高中数学问题解决教学模式的研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中数学问题解决教学模式的研究 【摘要】 高中数学问题解决教 学模式能够对学生进行引导，让其获得 解决问题的思路，能够培养学生的创造 能力。本文对高中数学问题解决教学模 式进行简要分析。 中国论文网 /1/view-13043089.htm 【关键词】 高中数学 问题解决 教学模式 研究 【中图分类号】 G633.6 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-085-01 0 高中数学教学中，使用问题解决 教学模式，能让学生在问题解决期间， 更好的理解知识内涵，更好的丰富学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 内容，更好地树立学习信心，继而能让 学生具有良好的主动性和创造性。 一、高中数学问题解决教学模式 的理论依据 构建主义教学观坚持，数学学习 是学生主动获取知识的过程，而不是学 生被动接受知识的过程，作为学习者应 以自身发展为经验开展的主动构建主义 教学，要求学习者要用自己已有的经验 进行知识的选择、转换、存储和应用。 基于“学习是知识构建 ”的学习这一理论， 其中所蕴含的资源丰富，能鼓励学习者 通过与环境进行互动构建，以深化学生 的环境创设能力，进而能让学生在知识 内容构建中进行深层次的理论知识深化。 问题解决教学模式开设期间，关注的重 点不是教师需要进行何种方式的信息传 递，而是教师要优化教学方式，深入理 解知识，以及期间所蕴含的丰富资源能 为学生提供丰富的给养，以满足构建主 义学习的要求。其实学生能提出问题， 就说明学生在思考问题，进而能做到解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 决问题和识别问题， 。学习者通过学习 能解决问题，并能理解所学理论，能对 知识有精深的理解。 二、高中数学问题解决教学模式 的实施策略 （一）主体发展策略 课堂教学中教师要重视学生主体 地位的提升，要让学生能够将自身的主 动性完全发挥出来。教师在进行教学设 计时，便应当将自身的主导作用有效发 挥出来，积极组织课堂活动，让学生在 参与课堂实践的过程中，能够不断地对 学生的认知能力进行培养，能够有效地 对学生的情感进行体验，并提高学生对 个人情感的有效控制能力。教师要引导 学生将自身的特长进行良好的发展，要 鼓励学生积极展现自身特长。 例如，有这样一个数学笑话：在 一条船上一共有牛羊 109 头，其中牛有 75 头，问船长几岁？针对这道题目，对 学生进行提问，让学生自己分析这道题 到底能不能解答出来，是否题目本身存 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在问题。经过对这道题的调查，班级当 中一定会有学生认为题目无法解答，也 会有学生认为这道题目是能够解答出来 的。有些学生认为是 41 岁，有些会认 为是 109 岁，还有一些会认为是 （75+34）2+54.5 岁。学生在潜意识当 中，始终认为教师是正确的，教师所给 出的，让学生进行回答的题目一定是正 确的、能够解答的。这种教学方式将学 生的自主思考能力一步步地抹杀，学生 也无法将自身的主体作用发挥出来。传 统教学模式下，学生逐步地被培养成为 了非常高效的，用来模仿解题的机器。 这种教学方式对于学生的长久发展并没 有任何的好处。因此，教师应当重视对 学生独立思考能力的培养，要让学生掌 握学习的主动权，将自身的主体作用有 效地发挥出来。 （二）层次设计策略 课程教学中，需要从“自主、合 作、体验”等方式为学生提供概念或者 定理类的深层次探究，在设计的定理和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 公式中能锻炼学生的分析能力，进而能 让学生在问题解决中，真正的领悟其规 律，发现其真理，进而能深化学生的知 识获取能力。实践教学期间，需要对概 念层次进行深入的分析与研究，进而能 让学生获得较好的学习启示，学生的学 习要从四个阶段入手，活动阶段，既理 解函数所需要的活动和操作。例如， y=x2 所需要用到的具体数字构造：2- 43-94-6 等具体操作过程，使学生能在 理解函数意义的过程中，对函数的具体 操作有一定的J 知与理解。并将其概 括为对应的过程 x=f（x） 。对象阶段。 能将函数过程当成独立的对象进行处理， 并使用函数的加减乘除和复合运算模式。 表达式中 f（x）+g （x）中，函数 f（x）和 g（x）是完整的一个整体出现 的。图式阶段。这时的函数概念在大脑 当中所形成的将会是一种综合性的心理 图式，其在数学当中有着非常重要的作 用。施工步骤必须要循序渐进地开展， 不可以出现逾越。其中，在活动阶段当 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中，学生能够有效地进行概念理解，在 活动当中更好地体验并对直观背景以及 概念间的关系进行有效地感受。 “过程” 阶段当中，学生须要对活动进行深入思 考，将思维进行内化并予以概括。学生 在大脑当中须要不断地进行描述，并对 活动的每一个环节都进行深入反思，从 而将概念自身所具有的性质抽象出来。 “对象”阶段当中，须要学生对之前所抽 象理解的概念进行压缩，对所获得的内 容进行形式化处理，并给出定义和符号， 让其能够更加简略、精辟，在人们的大 脑当中出现一个具体的形象，在后续的 学习当中，利用这一对象内容开展新活 动；图式的形成是一个漫长的过程中， 需要对学习活动进行完善。最初的图式 当中包含了概念和抽象过程，以及最终 的定义和符号。在学习当中，能够帮助 学生更好地建立起更多的知识点间的联 系，从而在大脑当中形成综合心理图式。 结束语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 知识学习不是教师为学生传授的， 是要求学习者能在一定情景环境下，借 助于外部的帮助，获得的必要学习资源。 问题解决教学模式中为能强化学生的学 习主动性，教师就要重视教学方法的提 出，让学生能在提出问题、探索问题、 解