打好数学教学“第一仗”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 打好数学教学“第一仗” 摘 要：“ 兴趣是最好的老师。 ”关 于学生学习兴趣的激发与维持自古以来 便是教育工作者孜孜以求的教育目标。 立足于小学数学教学实践，以“利用生 活化的例子”“利用趣味化的操作活动” “利用鼓励化的评价语言 ”三个方面为切 入点，围绕小学生数学学习兴趣的激发、 调动与维持进行了初步分析与探讨。 中国论文网 /9/view-13049131.htm 关键词：小学数学；学习兴趣； 生活化例子；趣味化活动；鼓励化评价 激发学生浓厚的数学学习兴趣是 帮助他们更好地投入数学学习活动的关 键因素。因此，小学数学教师有必要且 必须重视学生数学学习兴趣的激发，以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 真正做好准备打好数学教学的“第一仗” ， 这样才能使学生在始终怀揣高涨数学学 习热情的同时，切实获取效率、质量兼 具的学习效果。以下，我仅结合自身的 教学实践经验，就小学生数学学习兴趣 的激发发表一下个人的认识与看法。 一、利用生活化的数学例子，激 发学生的数学学习兴趣 越是生活中常见的现象，W 生 在学习时越是兴趣倍增。由此出发，我 认为小学数学教师在教学中可以在立足 学生实际生活经验的基础上，尝试挖掘 与教学内容密切相关的数学素材，相信 这将在很大程度上诱发学生浓厚的数学 学习兴趣。 我自身的教学实践活动便可以很 好地证明这一点。如，在教学“千克、 克、吨”这节内容时，我便有意识地向 学生提出了如下的问题：一袋水泥重 50 克、一只狗的重量为 1 吨、一个西瓜重 4 千克、一支牙膏重 200 吨、一支钢笔 重 150 千克、一艘轮船重 50 吨、一桶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 水重 10 千克这些表述中哪些是正 确且符合生活实际情况的，哪些是错误 且不切合实际的？这一问题的抛出使得 学生迫切想结合已有的生活经历尝试对 其进行解答，对此，我趁势启发道：今 天我们学习的主要内容为“千克、克与 吨”，相信通过今天的学习大家能轻松 回答出上述问题如此这般，便将学 生原本对生活例子所持有的兴趣巧妙而 灵活地转移到了对“ 千克、克与吨 ”这节 具体知识的学习上来，而这些显然为他 们以更加饱满的热情进行高效率的数学 学习奠定了良好的情感基础。 二、利用趣味化的操作活动，激 发学生的数学学习兴趣 小学阶段的学生活泼好动、爱玩 爱闹，需要亲自动手进行操作的实践活 动备受他们的青睐。鉴于此，我认为小 学数学教师可以从所教学内容的实际情 况出发，灵活而巧妙地在数学课堂教学 中插入趣味化的操作活动，以此在唤醒 学生数学学习兴趣与热情的同时，帮助 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 他们更加深刻地理解所学的具体数学知 识。这不失为一个有效的突破口。 对此，我感受颇为深刻。例如， 在教学“长方形与正方形 ”这节内容时， 我便有意识地引导学生在课堂上利用废 弃的纸张尝试裁剪出不同大小的长方形 与正方形，学生们跃跃欲试，他们几人 结合成一个学习小组，你裁剪我测量， 兴趣格外高涨。又如，在教学“年 月 日”这节内容时，我便引导学生尝试自 制日历，学生积极准备材料，认真填写 数字，包含 12 个月、每个月的日期清 晰完整地跃然纸上。在学生积极动手进 行实践操作的过程中，我发现即使平时 上课不认真听讲的学生也自觉投入到活 动中，这就表明学生的数学学习兴趣得 到了很好的激发与维持，而且更为关键 的是他们还在自主动手裁剪、测量的过 程中深刻理解了长方形、正方形的具体 概念及性质，也更好地掌握了年、月、 日之间的相互关系，效果一举两得，大 大保障了学习效率。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、利用鼓励化的评价语言，激 发学生的数学学习兴趣 作为社会群体中的一员，个体总 是格外重视外界他人对自己的认知与看 法，并以此作为调整自身社会活动的重 要衡量标准。小学阶段的学生也不例外。 从学生的这一主观心理需求出发，我认 为小学数学教师在教学实践活动中要充 分尊重学生的主体学习地位，以鼓励的 评价语言给予他们数学学习行为的充足 肯定与重视，这样一来，学生便能在感 受到来自教师关爱与呵护的同时，内心 自然而然地迸发数学学习兴趣与热情。 所谓的“亲其师，信其道 ”说的便是这个 道理。 对此，我在自身的数学教学活动 中进行了积极的实践，学生反响良好。 如，当学生在课堂上回答不出问题时， 我会通过“和细心交朋友，相信自己” “认真思考一下，老师相信你能得出正 确的答案”“大胆点，你肯定没问题”等 语言给予他们肯定与激励；也会在他们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 提交的作业上写下“ 字迹工整，学习态 度认真”“解题思路清晰，做得非常不错” “进步很大，希望能再接再厉” 等积极的 评价。种种鼓励的评价语言切实获取了 预期的理想教育效果，师生关系变得和 谐了，学生的数学学习兴趣增加了，就 连数学学习成绩也有了质的飞跃。这充 分证明了以鼓励的评价语言激发学生数 学学习兴趣的切实可行性。 “知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。 ”兴趣之于学习者学习活动所 产生的积极影响由此可见一斑。在日后 的教学工作中，我仍将继续探索激发