七上语文单元教学设计.docx

七上语文单元教学设计 七上语文单元教学设计 本单元安排的是以成长为 主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大 读书识理的成长过程，有的则是以童话的形式勉励人们在 成长过程中要坚持不懈地努力和追求，有的给人以生活的 告诫和启示，有的通过讲述由。 “神童”变为常人的故事引 起人深深的思考。 教学这个单元，要达到的目标是。了解他人的成长足 迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇 于面对生活、面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合 自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握 课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精 彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解 课文内容和作者的情感。 从百草园到三味书屋是一篇传统课文，感染了一 代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。教 学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表 现的童真和童趣。发掘他对生活的情趣和感受，从而使学 生受到思想的启迪。 爸爸的花儿落了是从林海音的小说城南旧事 中书选来的，书选的是最后一部分，原题为“爸爸的花儿 落了，我已不再是小孩子” 。从本文题目就可以看出，这一 部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世 之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。小 说其实展示的是作者自己童年生活的轨迹。书选的部分是 随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙， 时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不 断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。 教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是 用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文重点写爸爸对自 己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而 不露。这主要是通过回忆儿时被打事件展示的。回忆当中， 自始至终贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己 的关爱，要注意引导学生把握。 “ 丑小鸭是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成 白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。 这是一篇带有自传色彩的童话故事教学时，要注意引导学 生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的 努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小 鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文，也可 以结合安徒生的生平讲一讲，因为丑小鸭其实是作者本人 的一种自述。明白了这一点，学生就会对文章把丑小鸭写 得那么生动感人有更深刻的了解，也会对学生的成长有更 多的启发。 诗两首 ，一首是俄国诗人普希金的假如生活欺骗 了你 ，一首是美国诗人弗罗斯特的未选择的路 。前一 首没有通常所说的诗的意象，但多少年来却被人们广为传 诵。作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强 烈的震撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对两 条不同的路， “我”选择了那条人迹稀少、荒草没径而更加 诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白。 教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的 道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想像，看看能 给自己哪些有益的启示。 伤仲永 。作者先讲述方仲永从五岁到二十岁这段成 长历程，然后由此引发议论，表达对这位“神童”的惋惜 之情。告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就 方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就 可以。 本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作 品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民 热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄 河颂 、抒情散文土地的誓言 、杂文龈难的国运与雄 健的国民 、短篇小说最后一课和古代诗歌木兰诗 。 黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉 的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐 朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节 文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过 多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练 习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。 土地的誓言是东北作家端木蕻良写在九一八事变 十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之 情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从 “诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。 学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经 历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。 教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通 过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所 的惨状和悲痛，或者播放音乐松花江上 ，让最形象的音 符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。 本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的 感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意象和 抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引 导学生认真揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关 键环节之一。此外，本课生字生词较多，教学时应扎扎实 实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。 艰难的国运与雄健的国民写作于 1923 年，作者是 中国共产党的早期创始人之一李大钊。了解这篇文章写作 的时代背景与作者的生平，是理解课文内容十分必要的环 节，教师应在课上作简明扼要的交待，提出一些关键问题， 如作者为什么说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖 险阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表现在哪些方面? 让学生带着问题初读课文。抓住这两个问题就能使学生很 快地接触文章主旨。文中比喻较多，教学时应避免将一些 名词、修辞概念生硬地教给学生，最好举几个有助于把握 文章、了解比喻用法的例子，多让学生自己阐发，造句。 此外，还可以针对学生普遍缺乏坚强意志力的状况，让学 生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的“雄健的精神” 在今天还有没有现实意义?自己应该怎样加强意志品质的锻 炼，成为“雄健的国民”?以鼓舞学生从作品中汲取乐观坚 强、积极进取的精神力量。 最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说。最后一课， 是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后阿尔萨斯 和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习 异国统治者的语言，接受异国文化教育。这是侵略者在军 事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里 的一堂课提高到向祖国告别的仪式高度，使这一堂课的任 何场景、细节都显出了庄严的意义。这篇课文可用两课时 来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握 文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味 小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语 段。通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主 题思想。初读是基础，品读是关键。 木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木 兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。这篇课文的故事情 节学生较为熟悉，语言也相对平易，所以教师应放手让学 生自我阅读，不宜采用句句串讲的方法。在内容方面，要 求学生在整体上把握故事情节，梳理故事的基本脉络，并 能结合诗句展开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合 “奔赴边关”一节文字，体会木兰的心理。结合“十年征 战”一段，想像木兰征战沙场的经历和英姿等等，最终达 到能够背诵课文。在教学方式上，可采用“诵读品析背诵” 方式，也可采用“复述背诵想像”方式。作为扩展，还可 以要求学生发挥想像，改写木兰诗 。或者播放美国动画 片花木兰要求学生将影片与原作做一对比，评价二者 之间的异同，在课上发言、商讨广也可写成文章与同学进 行交流。 本单元的综合性学习，是以阅读黄河颂为基础， 由课内向课外深化拓展，进行“探寻黄河文章，了解黄河 忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗(“虽不曾听 见黄河壮，汹涌澎湃在梦里”是歌词)作为小标题，不仅是 为了增加教材语言的可读性，引起学生的兴趣，也是含蓄 地点出这项活动的宗旨。活动设计内容丰富，形式多样， 程序合理。大多数活动都需要学生动手收集资料，筛选信 息，研究问题，与合作者进行口头交流，向全班做出汇报 与书面展示。教师在执教前应该从整体上把握设计者意图， 根据教学实际制定相应的活动计划，也可以结合当地及本 校条件适当增删调整部分内容。 这个单元共五篇课文，其中四篇是现代文，写邓稼先、 闻一多、贝多芬和福楼拜。邓稼先是科学家，闻一多是学 者、诗人和民主战士，贝多芬是音乐家，福楼拜等四位作 家名气和地位都及不上前三位，但这篇文章写的是群像， 因此也选作课文。 学习四篇现代文，按照单元教学目标， “要理清作者的 思路，深入理解课文的思想内容” 邓稼先共六个部分。第一部分是引子，或者叫前 言，作者从中国近一百多年来历史的背景上，推出邓稼先。 第二部分简单介绍邓稼先的生平、经历和主要贡献，点明 邓稼先是“两弹”元勋。第三部分把邓稼先与奥本海默作 对比，进一步突现邓稼先的精神品格：“邓稼先是中国几 千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” “是中 国共产党的理想党员” 。这一部分可以说是第二部分的补充。 第四部分从作者得知中国的原子武器完全是自力更生搞出 来的，感情上受到极大震荡的角度，进一步突出邓稼先贡 献之巨大、之可贵。这一部分也可以说是第二部分的补充。 第五部分把第二部分写到的邓稼先的能力、精神和品格具 体化，文中引用唐代吊古战场文和五四时代的中国 男儿歌更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。第六部分是前 五个部分内容的升华，也是全文的总结。文章相对其他课 文来说，长了一些，但思路严密而清楚。 闻一多先生的说和做是以议论为线索来结构全文 的：开头两段是第一部分的叙述纲领，第七段是第一部分 的总结，这两处都是议论；第八、九两段是第二部分的纲， 最后一段则是第二部分的总结，也是全文的总结，这些都 是议论；作为两个部分之间过渡的第七、八两段也是议论。 全文结构严谨，思路也很清楚。 音乐巨人贝多芬写的是“客人”访问贝多芬的全 过程，基本上是按照时间顺序来写的。文章开头， “客人敲 开了贝多芬的家门” ，然后，客人来“到贝多芬工作的屋子” ；贝多芬这时出现了，客人“默不作声地望着他” ；接着， “客人小心翼翼地递过去一张字条” ，贝多芬说话了， “客 人不停地记述下来” ；最后，贝多芬留客人吃饭，在餐桌上 贝多芬对客人大声地说话。全文条理清晰。 福楼拜家的星期天写的是一次聚会，基本上也是 按照时间顺序来写的。文章先简单交代福楼拜家，接着写 道“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫” ，就描写屠格涅夫； 然后写道， “过了一会儿，都德也来了” ，就描写都德，然 后写道， “接着来的是左拉” ，就描写左拉；然后写道， “渐 渐地，人越来越多” ，就描写福楼拜；最后写道， “最后， 他的朋友们一个个陆续走了” ，就写福楼拜送客。作者思路 十分清楚。 理清思路有助于“深入理解课文的思想内容” 。课文中 作者思路一旦理清以后，对邓稼先、闻一多、贝多芬和福 楼拜等四位作家的理解，肯定会更加深入。反过来，对课 文的思想内容有更深入的把握，对作者思路的认识也会更 加清楚。这是相反相成，互为作用的。 除了达到“理清作者的思路，深入理解课文的思想内 容”这个单元教学目标以外，当然还要让学生把各篇课文 的精华学到手。课文精华也许与教学目标一致，也许与教 学目标不一致。对后者，在教学中要格外注意。 邓稼先一文，要注意作者带着传统意识，全球视 野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多 年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器 之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋 斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学 生为之探究。 闻一多先生的说和做一文，要注意作者怎样在一 千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。 精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言， 精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。上述 种种，值得学生好好揣摩。 音乐巨人贝多芬一文，要注意作者怎样通过写一 次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言来表现贝多 芬“坚忍无比的生的意志” 。能抓住特征写，用词精当而生 动，值得学生好好学习。 福楼拜家的星期天一文，要注意作者怎样通过写 一次聚会，通过写福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、 语言和行动，表现出他们各自的思想性格特点。让学生认 真揣摩写人怎样抓住人物特点，怎样做到声情并茂，从表 情写到内心，怎样在记叙中插入抒情、议论。 文言文孙权劝学主要让学生读读背背，了解内容 大意。文言实词、虚词和特殊句式，均不作要求。 综合性学习我也追“星” ，主要是通过语文实践活 动，提高口语交际能力和写作能力。可以在三项中任选一 项。首先要激发学生的兴趣和动机；其次要注意同学之间 的相互启发、激励、合作；第三要重过程，每位学生都要 参与，参与了就好，只要尽力了，就应给。予适当鼓励。 本单元主要选是的反映文化艺术方面的文章。如社 戏中的乡村戏剧， 口技中的民间传统艺术；安塞腰 鼓 观舞记中的中外舞蹈艺术；竹影中的绘画艺术。 但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像社戏 ，不仅有 地方戏曲方面的文化内容，更主要体现的是孩子们天真可 爱的童年生活；竹影中不仅有中国画的艺术内容，更 有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多 方面的。 社戏课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。 ” 这是理解这篇课文的的钥匙。 其实那夜的戏，看得叫人 “打呵欠” “破口喃喃的骂” ，那夜的豆，第二天吃起来也 实在平常。所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏” ，代表 了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种 浪漫的理想色彩，表现对理想境界的渴望和追求。这包括 人物和环境两方面： 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆 往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩， 是一段永生难忘的体验。学习这篇课文，要以此为核心， 进行教学。 安塞腰鼓关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌 颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的 腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘐 的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精 神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲 破、撞开这一切因袭重负的力量； 歌颂阳刚之美。 “一群” “朴实得就像那片高梁”的 “茂腾腾的后生” ，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量” ， 表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表 现。 “遗落了一切冗杂” ，打破人们身上层层坚硬的外壳， 而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。 课文的主旨，学生理解可能有一定的难度。在这方面 不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即 可。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接 一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机 会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生 命和力量喷薄而出的神韵。指导学生诵读时，要根据以上 特点，安排诵读的节奏、重音、停顿、升降等。 竹影 学习这篇课文，主要是让学生体会课文表现 中的天真烂漫的童真童趣。最好联系他们的生活实际，进 行教学。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导 学生了解即可，不要过多讲解。 观舞记这篇课文对舞蹈艺术的描写优美生动，应 该作为教学重点。从语言形式到表现内容，有什么特点， 要让学生有感性的具体的认识。本文主要是用比喻和排比 等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。 有时间或有兴趣的话，可以把本课与安塞腰鼓做一些 比较研究。 综合性学习活动“戏曲大舞台” ，活动目标是初步了解 中国某种戏曲，通过了解中国传统文化艺术，引导学生了 解中国悠久的灿烂文明，培养学生对祖国的热爱，提高学 生的艺术修养；学习鉴赏中国戏曲，了解中国戏曲的基本 知识；引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺 术情趣；以了解欣赏中国戏曲为中心，综合培养学生的语 文能力。 本单元题材丰富；有南极探险，有荒岛求生，有攀登 珠峰，有探索太空，有追问太阳：本单元文体多样；有传 记，有小说，有通讯，有演讲词，有神话、寓言。本单元 课文情节引人人胜，主题令人深思，语言回味无穷。这一 切将使师生对这个单元的“探险之旅”充满兴味。 伟大的悲剧节选自茨威格的人物传记夺取南极 的斗争的后半部分(题目为编者所加)，写的是 20 世纪初 英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败 后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者饱含感情， 以优美的文字，再现了发生在那茫茫南极冰原上一幕幕感 人至深的故事。但作者叙写这个故事，绝不是为了让读者 感到有趣，也不仅仅是为了感动读者，而是让我们去思考： 生命的意义是什么?人生的价值在哪里?作品给人以巨大的 精神震撼。它应该是一粒种子，深埋进学生幼小的心底， 在将来适当的时候能够发芽、开花、结果，成为他们“精 神的底子”里不可缺少的内涵。 荒岛余生节选自世界名著鲁滨孙漂流记(题目 是编者加的)。课文节选的部分，没有多少故事情节，而主 要写鲁滨孙遭遇海难后初陷荒岛时，由于孤独绝望而产生 的内心矛盾，最后战胜自我，获得新生。在许多国家，这 部作品一直被当作儿童必读的“生活教科书” 。法国著名哲 学家卢梭认为，这是一部连亚里斯多德或现代人的作品都 不能比拟的关于教育的论著。 登上地球之巅是一篇通讯，节选自原新华社社长 郭超人的长篇通讯红旗插上珠穆朗玛峰(题目为编者所 加)。课文写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的 壮举。学习这篇通讯，可以激起民族自豪感和自信心。 真正的英雄是美国总统里根为纪念“挑战者”号 遇难的全体宇航员而发表的演讲词。 “挑战者”号航天飞机 失事是世界航天史上的巨大悲剧，它的影响不仅仅是美国 的而且是世界的。里根的这篇演讲词声情并茂，它既是令 人悲痛的，又是鼓舞人心的。从长远眼光看，学习这样的 课文，对于儿童今后的思想成长是有帮助的。课文中深沉 的思想感情和文化内涵，眼下可能还不能懂，但长大后一 定能理解。 短文两篇都与太阳有关，体现了人类的探索精神。 教学时以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。 综合性学习是“漫话探险” ，围绕“探险”这个话题， 设计了三个活动，供师生选择。这次综合性学习的活动目 标是： 1对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐 于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神， 2了解