《芦花荡》设计教案.docx

芦花荡设计教案 芦花荡设计教案一 1、知识：积累生难字词， 丰富自己的词汇。 2、能力：体会本文雅致隽永的环境(景物)描写，掌握 比喻、拟人等修辞手法;分析文中的人物形象，感知文中景 随情移的写作手法，提高自己的写作能力。 3、情感态度价值观：培养学生的爱国情感;引导学生 体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 1 教师：对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细的了解。 比较阅读孙犁的另一篇文章荷花淀 2 学生：查找资料，了解作者孙犁及白洋淀的相关知识;预 习课文，积累字词。 一、导入新课 同学们，你们都看过张艺谋导演的英雄吧?里面讲 的是一个怎样的故事?(学生回答)没错，就是荆柯刺秦王的 故事，荆柯是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前 往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多慷慨悲歌之士” 。 然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨 悲歌的义士精神，一个年龄将近六十的干瘦老人，手无寸 铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于 死地，可谓智勇双全，下面我们就让我们走进现代小说家 孙犁写的一篇小说芦花荡 ，去见识见识这位神奇的老人 吧。 二、介绍作者情况及故事背景。 (1)作者人生 孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4月 6日生。1937 年抗日战争爆发后，孙犁主要在中国 共产党领导下的冀中区从事革命文化工作。在抗战的冀中 平原上，孙犁到处看到一种无形的力量：“我遥望着那漫 天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。 ” 孙犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在苇塘中坚持 抗战的白洋淀英雄人民。1944 年在延安，他发表了荷花 淀 、 芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺 界的注意。 孙犁文集共 5集。 白洋淀纪事是作者最 负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集， 它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和 冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争，土地 改革，劳动生产，互助合作以及移风易俗的生活情景。作 品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽的流 畅的笔调，秀雅，隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象， 在读者中间引起了强烈的反响。其中荷花淀 、 芦花荡 等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代 文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代 表作。 (2)本文亮点 这篇小说的人物描写很有特色，人物形象鲜明，很 有传奇色彩。 景随情移，情景相生。在孙犁的小说里，景物描写 起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味 的作用，给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交 融的艺术境界，提高作品的感染力。 (3)有关材料。 以抗战为背景的影片有鸡毛信 、 小兵张嘎 、 赵一曼 、 八女投江 、 狼牙山五壮士 、 地道战 、 地雷战等。 以抗战为题材的文学作品有铁道游击队 、 敌后 武工队 、 平原枪声 、 烈火金钢 、 苦菜花 、 野火春 风斗古城等。 以抗战为背景的歌曲有松花江上 、 义勇军进行 曲 、 大刀进行曲 、 八路军军歌 、 新四军军歌等。 反映抗战的重大事件有：“九一八事变” 、 “七七事 变” 、 “南京大屠杀” 、 “平型关大捷” 、 “血战台儿庄” 、 “淞 沪之战”等。 (4)方法讲练 夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大 苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。 到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天 它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地 往上钻，目标好像就是天上。 “敌人” “炮楼” ，点明了环境的气氛，而“星星也像 浸在水里” ，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明 澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪， 使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的 幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!可是， 敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人 的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里 一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深 夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音” 。字里行间，流露 出多么鲜明的爱憎感情!接下去写“苇子还是那么狠狠地往 上钻” 。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的 姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写得很 富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中， 很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着 作者沉沉的情怀。 三、提问：本文体裁?这种体裁的三要素是什么? 教师明确：小说。 三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活 动的具体环境。 四、复述故事情节，整体把握课文内容。 选两位同学复述故事，其余同学补充。 教师点拨，明确：芦花荡主要写了一个老英雄的 故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船， 在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运 输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和 水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次 意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但 有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌 人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失 去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇，第二天， 他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 五、用心品味。 1、通过本文的学习，你认为作者有怎样的语言风格? (结合本文的相关内容讨论后回答) 2、课文一开始就描写了一幅优美的水乡图，可仍能使 人感受到战争的气氛，试着找出来。并说说这样写的好处。 明确：如此美丽、富饶的国土，怎能允许日本侵略者 侵犯、践踏?如此美好、恬静的家园，怎能容忍敌人糟蹋、 破坏?因此，这极大的激起了人们的愤怒，保家为国，全民 动员。在这种大背景下，连六、七十岁的老人也来加入， 便不觉得是怪事了。 六、布置作业 结合文中的描写，谈谈人物身上所具有的传奇色彩。 (写到日记本上) 一、由复习导入 找同学回顾上堂课的内容，引出本课的重点人物分析。 二、研讨探究 1、本文主人公的核心性格特征是什么?根据课文内容 分析。 明确：过于自信和自尊。并仔细分析“过于”的含义。 2、文中有一部分心理描写非常真实感人，找出并分析。 明确：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心怎 么张嘴说话?这老脸呀!”老头子是非常自信和自尊的。他 的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到 自己的责任。听着受伤的大女孩痛苦地哼哼，听着小女孩 的话语，老头子痛苦到极点。他是那么喜爱这两个孩子， 孩子受伤了，流血了，他的心也受伤了，他的心也在流血。 他强烈地自责，他感到自己向部队的保证落了空，他感到 自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有 脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。 三、深入探究 1.教师引导学生体味故事情节的传奇色彩。 让学生讨论“这个故事的传奇色彩表现在哪里?” ，各 组派代表发言。 明确：(1)表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干 瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘 中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人 的阴谋总不能得逞。 (2)表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自 一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 2.提问：“这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩? ” 学生思考，并回答。 明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。 一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六 十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精 神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信;业绩，是使 敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通 畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。 (2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个 方法加以渲染。 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说： “他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人 流血。 ”后来又说“等到天明，你们看吧” ，而女孩却一再 怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗?” 写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先 已设好圈套;写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其 用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读 后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。 3、结合课文分析人物性格特征。 “老鱼鹰”老当益壮，本领高强 老头子：大菱“挂花”爱憎分明，自信自尊 正午惩敌智勇双全，乐观豪迈 四、总结课文布置作业 抄写词语并独立完成课后练习。 芦花荡设计教案二 芦花荡是以白洋淀地 区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交 通全靠一个将近六十岁的老头子。他毫不惧怕敌人的严密 监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘， 被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债， 赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套， 用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。这是一个带 有传奇色彩的故事。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股 讴歌抗日军民的激情。教学这篇课文，分析老英雄的思想 性格是重点，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的过 于自信自尊，要作实事求是的分析。同时根据这篇小说叙 事、写景、抒情的特点，探究小说的传奇色彩是怎样造成 的，探究景物描写起了什么作用。 1知识能力 掌握字词： 堤防 疟子 寒噤 蹿 仄歪 飒飒 泅 失措 尖利 能耐 悠闲 阴惨 央告 转弯抹角 月明风清 (2)感悟小说的主题,了解小说的情节结构。 学习老头子爱憎分明、机智勇敢的精神品质和英雄性 格。 领悟文中景物描写的妙处 2情感目标 感受抗战时期根据地人民的爱憎分明的感情和革命乐 观主义精神以及英雄主义精神。 老头子的过分自信过分自尊的性格形象分析是难点； 小说的主题和情节结构的掌握是学习本文的重点。 故事复述法：有利于把握故事情节，感知故事的主题， 情感得到熏陶。 讨论分析法：人物形象的分析建立在说一说、议一议 基础上，分组进行，培养合作探究的精神和能力。 拓展延伸：景物描写训练 题目解说入题：芦花荡是一个地名，是抗日根据地时 期我军敌后的一个根据地。本文所写的故事，就发生在芦 花荡。作者孙犁是现代小说家、散文家。他对白洋淀一带 人民群众的生活比较了解。 白洋淀纪事是作者最富盛名 和最能代表他创作风格的一部小说与散文集，淡雅疏朗的 诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，被誉为白洋 淀派风格。 芦花荡是其中的一篇短篇小说。 快速阅读课文，采用默读的方法，然后复述故事 推选 2-3位学生上讲台进行复述，大家评论、补充。 l 老头子是怎样的一个人？ l 故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来 的? 学生讨论交流，教师参与。 预期目的： 把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自 尊 ，引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务 而产生的心理。 从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读 并评析他的心理。 预期目的： 体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。 l 老头子过于自信和自尊的性格在课文中贯穿始终。他 对苇塘里的负责 同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐， 一切保险，这句话充分表现他过于自信和自尊。 l 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子每天夜里，在 敌人紧紧封锁的水 面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那 股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的 事情，这样的悠然自得也充分表现他过于自信和自尊。 l 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也 没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼 子的小火轮探照灯射来，他还是不怕，以为照不见我们。 鬼子扫射机枪，他还是不怕，以为他打不着我们，不能不 说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了 血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人， 不好意思去见部队，他是过于自尊了。 l 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打 了包票，他玩鬼子于 掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑 袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英 雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心。这 句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分 的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生 发出来的。 2人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传 奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面 写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身 体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精 神与业绩。精神，是那么悠闲自得， 异常自信；业绩，是 使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的 给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起， 富有传奇色彩。 课文着重写一场英雄的行为，更有点传奇色彩。作者 主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。 用小女孩的话表怀疑：你这么大年纪了，还能打仗?写怀疑 有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回 味 ，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子 往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又 掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写 起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也 不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈 回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱 使