笋芽儿教学设计10篇

笋芽儿教学设计10篇笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计（一）：教学目标1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。教具准备生字卡片教学挂图教学过程第一课时一、谈话导入1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级交流识字办法。4、出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读开火车读抽读谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写“喊”，学生练习。4、班级评议。5、给生字朋友们找找新朋友。四、作业找出描述春光完美的句子。第二课时一、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗谁还想读读？师生分主角朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎样明白的？那这些句子你该怎样读/如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一齐来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？二、小结1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？3、分主角朗读课文。4、找出课文中描述完美春光的句子。读一读，写一写。第三课时一、复习1、全班齐读课文。2、我会读：竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰二、学习生字1、出示词语：世界、笋芽、呼唤2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？3、我们该怎样写这几个字？4、教师范写，学生练习。5、班级评议。6、扩词，说句子。三、阅读短文一次搞笑的观察（阅读课文）1、自读课文。2、小组互读互听，正音。3、带着问题读课文：谁观察了什么？为什么想观察？他怎样做实验？得到什么结果？独立思考小组交流4、班级交流5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？6、他有什么地方值得我们学习？7、齐读课文。笋芽儿教学设计（二）：【学情分析】由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以认识，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。【教学目标】1.会认14个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【教学重点】识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。【教学难点】透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。【教学方法】朗读感悟，表演法。【课前准备】学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谜语导入1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的这天，我们就来学习笋芽儿一课。3.板书课题，齐读，提醒学生“笋芽儿”的读法。4.识记生字，指导书写“笋芽”。“笋”中间横要长，右边出头。书写时，提醒学生以词语为单位书写。二、初读课文1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。2.出示带生字的词语，检查学生认字状况。出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪(1)指名读开火车读抽读。老师注意下列生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻音：扭边音：唠(2)小老师领读。3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)(1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。(2)调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、自豪。(3)动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。(4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。(5)在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。三、朗读感悟1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。3.四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。4.交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。5.汇报交流生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”(1)是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的(2)春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗A.学生找出句子，自由练读。B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)指名读评读练读齐读。C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重，带有鼓励)练读挑战读分组读齐读。(3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)(4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗模仿读加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展示读。(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)生：“我画了出土后的笋芽儿。”(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么出示：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗(3)同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。)(4)省略号说明了什么(5)引导学生想象说话：笋芽儿来到这完美的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗生：“我画了许多健壮的竹子。”(1)笋芽儿最后长大，这时候哪些朋友帮忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)(2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗(能够对春雨姑娘说，也能够对雷公公说)(3)在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了，此时的情绪会是怎样(自豪)(4)你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。四、指导写字1.练习书写“喊、呼唤”三个字。2.学生观察，谈谈发现。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁)3.教师范写，重点指导。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。4.学生练习书写，教师随机指导。5.作业展示互相评价。五、作业设计1.认读生字，口头组词。2.朗读课文。板书设计3笋芽儿春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公第二课时一、复习导入1.复习巩固识字。指名读生字新词。2.朗读课文。(1)分组读课文，一组读一个段落。(2)自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。(3)自己练习朗读全文。二、拓展延伸1.你从笋芽的生长过程中体会到什么2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢三、指导写字1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。2.教师重点指导。冈:的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“叉”不能太小，第二笔是长点。轰:左边的“又”字捺要变成点。笋:中横要长，右边出头。3.学生练习书写，教师指导。4.全班交流展示评议。四、布置作业(一、二必做，三、四选做)1.写生字、组词。2.完成同步训练。3.鼓励学生积累自己喜爱的词句。4.你还明白哪些植物的生长状况，课后查找资料。五、伴教锦囊1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴;能够腌制，能吃上几个月;能够干制，能吃的时间更长;还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态(本来是圆的，变成扁的也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。笋芽儿教学设计（三）：笋芽儿教学设计设计理念：生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往完美的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生用心主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。教学目标：1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学准备：课件、竹笋实物课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。、朗读：读准课文，读通课文。、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。2、小组交流自学状况，教师巡视。3、师生交流、摘果子游戏：指读生字。、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生状况而定）。、读词：同桌互相指读检查。、分组读课文，检查是否读得通顺。三、再读课文，启发思考1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。四、巩固识字，指导写字1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第二课时一、复习检查1、开火车认读词语。2、指读课文。二、合作探究，品读感悟1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。2、启发思考：课文怎样描述笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应资料。、引导学生明白笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，透过品读、赛读、分主角读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生透过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）4、在小组里选取自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。三、配乐朗读，整体感悟。四、指导写字1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。2、学生自由说写好这些字的要点。3、教师范写，生试写。4、抄写生字。5、小结。五、课外拓展1、积累本课的好词佳句。2、画一画笋芽儿的生长过程。3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）板书设计：3、笋芽儿春雨春雷妈妈太阳笋芽儿（娇嫩）竹子（健壮）笋芽儿教学设计（四）：学习目标认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。A案：课前准备布置学生收集春天一些植物生长的资料。老师准备本课生字的课件。教学挂图或课文情景、资料的课件。第一课时初读课文，学习生字学生听老师朗读课文，初步感知课文资料，注意自己不认识的字的读音。学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。同桌交流认记生字的方法。老师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻香：扭边音：唠b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）c.学生自记生字。d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字状况。e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的状况。书写字词a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）c.学生书写这三个字。d.老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。e.学生读词学写。读通课文学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。老师检查朗读状况。练习（复习巩固生字）给带点的字选取正确的读音。笋芽（snshn）山冈（gnggng）扭动（lini）钻出（zunzhun）唠叨（lono）滋润（zhz）用生字口头词语。第二课时默读课文，了解资料学生边读边想，在不理解的地方作上记号。学生提问。师生共同解决提出问题。引导思考，细读领会沉睡在土里的笋芽儿，不明白自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。（春雨姑娘弹奏着乐曲、低声；轰隆隆藏了好久重重地敲粗重的嗓音）你从他们的呼唤中体会到什么？笋芽儿醒了以后是怎样做的？分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（能够表演，能够朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）朗读表演，加深印象让我们一齐有感情地朗读46段。老师朗读，学生自由表演。读最后一个段落，谈体会自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）学生回答，谈感觉。（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）启发思维，交流感受如果你是笋芽儿，应对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。积累扩展我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。倡导学生积累本课自己喜欢的词句。B案课前准备词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。第一课时情境引入，揭示课题师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。（出示课件画面春天来了，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。初读感知课文，自主、合作识字自读课文，借助拼音读准生字。抽读生字：老师点字，会读的一齐读。你想提醒同学生们注意哪个字的读音。交流识字方法。你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？猜词语：我们来进行一个搞笑的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生应对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）再读课文，启发思考观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？学生熟读课文，读后说说明白了什么。巩固识字，指导写字同桌或小组互读要求认识的生字。指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第二课时复习巩固识字、写字指名读生字新词。认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。朗读课文分组读课文，一组读一个段落。自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。自己练习朗读全文。读懂课文，感悟课文小组合作学习15段。a.请小组长同小组成员商量，选取最想读的一个段落。b.小组长带领着一齐读选取的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎样向大家汇报。c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，能够向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮忙本组代表回答问题。（老师随机指导朗读并板书）情境感悟第6段。a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。b.谁来说说你此刻的情绪？c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的情绪？d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎样读就怎样读。e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）引读第7段。笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮忙了她？（引读）在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的情绪怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。配乐读全文。愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。拓展：选取自己最想说的话题说给小组的同学听听提示：桃花对笋芽儿说笋芽儿对我说我想对笋芽儿说积累词句，指导写字积累本课自己喜欢的词语和句子。书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）学生写字。评价书写的字。结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一齐！让我们同笋芽儿一齐快乐地成长！笋芽儿教学设计（五）：教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽教学时间：2课时教学过程：第一课时（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想明白吗？二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3、检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）2、感情朗读，主角表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿此刻在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎样呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）点拨：笋芽儿怎样做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎样读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎样读再试读。点拨：用“”画出笋芽儿看到的完美的春光。/多美啊！把美景读出来。笋芽儿怎样长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？5、用自己喜欢的方式美读课文。第二课时（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）一、复习导入。1、认读词语：漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳2、美读句子：(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。二、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“字捺画变点。三、写话练习。1、老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文资料进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，群众朗诵、自配乐曲歌唱等。作业：采蜜本：摘抄课文、课外读物中描述完美春光的词语和句子，并熟读成诵。资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。笋芽儿教学设计（六）：教学资料：人教版第四册第一单元课文笋芽儿教学设计理念：课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。教学目标：知识和潜力：1、学会本课14个生字，会写9个字。2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。情感和态度：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、美丽视听激发兴趣1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。二、自主初读、合作识字1、自由读课文，借助拼音读准字音2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，群众纠正3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？5、游戏我和笋芽儿做朋友巩固生字。（课件相机出示竹笋卡通生字）识字方法灵活多样，培养了学生的识字潜力，提高了识字效率。三、以画带读感悟课文1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2、你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样貌。4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；透过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。四、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”（1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎样做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读2、“我画了出土后的笋芽儿。”（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪？看到这美景你想说什么吗？（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？（自由练读后指名读。）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的情绪，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。3、“我画了许多健壮的竹子。”（1）笋芽儿最后长大，你能代表它来感谢那些帮忙了它的朋友吗？（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的情绪会是怎样？（自豪）（3）你什么时候自豪过？此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。六、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选取自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说太阳公公对笋芽儿说小燕子对笋芽儿说学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学到达最高潮。七、作业超市1、画一画可爱的笋芽儿。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。教学评析：1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。2、语文课程标准对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书用心性。4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在简单的环境中个性得到张扬，朗读潜力、表演潜力、想象潜力、创新潜力、语言表达潜力等语文素养得到提高。笋芽儿教学设计（七）：教学目标：1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。2、有感情地朗读课文1-5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对完美春光的向往。教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。教学准备：课件课前谈话：请学生说一些描述春天的词语、成语、古诗。一、情景引入，揭示课题。1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样貌？2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一齐读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还能够怎样形象地把笋字记住。预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）3、指导“笋”的写法，师范写，生书空）在课文纸后面写一个。4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。这天我们一齐学习笋芽儿这篇课文。（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？师强调儿化音的读法指名读。二、初读课文，自主合作识字。笋芽儿是怎样长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想明白吗？赶紧到书里去找找答案吧！1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪（1）自由试读-齐读-指名读，重点指导唠的读音。能够用形声字的特点来记住这些字。（2）这些字宝宝此刻都摘掉帽子了，还认识吗？指名读3、词语学习扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳呼唤滋润唠叨（1）这天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）一生说（都是动词）师点学生做动作(弹奏、揉了揉)（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）模仿读：沙沙沙，这是谁的声音雷公公？叽叽喳喳？可爱（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-说发现中华的文字可真奇妙，让我们一齐再来读读这组词。开小火车读什么是呼唤？用“呼唤”说话。三、品读课文1-5段1、指导朗读第一段过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）一生说，板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！师：你们觉得她读得怎样样？为什么？预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，明白是哪个吗？（课件：低声呼唤）指名读评：我替笋芽儿谢谢你；春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。春雨姑娘们，让我们一齐来低声呼唤我们的笋芽儿。2、指导朗读第二段。听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎样做的请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）3、指导朗读第三段雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重粗重的嗓音）谁来读读这段话，把你们的感受读出来。评：这把大鼓但是藏了好久啊！男生齐读。4、听了雷公公的呼唤，笋芽儿（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，能够展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。他读得怎样样？谁来评一评？你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？（一生读、读得到位）看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作，一齐来读一读。5、指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎样做的？谁来读一读？师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！6、师生分主角表演朗读课文1至5自然段。女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示能够加上适宜的动作）你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。7、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮忙她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）8、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮忙，笋芽儿最后长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的情绪怎样样？是啊，她自豪得喊着引读。结束语：这天这节课我们和笋芽儿一齐，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮忙下和自己的努力下最后长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一齐去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。四、作业:之后完成写“轰”和“笋”还有一个词语“呼唤”笋芽儿（图）春雨（图）撒娇呼唤雷公公（图）向上钻妈妈（图）关心笋芽儿教学设计（八）：教学资料：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。教学过程：一）、整体感知：这天，我们继续学习23课笋芽儿。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。什么叫“强壮”？笋芽以前那么害怕寒风，之后又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！在她的成长过程中，都有谁帮忙她了？它们是怎样帮忙她的呢？二）、研读外因，感受帮忙的必要。1.指导朗读（理解提示语的作用）春雨姑姑的帮忙：我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。自读感悟，个读展示。2.尝试朗读（巩固提示语的作用）雷公公的帮忙：第五自然段：你明白用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。小草的帮忙：“我要趁着这完美的时光，快快长大。”感受：让笋芽儿想要成长、长大。3.了解植物生长的基本条件春雨姑姑、太阳公公：春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。三、研读内因：感受笋芽的成长经历。瞧，有这么多人帮忙了她，每一次帮忙之后笋芽的表现一样吗？（一）自主阅读感悟胆小1.默读课文思考：出示笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮忙的时候，她有什么表现？用曲线画出来。你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？圈出重点词语。做批注。2.主角朗读感受胆小春雨姑姑帮忙笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？根据提示语尝试读：她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？3.联系上文理解词语感受胆小“瑟缩”是什么意思？（害怕）她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。（娇嫩厉害寒风冻坏）读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读模仿一下动作！能读出她的害怕吗？指读4.主角朗读：自读、指读、齐读孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？为什么？板书：