(10-14章)教育学练习题

第十章 班主任和少先队 二、填空 1.学校对班级的管理和领导主要通过 班主任 具体实施的。 2.班级的主要特点是具有 行政性 、同一性、和独立性。 3.班主任是班集体的培育者，教育者， 管理 者。 4.班级是班主任工作的对象 ，是建立和培养班集体的 基础和条件 ，班级也是学生学校生活的 主 要场所 ，既是学生成长的 基地 ，更是学生 “家” 。 5.班集体是指 由全班学生组成的集体 ，班集体的形成主要有以下特征： 目标 性、 组织 性、 纪律 性、 民主 性。 6班主任的任务涵盖着对班级的 全面管理 和对全体学生的 全面负责 。具体表现为 思想 品德教育 、 文化学习指导 、 集体意识 和 行为规范教育 、 身心健康教育 等。 7班集体的形成和发展大致要经过 组建 、 初步形成 和 形成发展 三个阶段。 8班主任对优秀生的教育既要体现 培养和爱护 ，又要体现 严格管理 严格要求 。 9班主任进行家长工作的形式和方法很多，如 家庭访问 ，这是班主任联合家长、了解学生 最常用的方法。再如 召开家长会 也是联合家长互通信息的好方法，此外， 建立书信联络制 、 成立家长委员会 、 举办家长接待日 、等等，也是目前班主任联系家长经常使用的方 法。 10班主任学期工作计划的内容包括 班级基本情况分析 、 班级工作的指导思想和班级共同 奋斗的目标 、 教育工作的内容 、 主要措施及时间安排 。 11现代社会的发展和教育科学的进步对班主任的教育观提出了新要求，其中最基本的是 民主观 、 科学观 、 素质观 的树立。 12中国少年先锋队是中国少年儿童的 群众 组织，是学习 共产主义 的学校，是建设 社会主义和共产主义的 预备队 。 13少先队活动的基本形式：（1） 队会 ；（2） 礼仪活动 ；（3） 阵地 活动 ；（4） 参观、访问、旅行及各种社会实践 ；（5） 夏（冬）令营活动 。 14少先队辅导员是由共青团选派 优秀团员 或学校聘请思想进步、作风端正、热爱少年儿童的 优秀教师或各条战线的 先进模范人物 担任。 三、选择题. 1.（ ）是做好班主任工作的基础。 A.组织和培养班集体. B.做好个别教育工作 C.全面了解和研究学生. D 营造优雅 的班级环境. 2.（ ）是班主任的一项任务和重点工作。 A.思想品德教育 B. 文化学习指导 C.身心健康教育 D.集体意识和行为规范教育. 3.班主任了解和研究学生最常用最基本的方法是（ ） A.谈话法 B.观察法 C.作品分析法 D. 调查法 4班集体的形成主要有以下（ ）特征。 A.目标性 B.组织性 C.纪律性 D.民主性 5少先队的性质是（ ） 。 A.群众性和先进性的统一 B.政治性和社会性的统一 C.服务性和自主性的统一 D.乐观性和 自主性的统一 6辅导少先队开展活动应遵循以下（ ）基本原则。 A.教育性与趣味性相结合 B.自主性与指导性相结合 C.实践性与创造性相结合 C.自主性与实践性相结合 7一名优秀的少先队辅导员应具备以下（ ）基本条件。 2 A.热爱儿童，献身事业 B.严于律己，以身作则 B.勤奋学习，精通业务 D.潜心研究，勇于创新 81999 年 10 月 13 日，中国少年先锋队迎来了建队（ ）周年。 A.40 B.50 C.60 D.70 四、判断。 1班主任的基本任务是教育学生努力学习，提高学生的学习成绩（ ） 。 2一个良好班集体的建立必须通过各种活动来实现（ ） 。 3做好个别教育工作就是指做好优秀生的教育工作和后进生转化教育工作（ ） 。 4电话联系是班主任联系家长的极好方式（ ） 。 5任何做好后进生的转化工作，是班主任工作能力的体验，也是作为责任感的高度重视（ ） 。 6.中国少年先锋队已经有六十多年的光荣历史。 （ ） 7少先队的队礼是五指并拢，高举平头，表示人民的利益高于一切。 （ ） 8少先队辅导员是少先队的亲密朋友和指导者。 （ ） 五、简答题。 1班集体具有哪些功能？ （1）班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地。 （2）班集体是促进学生个性全面发展的重要条件。 （3）班集体不仅是教育的客体，同时又是教育的主体。 2班主任的基本职责是什么？具体职责有哪些？ 班主任的基本职责:组织和培养良好的班集体，对全班每个学生的全面发展负责。 具体职责: （1）对全班学生进行思想品德教育。 （2）与任课老师协调联系，搞好学生的学习。 （3）关心学生的身心健康。 （4）指导班委会和少先队工作，做好学生的个别工作。 （5）指导学生参加劳动实践，关心学生课余生活。 （6）抓好班级日常管理，做好品德评定和学籍管理工作。 （7）经常与家长联系，发挥社会的教育力量，增大教育合力。 3班主任工作的内容和方法有哪些？ （1）了解和研究学生。 （2）组织和培养班集体。 （3）做好个别教育工作。 （4）营造优雅的班级环境。 （5）协调好各方面的教育力量。 （6）做好班主任工作计划和总结。 4班主任如何培养正确的舆论和良好的班风？ （1）加强思想政治教育，提高认识。 （2）抓好常规训练，严格行为规范。 （3）培养集体荣誉感和责任感。 （4）奖惩强化。 六、论述题。 1班主任怎样全面了解和研究学生？ 班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效益，首先要全面正确了解和研究学生。 了解和研究的内容主要有两个方面。 一是了解和研究班集体，包括具体的基本情况、班级的基本情况、班级的其他方面。 二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况、学生的家庭情况、学生的思想品德和学习情况、学生 3 的个性情况。了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。学习活动是班主任了解和研究学生的 主要途径。由于小学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法多种多样，如观察法、谈话法、 问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。 2班主任应如何组织和培养班集体？ （要点）班主任组织和培养班集体要做到： （1）确立目标。班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要达到的预 期目的的总概括。班集体目标分为远期、中期、近期三种。 确立班集体目标有以下基本要求： 1）体现时代精神；2）有明确的指向性；3）注意目标的层次性；4）有可行性。 确立班级目标的方法要因班而异，目前普遍采用的有两种： 1）系列化目标法；2）具体化目标法。 （2）建立班委会。班委会是班主任做好各项工作的有力助手。 建立班委会，应遵循四个原则： 1）民主性原则；2）用其所长原则；3）教育与锻炼相兼原则；4）关心爱护与严格要求相结合原则。班 干部产生形式和方法多种多样，有选举制、委任制、竞争制等。 （3）培养正确舆论和良好的班风。正确舆论和良好班风是相互联系的。 班主任培养正确的舆论和良好班风要做好以下工作： 1）加强思想政治教育，提高认识。2）抓好常规训练，严格行为规范。3）培养集体荣誉感和责任感。 4）奖惩强化。 （4）组织开展班级活动。一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现。班级教学活动，是占时最多， 贯穿班级始终的活动。主题活动，是班级教育活动的重要形式，是班集体建设的基本方法和途径。主题 班会是主题活动的系列之一，是班级教育活动的基本形式。 七、分析题。 实例分析：有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一 气，课堂纪律混乱，上课怪叫起哄，爬桌子，翻窗户，成了一些学生的嗜好，曾有一青年教师上课时被 学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上一个著名的“调皮大王” ，打架时，只要他一挥手， 其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是疼打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。 班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言， 怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。 根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改变这 个班的面貌。 如果担任这个班的班主任，应当做好如下几项工作：（1）深入调查研究，摸清情况，对症下药。 （2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。 （3）做好个别教育工作，特别是曾刚的工作。要以一分为二的观点，发展的眼光看待他们，要寻找和点 燃他们身上的“闪光点” ，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以吸收他参加班 工作，创造条件，使他的能力得到发挥，缺点错误得到改正。 （4）有计划地开展有意义的教育活动，增 强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往的环境，培养正确的舆论和优良班风，培养学生的 组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。 （5）做好家长 工作，尤其做好曾刚家长的工作。 （6）教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点， 加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。 4 第十一章 学校咨询与辅导 一、解释概念： 1学校咨询与辅导 2心理健康辅导 二、填空题： 1专业的学校咨询在发达国家的中小学当中开展得 比较普遍 ，在我国还处于 起步 阶段，但从发展趋势将会 越来越普及 。 2现代的学校咨询与辅导起源于 20 世纪初美国的 “指导运动” 。 3学校咨询与辅导一般可分为 缺陷矫正 、 早期干预 、 问题预防与发展指导 三种。 4咨询的目标，就是由咨询者向咨询对象提供心理上的 帮助 ，以使后者克服当前的心理 困 扰 ，并提高自身的应付 挫折 的能力。 5咨询活动能取得成效，最关键的因素在于来访学生对咨询人员的 信任 和对咨询过程的 积极参与 。 6咨询会谈的基本任务是在良好的咨询关系当中澄清来访学生的 真正问题 ，进而找到适当 的改变现状的 途径 。 7心理健康辅导的主要任务在于促进学生的 心理健康 ，提高对环境的 适应能力 。 8心理健康辅导的内容，可以按心理健康的主要方面进行划分，包括增进自我认识、自我激励、自我控 制，加强 人际交流 和 人际合作 。 三、选择题： 1 （ ）在咨询与心理治疗一书中强调，咨询过程应当充分重视当事人认识和改善自我的能 力与责任，提出了“当事人中心”观点。 A、帕金斯 B、罗杰斯 C、埃里克森 D、布洛克尔 2 （ ）在发展性咨询提出，咨询应当帮助广大学生认识、理解和接受自己，度过发展中的危 机。 A、帕金斯 B、罗杰斯 C、埃里克森 D、布洛克尔 3心理咨询的主要方式有（ ） 。 A、个别咨询 B、团体咨询 C、电话咨询 D、通信咨询 4 （ ）的基本观点是：人们在遇到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人 的理解和宽慰。 A、侧重调整情感的方法 B、侧重训练行为的方法 C、侧重改变认知的方法 D、侧重改变性格的方 法 5学生心理健康发展的需要可以分为（ ） 。 A、一般性的需要 B、特殊性的需要 C、自我性的需要 D、 发展性的需要 6完整的心理健康辅导工作包括（ ）阶段。 A、需求分析 B、课程准备 C、授课 D、课程评价 7心理健康辅导的内容包括（ ） 。 A、认识自己 B、自我激励 C、自我控制 D、人际交流、人际合作 四、判断题： 1学校咨询与辅导就是指学校咨询工作者直接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导。 （） 2心理卫生运动是学校咨询的另一个来源。 （ ） 3从根本上看，学校咨询的目标在于为全体学生心理的健康发展提供帮助。 （ ） 4从实际情况看，在学校咨询开展起来的地方，预防和发展的任务比较容易受重视和强调。 （ ） 5咨询的根本目标是促进来访学生的自立自强。 （ ） 6咨询主要通过咨询者和来访学生之间的会谈来完成的。 （ ） 5 7在会谈结束后，通常不要追踪咨询的结果。 （ ） 8心理健康辅导的目的主要在于知识的记忆。 （ ） 9心理健康辅导的主要形式是活动。 （ ） 10学生的心理和行为活动的中心是学习，成功地适应学习的要求是心理健康发展的综合体现。 （ ） 五、简答题： 1学校咨询与辅导的主要工作包括哪些方面？ （1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务。 （2）在班级中开展课程方式的心理健康辅导。 （3）为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询。 （4）配合学校教育需要开展心理测验工作。 （5）组织协调学校和社会的有关资源共同参与咨询辅导工作。 （6）小学教师和学校咨询与辅导。一般教师要积极关心和支持咨询与辅导工作。 2心理健康辅导工作包括哪几个阶段？ （1）需求分析。 （2）课程准备。 （3）授课。 （4）课程评价。 六、论述题： 试述咨询会谈的一般过程。 （1）建立咨询者与来访学生的关系简称为咨访关系。与来访学生建立和发展良好的咨访关系，是贯穿咨 询会谈始终的任务。在会谈开始阶段，建立咨访关系是核心任务。咨询者应当努力营造温暖亲切、安全 可靠的心理氛围，而其关键在于用心倾听。咨询者也应该对会谈过程有适当的掌握和控制。 （2）澄清和评估问题。在随后的会谈中，重点任务是收集资料并进行分析，对来访学生的问题加以澄清 并做出评估。会谈是澄清问题的主要途径，咨询者应当特别注意与学生的交流方式方法。首先，咨询者 要考虑如何提问。其次，咨询者要善于总结。 （3）确定改变的目标。澄清问题之后，咨询者就可以着手确定咨询的目标，即通过咨询应当使来访学生 在哪些方面产生积极的改变。对目标的确定，要由咨访双方共同参与，尤其要充分听取来访学生自己的 意见，只有经过学生自己认同的目标和计划才能产生效果。 （4）促成改变的实现。目标确立后，就可以进入实施阶段，即采取各种咨询技术与措施，影响来访学生 朝目标产生积极的改变。 （5）结束咨询及追踪效果。咨询会谈目的基本实现后，就可以考虑如何顺利地结束咨询。咨询者应当记 住咨访关系是一种有始也有终的阶段性的关系，提早为结束做准备。在会谈结束以后，通常要追踪咨询 的效果。 第十二章 教育测验与评价 一、解释概念： 1测验 2教育评价 3信度 4效度 二、填空题： 1测量是给事物的某种属性给定 数值 的过程，回答了 “有多少” 的问题。 2规范的考试是教师在教学过程中，编制 试题 、评定学生 学业成绩 的过程。 3评价包含 定性 描述或 定量 判断，更多的时候是两者兼而有之。 4测验的功能是 激励功能 、 诊断功能 、 区分和选拔功能 、 评定功能 。 5提高测验信度的一般要求是：（1） 题量不能太少 ；（2） 成绩要拉开档次 ；（3） 多出客观题（4）建立详细的评分指南；（5）评分要认真 。 6测验蓝图包括确定 测验目的 、 测验内容 以及编制 双向细目表 等项内容。 6 7课堂的测验的题型有 客观题 和 论文题 两种。 8评定学生要考虑多个方面，最基本的有 学业成就 、 行为表现 和 身体状况三方面。 9实施授课质量评价时，不同的学校可能会选用不同的标准，但基本都会涉及到以下几个方面（1） 教学目标完成情况 （2） 学生的课堂参与情况 （3） 内容安排（4） 教学方法（5） 语言表达 （6） 教学原则的贯彻。 三、选择题： 1 （ ）是对某种教育活动的价值判断。 A 测量 测验 C 考试 D 评价 2从测验目的上区分，教育测验可以分成（ ） 。 A 安置性测验 B 形成性测验 C 诊断性测验 D 总结性测验 3从规范程度上区分，教育测验可以分成（ ） 。 A 成就测验 B 学能测验 C 标准化测验 D 教师自编测验 4从结果解释所参照的标准进行区分，可以分成（ ） 。 A 常模参照性测验 B 标准参照性测验 C 标准化测验 D 教师自编测验 5测验实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是（ ） 。 A 便于组织 B 便于实施 C 容易评分 D 结果要容易解释 6在测验的指标中，测验的（ ）更为重要。 A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度 7从解释评价结果的标准考虑，教育评价可以分为（ ） 。 A 正式评价 B 非正式评价 C 相对评价 D 绝对评价 8从评价的功能上区分，教育评价可以分为（ ） 。 A 形成性评价 B 总结性评价 C 相对评价 D 绝对评价 9与学业成就直接相关的目标是（ ） 。 A 知识和技能目标 B 智能和性格目标 C 环境目标 D 身体目标 10 （ ）是将学生在自然状态下流露出的行为进行客观的记录。 A 观察 B 检查作业 C 考试 D 轶事记录法 四、判断题： 1测验是对于知识水平、情意状态、运动技能等等的数量化测定。 （ ） 2常模参照性测验考察是否达到了预先规定的标准，类似于各种执照考试。 （ ） 3选择、编制测验以及测验结果的分析都必须考虑测验本身的数量如何。 （ ） 4效度指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。 （ ） 5信度在测量学上也称为测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。 （ ） 6难度中等时，最容易拉开考生间的档次。 （ ） 7中等难度的试题的区分度比较高，难度为 0.5 的题目，区分度最大。 （ ） 8课堂测验的题型有客观题和论文题两种。 （ ） 9在进行分数比较时，测验分数和物理测量是相同的。 （ ） 10教育评价能促进教育变革。 （ ） 五、简答题： 1良好测验的标准是什么？ （1）实用性强。 （2）信度高。 （3）效度高。 （4）难度适中。 （5）区分度高。 2小学教育评价的基本步骤是什么？ （1）建立评价目标。 （2）选择评价样本。 （3）收集评价信息。 （4）报告评价结果。 六、论述题： 7 我国小学教育评价中主要存在哪些问题？如何加以改进？ 我国小学教育评价存在的问题是： （1）重知识轻能力。尽管从理念上看，学校，学校要培养全面发展的人，但实际上，以考试为中心的现 象很普遍。测验命题死纠知识细枝末节，忽略了记忆以外高层能力的评定。 （2）片面追求分数。分数成为学习目标，不利于激发学生的内在求知动机。学生的学习动机有内在动机 和外在动机两种。考试使很多学生为考试拿高分而学习是外在动机，抑制了内在求知动机的发展。仅用 测验分数来评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。 （3）影响学生心理健康。学校在评价学生时，学业成绩往往是主要的评价标准。有些老师会因为学生成 绩不好而当众批评学生，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。 （4）制约教学改革。由于测验对教育活动起着导向和控制作用，任何教育改革如果没有测验观念和测验 内容及方法的变革都难以行之有效。在不合理的考试制度下，一些好的思想、好的教材和教法无法在实 践中推行的事情时有所见。 对小学教育评价改进的方法是： （1）从侧重一元评价到多元评价。人类的才智是多方面的，绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。以测验 成绩为主要或惟一的尺度是一元评价。现代教育评价倡导多元评价思想，采用多种方法评价学生，关注 学生整体能力的提高。 评价学生时要注意： 1）重视高层次认知能力的考察； 2）重视对学习过程的检测； 3）注重对各种活动表现的检测； 4）用多种方法收集评价信息。 （2）从侧重总结性评价到形成性评价。从选拔适合教育的儿童到创造适合儿童的教育是评价观念的一大 变革。总结性评价重在发挥鉴定和筛选功能，主要是为了衡量学生的好坏。形成性评价所关心的是能不 能指向提高学校的发展、学生的进步等。形成性评价要注意平时收集信息，考查学生的学习成绩、 兴趣、方法、态度和习惯等。 实施形成性评价还要注意： 1）考试与考查相结合； 2）评分与评语相结合； 3）允许考第二次、第三次； 4）自评、互评与师评相结合。 （3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。教师只有发现学生的优点和特长，评价才不会偏狭，评价的 激励功能也才能得到更好的发挥，因为优点也就是学生发展的生长点。 加强评价的激励性功能的具体方法： 1）将课程分成小的单元，在每一单元内考核； 2）扩展评价的范围； 3）记录学生学业以外的突出表现，增强学生的成功感； 4）注重学生发展过程中的纵向评价，让学生不断体验到自己的进步。 第十三章 教育法 一、解释概念： 1.法律 2.法律关系 3.法律责任 4.法律救济 二、填空题： 1通过 法律 的手段确立国家的教育权力，加强教育管理的集中性 、统一性 、权威性 ，建立 一个强有力的行政系统，是有效实现教育的国家责任的客观需要。 2教育法是现代教育发展的 产物 ，是现代国家的一个重要 立法 领域，体现了一种社会 进步 。 8 3从体系化的角度来看我国当前教育立法的现状，显然还没有完全形成一个内容和谐一致 、形式 完整统一 的有机整体。但是，我国教育法体系的基本框架由此已经可以 初见轮廓 。 4 中华人民共和国教师法第 3 条规定，教师是履行教育教学职责的 专业 人员。 5由于教育法就其基本性质而言可以界说为调整教育行政关系的规范性文件的总称，因而具有 行政法 的属性，故其所规定的法律责任主要是 行政法律 责任。 6学校事故是指在学校及其他教育机构内，以及虽在学校及其他教育机构外，但是在学校及其他教育机 构组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽 或者 没有预见 而轻信能够避免导致学生 人身 伤害 的事故。 7教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理 不服，或对 侵犯 其权益的行为，依照教师法的规定，向主管的行政机关申诉 侵犯 ，请求处理的制度。 8学生申诉制度是学生在接受教育的过程中，对学校给予的 处分 不服，或认为学校和教师侵犯 了其合法权益而向有关部门提出要求重新作出处理的制度。 9我国的部门教育法大致由义务教育法 、 职业教育法、 高等教育法 、学位法 、 教师法 、 民办教育法 6 个部门组成。 三、选择题： 1教育法产生于（ ） 。 A奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 2国外教育法尤其西方国家教育法的历史发展经历了以下（ ）阶段。 A.零星立法阶段 B.专门对普及义务教育进行立法阶段 C.广泛进行教育立法阶段 D.教育的综合法治 阶段 3 中华人民共和国义务教育法颁布于（ ） 。 A.1980 年 B.1986 年 C.1993 年 D.1995 年 4 中华人民共和国教育法颁布于（ ） 。 A.1986 年 B.1993 年 C.1995 年 D.1996 年 5 （ ）位于我国教育法体系的第一个层次。 A.教育基本法 B.部门教育法 C.教育行政法规 D.地方法规 6小学生的法律地位是（ ） 。 A.国家公民 B.受教育者 C.未成年人 D.成年人 7教育法所规定的法律责任主要是（ ） 。 A.行政法律责任 B.民事法律责任 C.刑事法律责任 D.社会法律责任 8学生申诉制度在性质上具有（ ）的特点。 A.法定性 B.专门性 C.行政性 D.社会性 四、判断题： 1法律是由国家制定或认可的并以国家强制力保证其实施的行为规范的总称。 （ ） 2有了人类社会就有了法律。 （ ） 3法律是人们行为时必须遵循的一种规范。 （ ） 4大工业生产发展本身为教育的普及创造了客观条件，并促成各国纷纷开始进行义务教育的立法。 （ ） 5学校与政府的关系具有对等性。 （ ） 6学校享有拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉的权利。 （ ） 7教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。 （ ） 8学生享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。 （ ） 9某小学生来上早操迟到插队被同学推倒摔伤，学校不用负责任。 （ ） 10对发生在学校的学生人身事故，应以事实和法律为依据，具体情况具体分析，学校有过失要负责任， 9 无过失不用负责任。 （ ） 五、简答题： 1教师的法律地位及其权利与义务是什么？ 1教师的法律地位是法律所确认的教师的社会地位。我国教师的法律地位，根据中华人民共和国教师 法第 3 条规定， “是履行教育教学职责的专业人员”， “承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命”。 我国教师依法享有的权利： （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革实验； （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其他形 式，参与学校民主管理； （6）参加进修或者其他方式的民主管理。 我国教师必须承担的义务： （1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任 务； （3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育，爱国主义和民族团结的教育，法制教育以及思想品德、 文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动； （4）爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展； （5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象； （6）不断提高思想政治觉悟和教育教学水平 2学生的法律地位及其权利与义务是什么？ 学生的法律地位因其不同的身份而具有不同的内容和特点。首先，作为社会中的一名成员，学生的 身份是一名国家公民，其地位由我国宪法 民法及其他一系列法律、法规所确认。其次，作为学校 这一特定环境中的一员，学生具有不同于一般国家公民的地位，其地位由我国教育法 义务教育法 及其他有关教育的法律、法规所确认，这种地位体现了学生作为“受教育者”这一角色的本质特征。再 次，对小学生而言，因其属于未成年人，因而还具有不同于已满 18 周岁的学生的法律地位，他们的这一 地位已由我国未成年人保护法和预防未成年人犯罪法等法律、法规或相关条款所确认。因而我 们必须从不同的方面来看待学生的法律地位。 学生作为受教育者在教育法上享有的权利： （1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料； （2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； （3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书； （4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益， 提出申诉或者依法提起诉讼； （5）法律、法规规定的其他权利。 根据教育法第 43 条，学生应当履行下列义务： （1）遵守法律、法规； （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； （3）努力学习，完成规定的学习任务； （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 六、论述题： 试述我国教育法制建设的现状与前瞻。 新中国成立后很长一段时间内，我国对教育法制的建设缺乏足够的重视。20 世纪 70 年代末以来，我 10 国教育法制化的进程不断加快，相继由国家最高权力机关及其常设结构颁布了 6 部教育方面的法律，它 们分别是：1980 年颁布的中华人民共和国学位条例 ，1986 年颁布的中华人民共和国义务教育法 ， 1993 年颁布的中华人民共和国教师法 ，1995 年颁布的中华人民共和国教育法 ，1996 年颁布的中 华人民共和国职业教育法以及 1998 年颁布的中华人民共和国高等教育法 。 除此以外，20 世纪 80 年代以来国务院还制定了十几部教育行政法规，如残疾人教育条例和教 育学成果奖励条例等，并对建国以来制定的数百件教育行政法规进行了整理和汇编工作。各地有权制 定地方法规的人民代表大会及其常务委员会，也根据自己所辖地区教育发展的需要和可能，颁布了一系 列地方性教育法规，大大丰富了教育法的内容。 20 世纪 50 年代以来，我国已经建立了一个比较完整的教育体系，对社会主义现代化建设发挥着重要作用。 同时，在总结建国以来正反面政权建设经验和立法经验的基础上，教育法制建设已经走上正轨，一个以 法治教的新局面正在逐步形成。 当然，从体系化的角度来看我国当前教育立法的现状，显然还没有形成一个内容和谐一致、形式 完整统一的有机整体。但是，我国教育法体系的基本框架由此已经可以初见轮廓。这一法律体系，根据 制定机关的不同和法律形式的不同，可以划分为不同的部门。具体地说，我国教育法体系将由纵向 5 个 层次和横向 6 个部门构成。 1 教育基本法位于我国教育法体系的第一个层次。它是以宪法为依据制定的基本法律，主要规定 我国教育的基本性质、地位、任务、基本法律原则和基本教育制度等。教育基本法是“母法” ，是协调教 育部门内部以及教育部门与其他社会部门相互关系的基本准则，也是制定教育部门其他法律法规的依据。 由全国人民代表大会制定。 2部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次，主要调整各个教育部门的内外部关系。根据规范 内容的不同以及我国的具体国情和实际需要，大致由义务教育法、职业教育法、高等教育法、学位法、 教师法、和民办教育法 6 个部门组成，每一部门由全国人民代表大会或其常务委员会制定单行法律。 3 教育行政法位于教育法体系的第三层次，主要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件。 此外，属于较为具体的问题，教育基本法或各单行教育法未予规范的问题，也可由教育行政法规来加以 规定。属于这一层次的行政法规由国务院制定和发布，它应是我国教育法的主体。 4地方性法规、自治条例、单行条例位于教育法体系的第四个层次，由省级人民代表大会及其常设 机构制定。这是根据所辖地区的实际情况制定的规范性文件。 5政府规章是教育法体系的第五个层次，由国务院各部、委及省级人民政府制定的规范性文件。它 不仅数量最多，而且规定得最为具体、详细。 第十四章 教育研究方法 一、解释概念： 1教育研究 2教育实验法 3行动研究法 二、填空题： 1教育研究是对教育问题的一种认真 、系统 、 持续 的探究活动。 2在小学教育研究中，常用的方法有 观察法 、 访谈法 、 问卷调查法 、实验方法 、行动研究 法 。 3实证研究就是在收集 实际 资料特别是 第一手 资料基础上所做的研究。 4好课题标准是：有实际或理论价值、问题具体清楚、可操作性强、具有时代特点、发挥教师特长。 5问卷调查表要包括 标题 、 介绍词 、 题目 三大部分。 6访谈的主要类型有三种：结构式访谈 、 无结构访谈 、 半结构访谈 。 7教育实验法就是设计某种 新措施 ，然后运用于 实践 中，考察其实际效果的研究方法。 8行动研究法是由实际教育工作者担任研究者，以学校或教室内亟待改进的实际教育问题 为研究内容，而以改进这些 教育活动 为目的的研究方法。 三、选择题： 11 1开展教育研究，最基本的探究方式有（ ） 。 A.熟悉并了解所要研究的问题 B.将事情分类，形成类别关系 C.建立量变间的关系 D.找出事物的成因 2.在开展（ ）研究方面，广大小学教师具有很大的优势。 A.基础型 B.应用型 C.宏观型 D.理论型 3教育研究按照研究成果的作用分类，可以分为（ ） 。 A.基础研究 B.应用研究 C.定量研究 D.定性研究 4教育研究按照研究成果是否包含量的关系，可分为（ ） 。 A.基础研究 B.应用研究 C.定量研究 D.定性研究 5提出课题的过程经历了以下步骤（ ） 。 A.选择一个要探究的问题 B.题目的界定和表述 C.明确所要解决的问题 D.解决问题 6教育研究中选题的方法有（ ） 。 A.从生活实际中发现问题 B.通过文献阅读获得灵感 C.从社会热点中寻找课题 D.借用别人的课题 7 （ ）方法是小学教师最为常用的研究方法。 A.观察法 B.访谈法 C.实验方法 D.行动研究法 8观察记录类型有（ ） 。 A.描述记录 B.行为检核表 C.评定表 D.评核表 9问卷调查的封闭式题目包括（ ） 。 A.是非题 B.选择题 C.排序题 D.论述题 10访谈的过程是（ ） 。 A.提出所关心的问题 B.设计访谈计划 C.实地生活或进行访谈 D.分析访谈资料 11近年来流