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对高职院校非英语专业学生英语学习动机的调查分析①.pdf对高职院校非英语专业学生英语学习动机的调查分析①.pdf

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第2卷第2期2010年4月当代教育理论与实践THEORYANDPRACTICEOFCONTEMPORARYEDUCATIONVOL.2NO.2APR.2010对高职院校非英语专业学生英语学习动机的调查分析①罗晓阳(顺德职业技术学院,广东顺德528333)摘要以顺德职业技术学院08级非英语专业的298名学生作为研究对象,利用问卷调查的方式探讨和分析学生在学习英语过程中所呈现出的动机类型。统计数据表明真正对语言以及相关文化背景感兴趣的学习者占少数,大部分学生都是由于英语是必修任务或为了通过某种考试而学习英语。关键词学生;英语学习;动机;高职院校中图分类号G71文献标识码A文章编号1674-5884(2010)02-0088-03非英语专业高职学生对待英语学习的态度和兴趣呈现参差不齐的状态。一部分学生学习英语的态度端正,学习兴趣较浓,因而,学习效果较好;然而也有相当一部分的高职学生对英语学习采取应付或者是消极对待的态度,他们要么逃课,要么上课根本是“身在曹营,心在汉”,更不必说能有多少学习英语的积极性和主动性;还有一部分学生,对于英语学习持“忽冷忽热”的态度,他们往往在考试前,学习热情高涨,一旦考试完毕,他们学习英语的热情骤降,甚至因失去学习目标,而采取消极对待的态度。面对如此复杂的学生群体,英语教师们在调动学生的学习积极性时也会显得心有余而力不足。那么到底是什么原因,让高职学生在英语学习上呈现如此不同的状态呢仔细分析一下,不难得出结论。学习效果较好的学生,是由于他们对英语语言有着浓厚的兴趣,同时又能积极主动地学习,而这些正说明这部分学生有着良好的英语学习动机。而逃课、拒绝学习的同学正是因为他们缺乏这种必须的学习动机。换一种说法,不同的学生有着不同的学习动机,正是这种复杂多样的学习动机类型导致了高职学生复杂的英语学习状况。那么对高职学生的英语学习动机进行调查和分析,了解学生们的英语学习动机,对英语教学有着积极的作用。一学习动机的定义及类型动机作为一种影响学习者学习效果的重要因素之一,颇受语言教学领域研究者们的青睐,而对于动机这一概念的解释应追溯到心理学研究领域。现代心理学者KLEINGINNAP.JR.&KLEINGINNAA.认为动机是激活行为并把行为指向一定方向的内部心理状态和内心起因,是一种加强和指引目标行为的愿望和需求[1]。加拿大心理学家ROBERTGARDN
编号:201311221511122678    类型:共享资源    大小:1.37MB    格式:PDF    上传时间:2013-11-22
  
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