的鼓 励学生思维发挥。而那些中规中矩的教师，往往严格按照 教案设计进行授课，他们的思维中从字词、到段意、再到 主题、价值观教育一条明晰的线索牢牢的控制了课堂，有 些老师虽有提问，但问题早已设定，即使学生一会，也要 条分缕析，虽有小组，讨论一下，没了下文，课堂被牢牢 的限定在的设定之下。有个老师将贾平凹的“凹”字，当 学生提问这个字读“o”时，他解释这个字读“w” ，这本 没有错，但他忽视了学生，这个字是多音字，在贾平凹这 个名字上读“w” ，在大多情况下读“o”忽视了学生，学 生就会出错；还有一个老师在讲“张弛有道”的“弛”字 上只给学生讲了不是奔驰的“驰”是松弛的“弛” ，这也没 错，但我们发现这个字许多学生都会错，只要我们给学生 讲明“张弛有道”的“弛”是“张弛”的“弛” ， “张” ， “弓，长” ，与“弓”有关， “张” ，拉开弓， “弛”将“弓” 放开，也与弓有关，学生就不会错了，因为他知道了原因。 我们从一个小小的字上就会看出，我们的老师对学生的了 解程度。我们的课堂只有将学生放在前面，我们才会发现 问题，才会帮助学生理解，课堂的根本问题在学生的思维 上，不仅仅是把我们掌握的东西给学生。 下来我想再谈一下语文课教成思品课和政治课的问题， 我们的教材中许多课文是文学作品，本是名作，光彩熠熠， 可我们会发现，我们的许多老师将它上的干巴巴的，究其 原因，我发现与许多老师受过去“文道统一”原则的影响， 太看重价值观的问题，总是想拿语文给学生以教育。其实 长期以来语文上就存在工具性与人文性那个重要的争议。 我认为，语文就是语文，它是一门课课就要教会学生语文 知识，教会语文思维，特别是形象思维和逻辑顺序，以备 将来之用，其次它不同于其他科目的原因是它的人文性， 它承载着一种文化，它是语言的艺术，它的语言里有优美 的意境，优美的想象，优美的情感，由作家的情感、思想、 和生活，我们只有通过语言的感知，通过体悟，通过想象， 才能与作者进行心与心的交流，语文的美丽在于发现美、 感受美，让学生去感知，而不是仅仅老师去感知，老师感 知了，给了学生一定的概念，学生就不去感知了，下了课， 换了学生怎么办？课堂是你的，学生是看客，自然学生感 觉没意思，乏味。加之有些老师容易激动，满座受他感染， 可下了课，热闹之后，学生会留下多少？有些老师性格内 向，平铺直叙，自然课堂沉闷，无论你采取什么方法，没 有学生的参与，那自然成了独角戏，也少了气氛。 其次，作为教师，我们的工作无法再重新选择，那么 就试着去喜爱我们的工作，听从自己的内心，创造性地生 成课堂，把满腔的爱献给学生，做一个喜欢学习的人。作 文语文老师，坚持阅读和写作很重要，只有我们坚持它， 我们才能爱文学，爱文字，保持高涨的热情，我们的讲解 往往需要我们的感悟和体悟，需要我们更深层次的认识， 这些从什么地方来，只能从体验中来，有的老实说阅读我 还能坚持，写作大可不必，我又不发表，我有一个很深的 体验，你写写，你的感受就变了，你的感悟力就变了，你 给学生讲课文，讲作文你就有了方法，就有了针对性，你 就明白从哪些地方切入，长期不读，不写，你的思维就僵 化，你的生活感受就没了，你怎么会有好的方法传授给学 生。更好地感知语言，感知学生，让自己每天都能处于一 种丰富的