高中数学情境教学策略的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中数学情境教学策略的运用 传统的数学课堂对教师而言重教、 轻学，对学生而言重结果、轻过程，教 师主宰着课堂，学生逐渐成为接受知识 的“容器”。因此，学生数学学习方法的 掌握和数学思想的确立几乎成为空谈。 普通高中数学课程标准（实验）指出， 重视学生学习方式的转变、课堂的预设 与生成、学生数学核心素养的提升，践 行这一教学理念需要引导学生重视学习 的过程，重视学生的参与过程。而数学 情境教学策略的运用，为践行这一理念 搭建了广阔的学习平台，使学生学会动 脑掌握有效的学习方法，学会主动感悟 数学思想。 中国论文网 /9/view-12998785.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、高中数学情境的方式 学生数学核心素养提升的方式多 种多样，其中，情境的创设是调动学生 多种感官参与教学、引发学生主动探究 的有效方式。常见的数学情境方式主要 有两种： 1.实物教具的演示 实物教具最显著的特点是具体性、 形象性，通过教师演示、学生观察，将 抽象的数学知识形象化，将复杂的数学 问题简单化，变被动学习为主动学习， 使学生牢固地掌握数学。例如，在立体 几何的教学中，教师把立体几何的教具 摆放在课堂上，让学生观察教具，立体 几何点、线、面之间的关系就会很清楚 地展现出来，这比教师单纯的讲授有效 得多。因此，巧用实物教具是创设情境 的一种方式，更是辅助教学的有效方式。 2.数学建模的运用 将具体的事物以数学方式表达的 数学结构，即数学模型；数学模型的构 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 建过程，即数学建模。数学建模是一种 新的学习方式，它打开了学生自主学习 的空间，促使学生体验数学在实际生活 的应用，体验数学与其他学科之间的联 系，体验运用数学知识解决实际问题。 数学离不开各种各样的图表、等式、不 等式、框图，等等，通过建模，学生可 以参与建模的过程，参与数学知识的产 生过程，使W 习效果事半功倍。 二、高中数学情境教学策略的运 用 1.利用教具，培养兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”如何适当 把握学生学习数学过程中的兴趣点，激 发学生的兴趣点，培养学生的兴趣点， 这是我们教师要认真思考的问题。数学 的教具十分完备，有有形的实物教具， 也有无形中的信息技术教具，让学生通 过教具的灵活运用和辅助作用掌握知识 也是情境教学的一种有效方式。教师利 用教具进行教学，能够很好地调动学生 的学习积极性，但应要求学生认真观察， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 以保证学习效果。 2.联系实际，激发共鸣 学习数学的目的是回归生活，我 尽量选择贴近学生生活实际的例子，选 择学生熟知的案例，联系学生能够接触 到的实例，体现数学在生活实际中的价 值和作用，激发学生进一步探索数学的 兴趣。例如，讲“ 抛物线”时，我要求学 生联系奥运会中的比赛项目，如跳远、 投篮以及军事战争中的导弹发射，等等； 讲“等比数列 ”时，我让学生进行折纸比 赛，从比赛中感受折纸厚度与等比数列 的关系；讲“ 椭圆” 时，我提前让学生通 过网络搜一搜人造地球卫星运行的轨迹； 讲“双曲线”时，我展示发电厂冷却塔的 图形；等等。与生活联系紧密的数学例 子有很多，通过创设情境的方式来揭示 生活的奥秘，将数学与生活紧密联系， 促使课堂教学形式的多样化以及学生学 习方式的多样化，在寓教于乐中就解决 了有关的数学问题。 3.结合演变，引发感悟 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 新课标要求关注学生核心素养的 培养，我认为学生数学学科核心素养主 要体现在数学思想的确立、数学学习方 法的掌握和运用数学知识解决实际问题 三个方面。这就告诉我们，数学的教学 不再仅仅是教学，而是突出教育的功能； 不再仅仅是传授知识，更重要的是学习 方法和数学思想的学习。因此，有意识 地对数学历史的演变进行重点讲述，使 学生明白数学的渊源，使学生知道数学 能解决哪些问题，使学生感悟数学在各 个生活领域中的运用，从而引发学生的 思考，让学生感受学习数学的使命感与 责任感。例如，数学历史上的“三大危 机”（即发现了根号 2、推翻 “万物皆数”， 微积分概念的合理性遭到严重质疑，集 合论中的罗素悖论）是数学的必修内容， 把它作为教学情境来创设，使学生认识 数学的发展史上有激烈的矛盾与冲突， 有悖论的产生和建立，有数学演绎过程 中的困惑和对立，更有探索数学遇到的 种种挫折与磨难通过“三大危机” 情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 境的运用，对学生非智力因素的培养是 无疑的，对学生数学品质的塑造是必然 的。 综上所述，高中数学情境教学的 运用是长期的、系统的研究过程，一方 面，我们要认清楚数学情境常见的两种 方式：实物教具的演示和数学建模的运 用；另一方面，在教学情境常见方式的 基础上