《学生第一》的读后感.docx

学生第一的读后感 寒假期间，我认真拜读了北京十一学校李希贵校长的 一部作品学生第一 ，这部作品就像一缕清新的阳光映射 进我的内心。我深深地被李校长和他的同事们努力探索和 践行的教育理念所折服，李校长能够如此做到以学生为本， 这是一颗对教育怀着怎样的耐心和虔诚之心的人啊！ 于是，我再一次认真地细读了李校长的著作，李校长 有一些做法给我留下特别深的印象。 有人说：“仰慕山的高度，只要挖掘自己的潜力，尽 可以塑造生命的高度。惊叹海的深度，只要挖掘自己的潜 力，尽可以开拓灵魂的深度。潜力无极限，你，总会成功。 ”现在的孩子都有自己的丰富情感和内心，都具有独立的 个性，而且他们具有极强的可塑性和发展潜力，他们的潜 能是一座有待开发的金矿。十一学校为学生创造了一个个 广阔的舞台，让他们尽情健康和谐地发展。 在实践中，学校让每个教育细节都融进学生的想法， 都契合了学生的需求。你看，开学护照、校园公司、名师 大讲堂、学校纪念日、学科博物馆真是创意不断、精 彩纷呈。于是，整个校园，就真真正正成为学生自主成长 和发展的沃土。 李校长还很巧妙地创设了这样一些展示舞台师生 共编教材、与学生共进午餐、让学生参与校务会，让学生 在校园里办出版社、开公司，甚至接待世界各地的来宾。 这些在我看来不可能的事情在十一中真切的发生着，事实 也证明了孩子们自负盈亏的小商店可以办的红红火火，学 生大使成了校园里一道亮丽的风景线！这说明学生身上的 潜能远超于我们所能想到的水平，我们需要及时大胆的提 供一个宽松自由的舞台，尊重他们主人的角色，用充分的 信任来激发这些惊人的潜能。 无数的创意，所有的用心，一切都是为了学生的发展。 孩子是在活动中得到了锻炼，获得了成长的经验和经历， 在快乐中享受生活和学习！ 学校不仅激发学生的潜能，教师的创造性也同时不断 被激发出来。月度人物、青年才俊、非正式表扬、教师互 助中心、教育家书院在这样的条件下，当然学生成了 最大的受益人。 学校为学生的发展不断创造机会，提供条件，搭建舞 台，就是为让更多的学生投入校园活动，全面调动学生的 积极性，让每个学生在活动中体验成功与失败，在实践体 验中积累经验与教训，在经验积累中发展与提升，这正是 新教材改革的初衷。 我一直认为教育是为学生服务的行业，之所以对学生 进行教育，很大程度上是为了他们能够在社会上谋生，为 社会创造价值。既然教育是塑造人的工作，那么作为教育 者的我们当然应该对“最终产品”负责任，而不只是为下 一道工序负责。所以，教育工作在每一个环节上都应该对 学生一生的发展、信仰和幸福负责。 那怎样保证服务质量，便显得非常重要。李校长在职 业与人生规划方面的做法让我眼前一亮，邀请名家大师讲 解人生经历，开设社会职业考查课程和学生职业咨询与辅 导，以学生的职业与人生规划为主线，引导学生通过切实 可行的职业目标而明确人生理想，帮助他们更好的找到适 合自己个性与才能的领域。我想这种紧跟社会发展步伐的 服务教育方式，势必会培养出志存高远、目标明确的人才！ “让每一个人都感到自己重要”仔细琢磨李校长的经 典语录，李校长就是这么做的，他让十一学校的孩子和老 师都感到特别幸福，也充满热情自信，阳光智慧。 美国心理学家盛谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的 原则就是希望别人对自己加以赏识” 。老师从一个信任的微 笑，一个肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语， 一个尊重的姿势都会使学生有一份收获的快乐。 月度人物，学校百星，青年才俊为的就是给大家 展示的舞台。当学生成功的时候，学校对学生加以赏识。 在学生努力的过程中，学校对学生加以认可。每个人都迫 切需要得到别人的认可。哪怕亲人、朋友、老师们的一句 鼓励，就足以让每个人热血沸腾，演绎出更多的精彩。 把学生放在第一的位置，真正了解了学生的需要，剖 析了学生的心理，参与了学生的活动，体会了学生的情感。 关注学生的成长，关注学生的发展，不是公开课上的表演， 而是我们教学的基本目标；“学生第一”不是一句空话大 话，而是我们教育生涯中追求的最高境界。 曾经看到这么讲一句话：“教育者的技巧就在于能够 机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给以信任， 加以适当的引导。 ”作为老师，我们应该学会赏识，表达无 尽的爱意，这是每一位教师应该做到的事。 “蹲下来和孩子说话”是李希贵生动概括的一句经典。 李校长认为思想品德教育应最大限度地顺应孩子的天性， 最大限度地从孩子的心理特点出发设计活动内容。他常对 老师们说，只要你蹲下来，试着从孩子的角度看问题，你 就会发现孩子眼里的世界不一样，你就能学会理解孩子。 孩子们犯的错误，常常是“美丽的错误” ，是成长中的必然。 俗话说“人非圣贤，孰能无过。 ”人总有犯错误的时候， 尤其是小学生。中国青少年研究中心的有关专家指出： “儿童是出现过失最多的时期，与成年人的明知故犯不同， 儿童出现过失往往是出于好奇或无知，有时候也与控制不 住自己有关” 。由于他们的自制力、思维能力、审美能力各 有差异，部分学生在学习中未免会做出一些令人发笑、幼 稚无知的事情，教师不能用成人的眼光审视一个孩子的所 作所为，加以指责批评，甚至责骂，而应该认真分析，因 势利导地引导教育他，保护学生的自信心，从而使其进步。 错误有时候是美丽的。泰戈尔曾经说过：“如果你把所有 的错误都关在门外时，真理也要被关在外面了。 ”我们可以 辩证地看，错误与失败也并非一无是处，错误可以让我们 今后不至于重蹈覆辙，正如常言说，吃一堑长一智，错误 可以变成我们宝贵的经验和智慧，在挫折中体验成功，从 某种意义上说，错误是成功的桥梁。 因此我们在教育中，要理解学生的年龄特点和心理特 点，正确对待，合理宽容学生的过失行为。这些对我们来 说不算难，就像李校长说的“一腔真爱，一份宽容，如此 而已。 ” 静思我们现在的工作，我们的服务对象，他们虽未成 年，但同样拥有尊严和自己的想法，这需要我们准确把握 学生的思想脉搏，了解学生的真实状态与需求，只要我们 用心