编筐编篓 贵在收口

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 编筐编篓 贵在收口 摘 要课堂结尾是课堂教学不可 或缺的环节。在小学数学课堂结尾环节， 采取梳理式结尾、游戏式结尾、拓展式 结尾等模式，可帮助学生巩固知识，查 漏补缺，拓展思维。 中国论文网 /9/view-12942301.htm 关键词 课堂结尾；技巧；小学 数学 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）32- 0057-01 纵观小学数学课堂，不y 发现 有些教师在课堂结尾时总是草草收场， 给人虎头蛇尾之感。俗话说：”编筐编 篓，贵在收口” ，恰到好处的课堂结尾， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 可给人“课虽尽意犹存 ”之感，可让学生 激情澎湃，思维迸发，回味无穷。笔者 认为，小学数学课堂结尾应注重以下三 个技巧。 技巧一：梳理式结尾，查漏补缺， 讲求“完善” 梳理式结尾，即在课堂结尾时让 学生对本课所学的知识进行自我梳理， 归纳总结，从而查漏补缺，深化理解， 完善知识结构，提高学习实效性。 例如，学习苏教版教材四年级上 册“统计表和统计图（一） ”后，笔者这 样结课：“通过这堂课的学习，想必你 们都有了自己的学习感受和收获，谁能 说一说，让老师和同学分享？学生纷纷 说道：“通过这堂课的学习，我明白了 统计在我们生活中应用广泛。 ”“通过统 计表和统计图，我可以轻易地看出数量 的多少。 ”“当我们要搜集和整理信息， 处理数据时，可以采用统计方法。 ” 接着笔者继续追问：“ 看来大家的收获 真不少，回顾填写统计表和画统计图的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 过程，你有什么需要提醒大家注意的吗？ ”有的学生说： “在填写统计表时，要注 意填写每个项目的数量。 ”有的学生说： “画统计图时，要注意每格表示几，条 形柱画多高，注明统计日期。 ”还有的学 生说：“画统计图时，要注意看清各类 项目位置，然后在对应位置上表示出相 应数据。 ”这样，通过梳理式结尾， 使学生在自我梳理和归纳总结知识的过 程中，不断碰撞出思维的火花，进而完 善学生的知识结构。 技巧二：游戏式结尾，妙趣横生， 讲求“深刻” 在小学数学教学中，巧用游戏式 结尾，有助于增加课堂的趣味性和生动 性，保持学生的学习热情，激活学生的 思维，使学生对所学知识的理解更加深 刻和透彻。 例如，教学苏教版教材五年级下 册“因数和倍数 ”时，笔者设置了游戏式 结尾：“同学们，还有五分钟就下课了， 在下课之前，我们先来玩个游戏吧。老 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师现有一张数学卡片，若你的座位号能 被老师手中卡片里的数整除，你就可以 先离开教室，不过在离开前你需要上台 大声说出你座位号的因数和倍数。 ”游戏 开始后，笔者出示两张数字卡片 2 和 3，座位号是 2 和 3 的倍数的学生依次 走上讲台，大声说出了自己座位号的因 数和倍数，然后离开了教室。接着，笔 者出示数字卡片 5，座位号是 5 的倍数 的学生也一个个离开了教室。最后，只 剩下座位号是 1、7、11、13、17、19、23、29、31、 37、41、43 的 12 位同学没有离开教室。 于是，笔者询问：“ 为什么你们不离开 教室？”有学生说： “因为我们的学号不 是您手中卡片里的数的倍数。 ”笔者继续 追问：“那么请你们再想一想，老师该 拿出哪一个数学卡片，你们才能全部都 离开教室呢？” 经过一番思索后，学生 齐声说道：“1 。 ”随后笔者出示了数学卡 片 1，12 名学生兴高采烈地走出了教室。 这样，通过游戏式结尾，不仅营造了轻 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 松愉悦的学习氛围，调动了学生的参与 意识，点燃了学生的学习热情，而且把 学生的思维又一次推向了高潮，加深了 学生对知识的理解。 技巧三：拓展式结尾，拓宽思维， 讲求“开阔” 拓展式结尾，即在课堂结尾将所 学的知识进行拓展与延伸，启发学生将 问题想得更深、更透、更宽、更远，从 而夯实、巩固学生所学的知识，培养学 生思维的深刻性和广阔性。 例如，教学苏教版教材四年级下 册“三角形的内角和 ”时，笔者首先在黑 板上出示四边形、五边形和六边形，然 后进行提问式总结：“ 通过本节课的学 习，我们知道了三角形的内角和为 180， 那么你们知道黑板上的这些图形的内角 和是多少吗？” 学生纷纷摇头，笔者进 一步诱导学生：“ 在探究三角形的内角 和时，我们是通过拼图法得到的，那么 我们是否也可以采用类似的方法得到这 些图形的内角和呢？如，利用分图法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 将这些图形分解成若干个三角形，然后 再根据三角形的内角和求出这些图形的 内角和。 ”此时，学生恍然大悟，很快就 将四边形、五边形和六边形分别分成了 两个、三个和四个三角形，得出四边形、 五边形和六边形的内角和分别是 180 2、1803、1804。接着笔者顺势追 问：“若按照这种方法计算，七边形、 八边形、十边形、二十边形的内角和分 别是多少？从中你有何发现？请同学们 利用课外时间自主探索，相信你们会有 更多精彩的发现。 ”这样的结尾，既巩固 了旧知，延伸了新知，开拓了学生的学 习空间，将学生的思维引向更深处，又 提高了学生观察、分析、推理、探究、 迁移、