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文档简介
外出学习教学经验心得体会 我们一行十几人在*副校长带领下,前往*市*中学进行为期三天的考察学习。不必说*疏朗的晚秋景色宜人,*老师热情好客朴实,也不必说*校园古朴典雅,学生课外活动丰富多彩,单说说听了几位语文老师课的一些感受和体会,希冀给我校的同行一些启示。 四节阅读课,内容不一,但教学的精髓却是一致的。教师针对文章内容及写法,设置几个提纲挈领的问题,引领学生深入探究,细细品味。学生或潜心研读,或相互讨论,或查阅资料,或口头表述;老师相机进行点拔补充修正。真正把阅读的主权还给学生,实现了原生态阅读真实情境。杨琦老师在教授项链一文时,设置了这样几个问题:小说在塑造玛蒂尔德运用什么样的方法?她是一个怎样的人?我认为,这挂项链一一一了玛蒂尔德(横线填一词),并从文章中寻找理由。杨老师设置的这两个问题,一是基于人物形象的把握,二是对小说主题的把握。这样给学生阅读打开了一个明确的出口。文章阅读的教学方法不一而足,带着问题去走进文本,是一种高效的方法。问题的设置需要智慧,也需要深邃的眼光。杨老师设置的两个问题,其一是针对人物分析,其二是基于小说的主题,可谓是牵一题而动全文,为学生全面深刻理解小说提供了很好的切口。陈玉林老师在执教史记列传时,不是单篇文章一一教授,而是整合教材中的文章,提出了一个探究性的问题:战国四君子”任务群学习。具体设置以下几个问题:依据某一公子的生平事迹,结合自己的感受评价,为其撰写一副对联,选其一公子,点评其行事为人,概述道和理,如果你是生于云风际会战国时代的一位“士子,你会追随哪一位公子建功立业?这些问题的设置,陈老师可谓用心良苦,高屋建瓴,统筹规划。在这些问题的引导下,学生需认真研读相关文本,并多方收集相关文献资料,进而理解筛选分析,作出自己的感受评价,形成自己的思想观点。这样的训练,使学生的理解分析表达等语文素养得到全面提升,学生的语文综合能力的发展有了可靠的保证。这也为我校的语文教学提供了一种有益的借鉴。 课下学生该咋样进行语文学习的延续?这是个困扰每个语文教师的难题。或放任学生自由,或提一些空泛无当的要求,效果往往不尽人意。*中学语文老师的一些做法值得我们借鉴。关于词语的音形义的识记,他们定期印发相关的训练题,让学生课下完成,并适时订正。对于名著的阅读,先指定阅读的书目,让学生相机阅读。而后根据名著的内容和艺术特点,教师精心编撰相关的训练题,或填空,或摘抄,或分析,或微型写作,让学生按时完成。这样的做法效果显著。我所见的有关学生作答的试卷,每一个题都写的满满的,教师精当的批改赫然在目,令人心生敬佩之情。教师根据课堂教学内容,让学生在课下利用网络查阅相关资料,写成专题报告。此等举措,拓展了语文教学资源,开拓了学生的视野,锻炼了学生相关的能力。希望我校语文教学同仁能引以为鉴。 尤为值得称道的是*老师文言文教学法。马老师秉承传统阅读基本精神,让学生反复去读,去品,去悟。大屏幕显示或纸质印发不加标点的文言语段丿(语段有来自于高考试题,有来自于初中学过的文章,还有正在学习的课本中的文章),而后让学生去断句。相对学生而言,此举确有一定难度,但也不失为一种有效的学习文言文方法。试想,如果学生能断的了文言语句,
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