《学与教的心理学》的读后感.docx

学与教的心理学的读后感 导语：我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教 育的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良 好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育 人的技能。下面是小编给大家整理的学与教的心理学 的读后感内容，希望能给你带来帮助! 古人云：“开卷有益” 。常读书和常思考，会使我们勇 于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不 惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总 结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华， 为理论的突破夯实根基。读书，能使你的知识变得更丰富， 若干年以后， “教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一 样了” 我阅读了学与教的心理学这本书，读完后深有感 触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们 的教育教学息息相关。读后使我的业务水平有了进一步的 提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。 教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才 能达到教学的完美结合。 学与教的心理学这本书包括了三部分：教师与学 生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论 及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中 的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面 和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学 条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响， 师生间和同学间的交互作用，等等。 1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的 转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的 素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的 技能。 2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既 是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的 教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体 差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认 知发展。 3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮 助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我 们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习 的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理 转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应 用技术。 5、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教 育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过 程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目 标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个 重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自 始自终对课堂进行有效的管理。 学与教的心理学揭示出教育过程中应当了解学生 的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。 作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效 指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。 教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们 更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将 教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学 分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜 能。 培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能 力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。 明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越， 我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。 在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要 伴随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没 有用的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会， 我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。 学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏， 完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新 了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要 重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有 更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。 整本书比较实用，很好地解释心理学与教育的关系， 将心理学知识转化为教师教学能力。学与教心理学的出现 是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明 学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习 论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、 学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学 生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评 价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统 一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞 清自己的教学的风格与特点。 阅读学与教的心理学这本书深有感触，书中提到 的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相 关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的 认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配 合，才能达到教学的完美结合. 学与教的心理学包括三个部分：教师与学生心理， 学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学 设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学 问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环 节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相 互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和 同学间的交互作用，等等。 学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分 支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德以及教师 如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技 能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中 学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。 它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。 一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进 的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学 和我们这么多年的学习生活体会是一致的； 另一方面，还认识到教学它是一个完整的过程，而在 每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地 促进教学。目前来说个人收获和体会是：学与教的心理 学揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了 这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解 学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是 他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就 是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全 面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在 整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限， 又要善于去发掘自身的潜能。 培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能 力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明 白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很 认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学 校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随 着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用 的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们 个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更 新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学 习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的 学习，而这些方面是很重要的；注重学习活动的创新性， 以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。 因为只要掌握了老师讲的东西就能取得比较好的成绩， 也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成 发现式，创造性学习，探索未知的领域。学习不仅要有明 确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制， 通过对学习评价理论的学习，更新了评