1《特殊儿童教育》综合练习1-4ok

学前特殊儿童教育综合练习 一、 选择题： 2.20世纪60年代以来，世界特殊界兴起的教育运动是(A.回归主流 ) 11.( c )是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。C.语言发展异常 D B 14.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是(A) A.有一个好体质 30、不属于资源教室创建原则的是（ b ） B、现实性原则 13.把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是(B.心因论) C 3.从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童分为几种类型，但不包括 d）D.感觉障碍儿童类 C5.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属 于( d ) D.一级聋 5.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于( B.一级重 听) 3.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们 可能出现心理障碍，这是(A.第二障碍 ) D 15.对孤独症儿童的治疗正确的态度是：（D）D 以教育训为主，药物治疗为辅。 D16.对待脑瘫儿童的下列说法不正确的是：（ B ） B需要制定特殊的课程； D8. 对学前智力落后儿童的智力测验，我们常采用的是(a)A 韦克斯勒智力测验 6、当双眼中优势眼的最佳校正视力在 0.05 以下以至无光感时，或视野半径小 10 度，为(b)B. 盲 G 17.感觉统合失调会对儿童的生长和发展产生较大的影响，儿童在发展中出现的以下哪些症状 与此无关。 （ A ）A视觉、听觉等感官障碍； 4.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05-0.03之间时，为 ( A.低视力 ) J 1、家庭教育模式适合（ A、0-4 岁 ）的学前特殊儿童。 A、0-4 岁 L 4、利用特殊儿童的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引特殊儿童注意，丰富直接经 验和感性知识，帮助特殊儿童形成正确的概念，获取知识和技能，这是（b ) 、直观性原则 Q 1.全纳性教育兴起于( c ) C.20 世纪 90 年代 Q2全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成 d）D.一般课程和个别化教育计划 S 15.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(a) A.流畅度异常 29、实施特殊儿童个别化教育计划对施教人员要求正确的是 C 多示范，少指挥 4. 造成视觉障碍的一组因素是（ A ）A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故 T 6. 听觉障碍的治疗责任承担者是（d ）D.医生、家长、教师和言语矫治专家 23.提出认知行为矫正理论的是( D.贝克 ) w 2、我国学前教育体制目前存在的主要问题是：( d ) D、以上三点都有. 8.我们一般所说的“口吃”是指(B.流畅度异常) Y 20、一种操作性行为在某种情境或刺激下出现时即得到一种强化物，如这种强化物满足了行 为者需要，则以后在同样的情境或刺激下这一行为出现的几率大大提高的现象属于（A）A、正 强化 6.与智力落后儿童的条件不相符的是( C.没有适应性行为的缺陷) X 21、下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是( C ) C.由于父母不懂得语言矫 2 治的相关知识和技能，我国现阶段语言矫治必须走专业化发展道 X13.下列属于孤独症儿童特征是(A )A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意 8、下面不符合智力落后儿童的感知特征的是( b ) B.感知的范围广泛 17.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是( b ) B.行动较灵活 X19 下面不属于异常行为的是:（ B ）B. 行为过激 1.下面关于学前解释正确的是( A.是指学前有 ) 3、心理学的很多理论对特殊儿童教育提出了自己的观点，以下哪种是对的？（ c ） C、人本主义重点强调培养特殊儿童自主学习探索的能力。 X23、兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利，一般用于哪种儿童的辅助治？(B)B.孤独 症 X24、学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是( D )D.以上都 27.学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括(C.正常儿童目标、正常儿童与特殊 儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标) Y 9、以下四种语言异常的表现中，属于流畅度异常的是( a )A.口吃 10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( d ) D 扭曲 音 Z 25、.在实施强化过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(C)C 拥有性强化物 Z22.在游戏治疗中，游戏室的气氛环境极重要以关于游戏室设置错误的是（B）B 越大越好 Z18 在游戏治疗中，治疗师的角色应该不是：（ B ）B 领导者 、在特殊儿童教育中至关重要的因素是（ c ） 、教师人格魅力 Z4. 造成视觉障碍的一组因素是（ a ）A.遗传与先天因、疾病因、意外事故 Z7. 智商是指下列哪一项得到的商数再乘以 100?(a ) A.智力年龄除以生理年龄 Z9.智力落后儿童语言的特征是(c) C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 7、智力落后儿童的定义需要满足的条件是( d ) D.上述三个条件缺一不可 12. 智商是指下列哪一项得到的商数再乘以 100?( a )A.智力年龄除以生理年龄 7.智力落后儿童的感知特征是( D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄 ) 20.在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符 号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做(D.全面交流法) 21.在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中 的( B.自然情景法) 二、名词解释： 特殊儿童：是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。 其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和 教学手段等。 2.特殊教育：是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学 设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 2、训练中心模式：是指在固定的场所内有专职或兼职的特殊教育专业人员对学前特殊 儿童进行专门的训练和教育的一种模式。 3、多动症：也称“多动综合症” ，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称， 以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。 4、病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要 特别关照和教育的儿童。常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、 神经障碍疾病等。 4、智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。 3 2、感觉统合失调是指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确有效 地分析和综合处理，以致使个体与外界环境的接触发生障碍，使儿童对身体各器官功能 失去控制和组合能力，倒是行为失调。 3、行为矫正主要是一句学习理论来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的方法。 4、系统脱敏是指在安逸而充分放松的心境下，安排被矫正者逐渐地接近所惧怕的事物，或者逐 渐地提高被矫正者所恐惧的有关刺激的强度，让被矫正者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚 至完全消失。 5、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力的 良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来， 从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。 5、隔离为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。 1.个别化教育计划是一种根据特殊儿童的身心特征和适应普通教育、适应正常社会的实际需要 而制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案。 2. 资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康 复器材和辅助技术于一体的专用教室。 7、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力的 良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来， 从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。 6、训练中心模式 51 7、教学策略 59 8、视觉障碍 71 9、听觉障碍 81 1、肢体残疾 94 2、智力落后 108 3、语言障碍 123 4、言语障碍 124 5、语言发展异常 140 6、构音障碍 1257 7、感觉统合 183 8、厌恶 疗法 208 1、示范、代币制 212 2、语言矫治 218 3、儿歌法、多重刺激法 222 4、综合干预 247 三、简答题： . 学前特殊儿童教育发展的趋势有哪些？ 1）学前特殊教育逐步融合 2）学前特殊教育的理论研究与实践逐步走向专业化 3）学前特殊教 育对象由明显的残疾儿童包含了不明显的障碍儿童教育。 、学前特殊儿童的主要类型有哪些？ 生理发展障碍儿童、智力异常儿童、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童。 、学前特殊儿童教育的理念是什么 （1）早期发现，早期干预 早发现，早预防 早发现，早干预 早期干预的途径 家庭干 1 2 3 1 预 托幼机构干预 社区干预（2）儿童都是平等的教育对象 一体化教育 全纳教育 2 3 1 2 、如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践？ 应用行为分析模式 认知行为矫正模式 合作学习模式 差异教学模式 1 2 3 4 、简述我国学前教育体制。 公办学前特殊教育 教育部门下属的学前教育机构 其他公办学前特殊教育机构 1 1 2 民办学前特殊教育 2 6、简述诊断儿童构音障碍的步骤。 收集儿童个案基本资料，包括儿童的出生、发育及基本情况 根据儿童障碍情况，决定是 1 2 否需要带儿童到医疗机构进行检查，确定儿童是否有生理方面的问题 检查儿的言语情况 3 会在上述途径所得到的资料，对儿童的语言总的分析评价。 4 4 需要注意的是，在诊断儿童构音障碍时，要排除母语与方言的影响。 7、简述智力落后儿童的注意有哪些特征？ 注意的持久性差，在他们的注意形式中，那种没有预定目标、不需要做任何意志努力的无意 1 注意占优势，而有意注意发展迟缓。 注意范围狭窄，主要表现为，正常儿童一眼就能看到的 2 许多事物，而智力落后儿童需一件一件去注意 注意力的转移和分配能力差。主要表现为，不 3 会有意识地把注意力从一件事情转移到另一件事情上。 8、孤独症儿童的治疗方式是什么？ 对于孤独症婴幼儿要治疗与训练相结合，不能采用非此即彼的方法，而应该彼此兼顾，以教育 训练为主，以药物治疗为辅。（一）孤独症婴幼儿的治疗是指医学上通过药物干预的治疗，即 药物治疗。（二）孤独症应哟偶尔的训练主要包括行为矫正、语言训练、教育训练、家庭参 与训练、社会参与训练等。 9、导致视觉障碍的原因有哪些？视觉障碍分为盲和低视力两种。造成视觉障碍的原因有先天、 后天和以外事故三种。 视觉障碍形成的原因很多，可分为先天性和后天性两类。先天性原因是指由于家族遗传、近亲 婚配、围产期受到伤害而造成的与生俱来的，与后天因素无关的眼病。后天性因素所致的眼病， 主要包括视觉奇观的比年，也包括由于心因性因素和环境因素引起的视觉障碍。学前视觉障碍 儿童由于年幼无知又喜好活动，所以导致其视觉障碍的后天因素主要是眼外伤。 5. 试述学前儿童听觉障碍的有哪几种类型？81 7. 对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循什么原则？88 9. 对于脑瘫儿童教育与训练干预中应注意哪些问题？ 10、教师在孩子癫痫发作时采取的应对措施中应注意哪两个问题？ 2、学前儿童语言障碍的类型主要有哪些？124 4.流畅度异常的基本特征是什么？131 产生的主要原因是什么？132如何矫治？135 6.语言发展异常的主要类型有哪些？140 产生的主要原因是什么？141如何进行矫治？ 144 3、对于孤独症儿童的治疗方式是什么？153 4.什么是多动症？学前儿童的多动行为有哪些主要表现？162 1、学前儿童生活保障的作用是什么？168 10、儿童感觉统合失调的主要表现有哪些？收藏 p185 1 视觉统合失调 表现为阅读困难，常会出现跳行、翻书页码不对、抄错题目等视觉上的错误， 并易产生疲劳，写错字、算错数和看书“串行“。另外，在生活中丢三拉四，似乎经常在找东西。 2 听觉统合失调 通常听不懂老师、爸爸妈妈的话，不清楚爸妈布置的任务，平时爸爸妈妈喊 他，他也不在意。同时他们记忆力差，和他说过多遍的事也会轻易忘掉。 3 触觉过敏 对别人的触摸十分敏感，他们害怕触摸，有时正常接触也会被孩子认为是“打“了他。 在学习与生活中表现为好动、不安、脾气大、爱咬手指，怕剃头、怕打针，且注意力难以集中， 上课时老是做小动作。爸妈总以为孩子得了“多动症“。触觉统合失调的孩子在心理上总处在一 定的紊乱状态，其学习与生活质量必然会下降。 平衡统合失调 在重力感、方向感和距离感上都有问题。注意力不集中，写字过重或过轻、字 的大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙，经常将鞋穿反。距离观测不 准让孩子无法正确掌握方向；做事协调能力差则会使他们缺乏自信心。 5 本体统合失调 由于各方面协调差，孩子可能运动时笨拙，如不会跳绳，跑步动作不协调，常 常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言的协调也差，唱歌发音不准，甚至会口吃等。这些原因导致孩 5 子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气。 1、 简述家庭教育模式的优势。51v 1）家长对孩子有诚挚的感情，对孩子的发展怀有强烈的愿望，这是实施家庭教育的前提。 2）家长对孩子是最了解的，清楚的知道孩子在哪些方面存在障碍需要补偿，哪些方面的潜能可 以进一步发展。 3）教育的针对性强，一个家庭可以几个成员教育一个孩子。 4）家里具有自然的教育情境，可以随时对孩子进行教育。 5）家庭教育不需要过多的费用开支，从而可以减轻家庭负担。 2、简述代币制在学前特殊儿童中的具体应用。 （代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行？ 答:（1）明确目标行为。在使用代币制的时候，要处理好短期目标和长期目标的关系，短期目 标是把目标先定为一个或几个好行为，然后让这些好行为产生拉动作用，最实现长期目标。 （2）建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励， “代币”能换得什么奖励，这都需要 教育者的尝试和决断。 （3）确定代币。基数确定之后，就要选择合适的“代币” 。 “代币”是具有象征意义的实物，孩 子明白“代币”所代表的价值，而且确实对其有吸引力。 （4）确定逆向强化物。孩子用代币换取或者说支付、购买什么样的奖励（这叫“后援强化物” ） ， 要在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择。 （5）拟订代币交换系统。用代币制建立一个理想的行为习惯之后，就可以自然而然地结束训练。 幼儿园中五班的张强小朋友就是一个具有较强攻击性的幼儿。研究者决定应用代币制对张强小 朋友的攻击性行为进行矫正，矫正张强攻击性行为所使用的代币是带有特殊符号的葫芦娃印章， 当幼儿达到预定的行为目标后就得到一个印章，得到 3 个印章后就会获得一朵小红花，积累到 一定数量的小红花后，就得到后援强化物-让妈妈带他到淘气堡游乐场玩一次，通过代币、强 化物及后援强化物的激励来实现矫正张强的攻击性行为的目的。 3、 早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义？11 众多研究表明，对具有特殊教育需要的儿童来说，早发现、早干预具有特殊的重要性。 1）早发现、早干预不仅可帮助障碍儿童克服和减轻有障碍带来的不良后果，而且可以为在成长 过程中出现特殊需要的儿童提供良好的、发展的支持性教育环境。 2）各个国家有关特殊需要儿童早发现和早干预的法律条款均在实施过程中产生了作用，保障了 特殊需要儿童及早接受教育的权力，引起社会各方面对特殊需要儿童早发现和早干预的重视。 3）早发现和诊断是重要的，它将有助于特殊需要儿童，尤其是障碍儿童的发展、成长创造理想 条件。 4）早干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起密切的联系，把家庭感情氛围与学校 儿童的教育结合起来，创造成功的学习环境，使特殊需要儿童在家长参与的有利环境中日益长 进。 4、 个别化教育计划制定应包括哪些内容？260 个别化教育计划的主要内容包括：1 个案的基本情况 （1）个案的基本资料（2）个案的家庭状 况 。家庭是影响孩子成长的一项重要因素。 （3）个案的身心障碍情况及其他异常行为。 （4）个 案能力及学习现状描述。2 适合该个案的方式。评量的目的在于了解学生的学习能力，划定个别 化教育计划的起跑线。3 基础:：基础量是该幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现 状。目标量：目标量是从特殊教育需要出发提出的相应的特殊教育的教学目标。长期目标是 以促进学生适应普通教育为目标、根据儿童现有的能力水平和特殊教育需要而制定的儿童在较 长一段时间里所应达到的教育目标。短期目标是指完成长期目标所需要的具体步骤。每一个完 成长期目标所需要的小的步骤就是一个短期目标。完成目标量所需要的教育教学措施与教学 6 进度教学效果的评量。个别化教育计划的评量一般采用形成性评价与总结性评价相结合的方 式来进行。 7 个别化教育计划拟定着统一实施的签名。 5、 学前儿童生活保健的作用有哪些？ 学前儿童生活保健的作用有：有利于学前特殊儿童良好生活习惯的养成，保障其现有的身心健 康 2 有助于培养学前特殊儿童的生活自理能力 3 科学、有效的生活保健有助于学前特殊儿童康 复。 6. 简述诊断儿童构音障碍的步骤。v 答：诊断儿童构音障碍的步骤。 （1）收集儿童个案基本资料，包括儿童的出生、发育及基本情况。 （2）根据儿童障碍程度，决定是否需要带儿童到医疗机构进行检查。确定儿童是否有生理方面 的问题。 （3）检查儿童的言语情况。 （4）汇总上述途径所得到的资料，对儿童的语言进行总的分析评价。 需要注意的是，在诊断儿童构音障碍时，要排除母语与方言的影响。 7. 简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？v .对儿童进行语言矫治的基本要求：要遵循特殊儿童身心的特点要遵循特殊儿童语言获得的 规律要创设语言发展的良好环境要重视多种语言形式的综合运用要注意语言矫治过程中 的及时评估。 8. 学前特殊儿童有哪几种类别？ 学前特殊儿童的主要类型：生理发展障碍儿童、智力异常、语言发展障碍儿童和广泛 性发育障碍儿童。 2.智力落后儿童的身心特点是什么？ 智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处，但也有他们自身的特点。 （1）感知觉。智力落后儿童的各种感觉一般较迟钝，辨别物体的形状、大小、颜色 的微小差异比较困难，例如，分不清粉红、紫红、浅红、深红等，对物体的轻重辨别能 力差，听觉也不灵敏，识别语音困难，学习汉语拼音较吃力。其它感觉，如皮肤对冷热 的感觉、疼痛感觉、嗅觉、味觉、平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童。 （2）记忆。智力落后儿童识记速度慢，记忆容量小，记忆缺乏明确目的，容易遗忘。 他们往往一小时只能识记3、4 个生字词，他们只是机械记住个别词语、短句，不会按 故事情节的发展有意义记忆。他们复述故事比较困难，记不住故事前后发生的顺序和主 要情节。相对来说，他们在活动中，情绪兴奋时，记忆效果好一些，对具体形象的材料， 刺激强烈、有兴趣的内容，他们容易记住。 （3）思维。智力落后儿童思维直观具体，概括水平低。有的智力落后儿童看到有白 发的人，就会认为是爷爷奶奶，并不懂得爷爷奶奶和他真实的关系。有些知识内容尽管 他们背会了，却不理解，对事物也不能很好归类，思考时，如果借助具体事物会好一些。 他们不善于有目的地周密地想问题，思维不灵活，往往生搬硬套。由于他们不能深入思 考问题，所以对问题往往也就没有主见。 （4）注意。智力落后儿童的注意有情绪色彩，对直观具体事物易引起注意，喜欢听 生动有趣的故事。他们很难有目的地注意，注意也不稳定，容易分心，注意转移不灵活， 常常顾此失彼，象正常孩子那样，一边听一边写，他们会感到困难。 08fanyun （5 ）想象。智力落后儿童由于生活经验缺乏，头脑中形成的事物的形象少， 缺少想象的“ 原材料” ，想象也不丰富，而且他们的想象往往没有条理，也不合情理。 当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点，在不同的智力落后儿童身上反映程度是不 一样的，一般说，智力落后愈严重，他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、 7 想象能力也愈差。 9. 简述智力落后儿童的注意有哪些特征及表现？110 智力落后儿童的注意的特征及表现如下： （1）注意的持久性差。在他们的注意形式中，那种没有预定目标、不需要做任何意志努力的无 意注意占优势，而有意注意发展迟缓。 （2）注意范围狭窄。主要表现为，正常儿童一眼就能看到的许多事物，而智力落后儿童需一件 一件去注意。 （3）注意力的转移和分配能力差。主要表现为，不会有意识地把注意力从一件事情转移到另一 件事情上。 3、孤独症儿童的治疗方法主要有：行为矫正；语言训练；教育训练；家庭参与训练；社会参与 训练。 4、导致视觉障碍的原因有：视觉障碍分为盲和低视力两种。造成视觉障碍的原因有先天、后天 和以外事故三种。 10、在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略有哪些？ 在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略：1 分化目标 2 多层次教学 3 创设生活情境 4 导入 游戏。明确的教学原则和教学策略是教学活动成功的前提，但是教师在教学过程中人格魅力确 实教学活动的至关重要的因素。 11、教孤独症儿童的治疗方式是什么？ 孤独症儿童的治疗方式;治疗与训练相结合，不才又能够非此即彼，而应彼此兼顾以教育训练 （行为矫正，语言教育教廷参与训练）为主，药物治疗为辅 12、对儿童进行语言矫治的基本要求有哪些？ 答：要遵循特殊儿童身心的特点要遵循特殊儿童语言获得的规律要创设语言发展的良好 环境要重视多种语言形式的综合运用要注意语言矫治过程中的及时评估。 13、学前特殊儿童教育的支持保障体系包括哪些方面？ 答：学前特殊儿童教育的支持保障体系包括：社会参与融入社会的基础，全校参与构 建融合的氛围，资源教室创建康复的空间，家校联系争取家长的合作，同伴交往 促进良性的互动 12、学前儿童行为问题的主要类型有哪些？ 一是行为过多，二是行为不足，三是行为不当。 13、对儿童进行语言矫治的基本要求是什么？ 要遵循特殊儿童的身心的特点 要遵循特殊儿童语言获得的规律 要创设语言发展的良好 1 2 3 环境 要重视多种语言形式的综合运用 要注意语言矫治过程中的及时评估。 4 5 14、游戏治疗师应具有的基本态度是什么？238 治疗师在游戏治疗中首先要诚恳，应该真心的帮助特殊儿童；其次要友善，让儿童感到被接纳， 增强安全感；第三要可信赖，为儿童保守秘密。总之，治疗师要以同情心、宽容心，让儿童做 自己的主人。 15、学前特殊儿童教育的支持保障体系有哪些？ 包括：社会参与融入社会的基础，全校参与构建融合的氛围，资源教室创建康复 的空间，家校联系争取家长的合作，同伴交往促进良性的互动 16、学前特殊儿童教育需要家校合作，具体有哪些方法？303 1）常规交流 2）家校合作联络本 3）家庭访问 4）家里家长会制度和家长接待制度 5）家长短期培训 6）网络信息交流 7）家长联络会 4.超常儿童的基本特征是什么？ 超常儿童知觉敏锐，观察力强，注意力集中，识记 8 快，保持长久；想象力丰富，活跃；思维敏捷、深刻，有独创性，特别善于比较分析各 种关系，抓住关键，有计策，有创造性地解决问题。他们求知欲旺盛，兴趣广泛或专深， 进取心强，具有排除各种干扰，战胜困难，坚持实现目的的坚强意志品质。 四、论述题： 1、试举例说明儿童感觉统合失调的具体表现。185 ：1 视觉统合失调 表现为阅读困难，常会出现跳行、翻书页码不对、抄错题目等视觉上的错误， 并易产生疲劳，写错字、算错数和看书“串行“。另外，在生活中丢三拉四，似乎经常在找东西。 2 听觉统合失调 通常听不懂老师、爸爸妈妈的话，不清楚爸妈布置的任务，平时爸爸妈妈喊 他，他也不在意。同时，他们记忆力差，和他说过多遍的事也会轻易忘掉。 3 触觉过敏 对别人的触摸十分敏感，他们害怕触摸，有时正常接触也会被孩子认为是“打“了他。 在学习与生活中表现为好动、不安、脾气大、爱咬手指，怕剃头、怕打针，且注意力难以集中， 上课时老是做小动作。爸妈总以为孩子得了“多动症“。触觉统合失调的孩子在心理上总处在一 定的紊乱状态，其学习与生活质量必然会下降。 平衡统合失调 在重力感、方向感和距离感上都有问题。注意力不集中，写字过重或过轻、字 的大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙，经常将鞋穿反。距离观测不 准让孩子无法正确掌握方向；做事协调能力差则会使他们缺乏自信心。 5 本体统合失调 由于各方面协调差，孩子可能运动时笨拙，如不会跳绳，跑步动作不协调，常 常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言的协调也差，唱歌发音不准，甚至会口吃等。这些原因导致孩 子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气。 2、试举例论述早发现和早干预对特殊儿童发展的作用。11 （1）早发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻障碍带来的不良后果，而且可以为在 成长过程中出现特殊需要的儿童提供想良好的方向发展的支持性教育环境。 （4分） （2）如对听觉障碍的幼儿给与丰富的视觉刺激和触觉刺激，以此来弥补他觉得不足，这种干预 会促使幼儿该婴儿能发展的像正常婴儿一样灵敏。 （3分） 众多研究表明，对有特教育需要的儿童来说，早发现、早干预具有特殊的重要性。 5）早发现、早干预不仅可帮助障碍儿童克服和减轻有障碍带来的不良后果，而且可以为在成长 过程中出现特殊需要儿童提供良好的、发展的支持性教育环境。 6）各个国家有关特殊需要儿童早发现和早干预的法律条款均在实施过程中产生了作用，保障了 特殊需要儿童及早接受教育的权力，引起社会各方面对特殊需要儿童早发现和早干预的重视。 7）早发现和诊断是重要的，它将有助于特殊需要儿童，尤其是障碍儿童的发展、成长创造理想 条件。 8）早干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起密切的联系，把家庭感情氛围与学校 儿童的教育结合起来，创造成功的学习环境，使特殊需要儿童在家长参与的有利环境中日益长 进。 例如对听觉障碍的婴儿给与丰富的视觉刺激和触觉刺激，以此来弥补其听觉的不足，这种干预 会促使该婴儿能发展的像正常婴儿一样灵敏。 2、试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。 14 (1)对特殊儿童个人的意义首先，教育是培养人的活动。 其次，学前特殊教育是特殊儿童一生的早期教育，其对学前年龄段的儿童来说具有引导方向和 把握发展关键期的作用。学前特殊儿童生长性强，可塑范围大， 最后，学前特殊教育实施场所为儿童个人提供了由自然人向社会人转变的通道。 （2）对学期特殊儿童家长的意义第一