高中政治课堂提问低效原因与应对策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中政治课堂提问低效原因与应对 策略 摘 要课堂提问的有效性直接决 定着教学质量，影响着学生的课堂学习 效果。现在的课堂提问中存在叫答方式 单一、提问过于随意、提问后缺少评价 等问题，导致了政治课堂提问低效。课 堂不仅需要提问，更需要精心设计提问 的内容，针对不同程度的学生，采取不 同的提问方法，从而提高学生对政治课 堂的期望，营造良好的课堂氛围。 中国论文网 /9/view-13008109.htm 关键词 高中政治；课堂提问； 低效原因；应对策略 中图分类号 G633.2 文献标识 码 A 文章编号 16746058（2017） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 28006201 在高中政治课堂教学中，提问是 教师经常采取的一种教学方法，其有效 性直接决定着教学的质量。教育家陶行 知说过：“中学教师若不懂发问的艺术， 他的教学是不易成功的。 ”因此，我们必 须重视课堂的提问。笔者对自己的教学 实践和听课活动进行了回顾和总结，并 提出了应对提问低效的策略。 一、课堂提问环节的误区 误区一：叫答方式单一，忽视学 生主动性 单一的叫答方式容易让学生产生 厌学情绪。有的教师习惯于等待学生作 答，这样发言的学生会局限在少数活跃 分子，大多数学生处于沉默和被动的状 态。 “不叫答”和“问生答”等教学方法 导致课堂提问失去了生气和魅力，长此 以往使得学生不敢主动发言，懒得课堂 发言，课堂气氛沉闷。 【案例一】高中思想政治必修二 政治生活权力的行使需要监督 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教师在课堂导入环节播放某市市 长滥用职权谋取私利的视频，接着提出 两个问题：为什么要对权力进行监督？ 作为政府官员为什么会出现如此严重的 违法乱纪、滥用权力的现象？这样的导 入提问距离学生的生活实际比较远，只 有少部分学生能够作答，使得课堂导入 环节的气氛不活跃。 误区二：提问过于随意，缺乏精 心设计 课堂提出的问题应是预先设计好 的，问题的设计要结合学生的认知水平 和本节课的教学目标。有的问题设计脱 离了学生的认知水平，使得学生无法作 答。有的问题设计只是为了活跃课堂气 氛，与教学内容没有内在的联系，成了 可有可无的环节。 【案例二】高中思想政治必修一 经济生活征税和纳税 教师在让学生讨论中学生和税收 的关系时，提出了一个问题：中学生是 未成年人，没有经济收入，是不是纳税 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 人呢？这个问题学生只需回答“是” 和 “不是”，提问难度过低，导致课堂低效。 误区三：提问后缺少评价，忽视 学生内在情绪 有的教师急于求成，提问后没有 给予学生充足的思考时间，就急于引导 学生说出正确的答案；有的教师缺乏足 够的耐心，在学生回答错误的情况下没 有及时引导他们分析错误的原因，而是 直接公布正确答案；有的教师对学生的 作答没有反应，不赞扬也不批评，忽视 了学生的内在情绪和需求。 【案例三】高中政治必修三文化 生活永恒的中华民族精神 教师在讲解完中华民族精神的含 义后，提出了两个问题：中华民族精神 与中华文化有何联系？中华民族精神的 力量又如何发挥作用呢？提出问题后， 教师直接用多媒体课件展示了中华民族 精神和中华文化的关系图，没有留给学 生思考讨论的时间，对于学生的回答也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 没有进一步的评价和反馈，导致教师讲 了很多，但是课堂气氛很沉闷。 二、提升课堂提问环节的应对策 略 （一）精心设计提问的内容和形 式 首先，问题设计要生活化。当问 题有趣，贴近学生生活，学生有话可讲 的时候，学生就会积极地投入。其次， 问题设计要有层次性，提问要区别对待。 课堂提问不能只面向成绩优异的学生， 也要照顾到中等生和成绩较差的后进生。 难度较低的问题面向成绩落后的学生， 难度中等的问题面向成绩中等的学生， 难度较大的问题面向成绩优秀的学生。 既要让成绩优秀的学生发挥引路的作用， 积极发言，也要给成绩较差的学生锻炼 的机会。 （二）提高学生对政治课堂提问 的期望 学生对政治课堂提问的期望越大， 教学效果就越好。首先，教师的个人魅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 力会影响学生的情绪和期望值。幽默而 有亲和力的教师能够让学生放松，使课 堂气氛活跃。其次，教师的期望也会影 响学生的自尊心和自信心。教师要对每 个学生都抱有较大的期望，相信学生能 够回答出教师抛出的问题，不要急于帮 助学生说出正确答案。教师要平等地对 待每一位学生，用心倾听学生的回答。 （三）营造轻松趣味的课堂氛围 心理学研究表明，轻松愉快的氛 围能使人产生超强的记忆力，能活跃人 的创造性思维，充分发挥人的心理潜力， 而喧闹沉闷、焦虑不安等情绪则会降低 人的智力活动水平和学习积极性。很多 学生不发言是因为当众发言会让他们感 到焦虑和紧张，因而无法有效组织语言， 准确表达自己的观点。针对这种现象， 教师应该充分发挥“ 引导者 ”的作用，尽 可能给学生创设一种民主、宽松的课