关于医药高等职业教育教学改革的几点思考.pdf

1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.5142008年7月第16卷第7期中医药管理杂志ChineseJournalofManagementinChineseMedicine关于医药高等职业教育教学改革的几点思考彭志强1,2杨悦11沈阳药科大学工商管理学院(辽宁沈阳110016)2山西生物应用职业技术学院(山西太原030031)摘要:医药高等职业教育作为职业教育领域的一个重要组成部分,应积极创新人才培养模式,推进专业建设现代化,优化课程体系,着力打造以“双师”为主导的教学团队,建设满足职业岗位(群)要求的实践教学基地,强化学生职业能力训练,从而不断深化教育教学改革,增强医药高职院校的核心竞争力和社会服务能力,为医药经济建设培养高技能、高素质专门人才。关键词:医药高职教育；教学改革；方向；措施中图分类号:G648.2文献标识码:B文章编号:100729203(2008)0720514203近年来,我国高等职业教育迅速发展,截至2007年,全国独立设置的高职高专院校已达1109所,其中医药类高职高专院校达到18所。这些院校在实践中积极探索高职教育规律,自觉遵守“以服务为宗旨、就业为导向”的办学方针,深化教学改革,提高办学质量,创新办学特色,为医药经济建设提供了一大批高技能型专门人才。但必须清醒地看到,目前相当一部分高职院校存在办学条件相对较差、“双师型”师资队伍数量不足、人才培养模式有待创新、质量保障体系不够完善、办学机制改革有待突破等突出问题,严重制约着高职教育的健康发展。为此,党中央、国务院在制定国民经济“十一五”发展规划建设中提出要大力发展职业教育,提高高等教育质量,并相继出台了国务院关于大力发展职业教育的决定(国办发200535号)和关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)等重要文件。同时启动实施了“国家示范性高等职业院校建设计划”,深圳职业技术学院等28所院校成为首批立项建设院校,标志着我国高等职业教育进入大力改革、追求卓越、强劲发展的重要阶段。基于目前医药高等职业教育的现状和发展方向,提出如下改革意见。1立足高等职业教育创新人才培养模式高等职业教育具有双重属性,既是高等教育,又是高层的职业教育,是以职业岗位实际需要设置专业,以培养一线人才的技术应用能力为中心来决定理论教学和实践训练内容、时间及其相互关系,并以此构建自身的教学体系。在教学过程中,体现出如下特征:一是职业针对性,突出以服务为宗旨,以就业为导向,以产学研为途径,充分利用社会资源和校企结合来完成人才培养工作。二是大众性,高等职业教育主要培养面向第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能型人才,而不是造就专家,因而是平民性大众化的教育。三是社会性,高职等职业教育尤其强调依托地方、行业和企业的技术与管理人员、基础设施和职业工作环境,建立产学合作教育机制,最终实施学历职业教育和非学历职业教育的职业培训以及全日制职前教育和非全日制继续教育。高等职业教育的本质与特征决定了人才培养模式的途径即产学合作和工学结合,其具体构造模式和运行方式一般有以下四种1:一是“工学交替”模式:采用紧密结合的产学合作模式,使企业生产实践与学校理论学习相互交替。其显著特点是:打破传统的先学习理论知识后参加企业学习,用实践证明理论的教学模式,突出了实践在学生学习生涯中的作用。企业作为模式的重要实施者,参与人才培养全过程,由企业对学生实施职业能力、职业素质、职业知识全面教育,使企业成为学校教学的延伸,学校成为企业发展的人力资源库。学生兼有双重身份,通过顶岗工作和“企业员工身份”、“学生”身份的不同角色转换,感受企业文化熏陶,深化职业理念,强化职业品质,树立“企业人”意识。二是“项目导向”模式:根据医药类专业需要,设定完整的生产工艺流程“培训包”,将医药企业资源制药设备、管理模式、工程技术人员等引入学校,实现企业资源学校化,使学生在生产型的实训车间进行职业技能培训,提高学生职业核心能力。三是“2+1”订单培养模式:即校企双方签订“订单”用人协议,学生一、二年级在学校学习,第三年在企业顶岗实习,学校负责学生专业课、职业生涯规划等课程的教学工作,企业负责岗位1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.中医药管理杂志ChineseJournalofManagementinChineseMedicine2008年7月第16卷第7期515表1药品质量检测技术专业“411”育人模式内涵说明阶段学期教学地点主要教学内容培养目标素质特征行为指标第一阶段4个学期1、2、3、4教室及各实验实训室药检基本技能与相关理论知识公民综合素质教育观念职业人具有药检职业人的基本职业技能,从观念上进入药检职业人的状态明确意识到药品检测是自己将来要从事的职业；关心与药品质量相关的事物；能从专业人员角度用专业语言表达对药品质量的见解；能正确完成药品检测的各种单项操作第二阶段1个学期5学校药检实训中心仿真综合实训准职业人全面掌握上岗必备的各种综合技能,具有基本职业素养能完成药检职业人的各种日常工作；能正确分析处理药检工作中的一般业务问题第三阶段1个学期6企业顶岗实习完全职业人熟悉并适应职场环境,可以“零距离”上岗熟知企业各部门的工作内容及各部门之间的关系；能自觉遵守企业的规章制度；能与企业员工和睦相处；药检业务工作达到上岗水平技术要求、技术规范等培训和学生实习成绩考核,毕业生达到企业要求,则由企业最终录用成为其员工。四是“411”育人模式:即将学生在校3年6个学期学习分为三个阶段(4+1+1),第一阶段在校内实验实训室培养观念职业人,第二阶段在校内仿真型车间培养准职业人,第三阶段在企业顶岗实习,培养成为完全职业人。其特点在于通过环境渐变(学校实训室-仿真职场-真实职场),实训内容渐变(单项技能训练-案例综合训练-实际工作任务),逐步完成社会角色的渐变(非职业人-观念职业人-准职业人-完全职业人),符合循序渐进的教学原则和“实践-认识-再实践-再认识”的学习规律。(以药品质量检测技术专业为例说明,详见表1)通过以上几种育人模式的有效运行,使校企结合“全程育人、全面仿真职场教学、全面技能考核、塑造完全职业人、全面提高学生职业素质”(简称5T)落到实处,使毕业质量符合社会职业准入标准,实现学校培养人和企业使用人的良好对接。2促进专业建设现代化构建合理的课程体系医药高职教育要培养同21世纪医药行业发展趋势相适应的具备综合职业能力和全面素质的高等技术性应用人才,就必须加强专业的现代化建设。首先,要掌握医药行业发展的现状及科学预测未来对医药人才的需求,明确院校自身在服务地方和区域医药经济中应发挥的作用,结合自身办学资源优势,按照“长线专业做大做强、短线专业做精做活、长短相结合、普通与重点相兼顾”的思路,紧贴市场,围绕医药生产、经营、种植加工,科学设置和开发专业。其次要组成由行业企业老总、工程技术人员和相关专业带头人及教师共同参与的专业指导委员会,以教育思想和观念的现代化为先导,根据现代医药企业对高职人才能力和素质方面的要求,进行研讨、论证,形成新型的符合教育规律和教育理论的人才培养方案,其教学内容要重点突出学生职业道德养成和以能力为本位的职业技能训练。第三要以专业试点教学改革为契机和切入点,建设形成国家级、省级、校级三级示范性专业,并以此辐射带动其它专业群各项建设。课程体系的构建和教学内容的改革是高职高专教育的难点和重点,对此,一方面要以医药行业对高等技术性应用性人才的要求为出发点来确定教育目标,针对教育目标选择教学内容,最后将教学内容组成课程,完成基础素质课、技术基础课、技术实践课三大模块的课程体系构建。在课程开发整个过程中,坚持以技术应用能力为主线,做到用能力表达教育目标,形成合理的知识、能力和素质结构；另一方面要突出技术应用的实用性、先进性,将工作实践中起关键作用的经验知识列为教学内容,保证训练达到熟练程度,并随着社会对人才的实际要求而不断变化更新教学内容。再者,要遵循为学生服务、为企业服务、为区域经济服务的方针,以精品课程带动各专业至少5至6门优质核心课程建设,真正体现理念的先进性、内容的先进性、实施的先进性、教师水平的先进性,并逐步构建起符合医药高职教育教学特点的课程框架。为建设好优质核心课程,必须采取“技术转型、综合改造”的手段,联合医药企业工程技术人员一道1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.5162008年7月第16卷第7期中医药管理杂志ChineseJournalofManagementinChineseMedicine共同围绕职业岗位群,编写体现职业标准新工艺、新方法、新规范的教材,从内容选材、教学方法、学习方法、实验、实训配套等方面突出高职教育特点,并逐步建设形成融纸质教材、音像媒体、网络课件、教学资源库、电子教案、试题库及考试系统、多媒体教学软件为一体的立体化教材,切实为教学活动提供平台,促进和提高教学质量。3加强“双师型”教师团队建设提高师资队伍教学水平高水平的师资队伍是人才培养工作的关键所在,为此要按照“保证数量、提高质量、稳定骨干、改善结构、造就名师”的原则,采取有效措施打造一支文化底蕴深厚、师德高尚、知识渊博、技术娴熟的以“双师型”教师为重点的专业教师团队。(1)建立健全教师岗位培训制度,加强对中青年教师的培养和教育,逐步达到职业教师师资培养五项要求。即在专业领域有一定造诣,具备行业领域的知识与方法,包括行业发展、职业标准与职业资格要求；掌握职业教育教学方法,包括职业分析与课程开发以及具体的教学方法、考试方法等；有一定的企业工作经历经验；有规划及组织学习、教学和培训的教学实习经验等。(2)加大资金投入力度和采取必要的政策倾斜,建立高级职称、“双师型”教师优先晋升和聘任的机制,营造尊师重教,教学为先的良好氛围,促进广大教师努力向上,不断提高业务水平和授课质量。(3)实施高校教师资格证书和执业资格证书并重的“双证制”。鼓励具有讲师资格的教师参加相关专业师资培训和人事、劳动部门组织的执业资格考试和技能等级鉴定,获取执业资格和鉴定证书,提升“双师”比例。(4)坚持“不为所有、但求所用”的原则。面向社会和医药企业招聘工程技术人员、能工巧匠、名师专家担任实践指导教师,并以师带徒的形式,带动校内专业教师和实训指导教师,提高一线实践教学操作能力。(5)力求达到每个专业均有1至2名高学历、“双师型”的专业带头人和5至6名骨干教师,基本形成满足教学需要的专业教师团队。4加快实验实训基地建设改善实践教学条件实验实训基地是实践教学体系的重中之重,是人才培养工作的有效载体,必须加大投入,建设与医药高等职业教育人才培养模式相吻合,符合GMP、GSP、GAP等规范要求,集教学、培训、职业技能鉴定于一体的仿真或真实生产型、实训型的实训基地。基地建设过程中,第一要体现效益原则,使其紧密结合专业建设和紧缺人才培养,最大限度保证学生的实际训练,同时满足师资培训、转岗培训、再就业培训。第二要通过各种途径,提升软、硬件水平,购置高精尖、科技含量较高的仪器设备,创新基地管理体制和运行机制,搭建校内外实训基地沟通交换信息的平台。第三要大力引进医药企业文化和管理模式,使企业生产经营的理念规范成为学生的职业操守,实训阶段就成为准职业人,进而缩短就业适应期。第四要拓展并做好各类工种的职业技能鉴定,实行“双证书”制度,在某些优势专业开通国家技能鉴定直通车,促进与劳动力市场、企业需求的紧密结合,增强毕业生的就业竞争力2。5增强国际意识和服务意识扩大院校影响力随着经济全球化进程的推进和教育市场的开放,国外跨国公司在大步进入中国经济领域的同时,以各种培训、合作办学等方式全面进入或渗透到国内教育领域,高等职业教育国际化已是必然趋势。所以,高职院校应主动出击,认真研究推进医药高职教育与国际接轨,把开展中外合作办学作为院校发展的一项重要举措。通过开展教育理论、教学管理、信息处理、教学方法等对外交流,吸收借鉴国外高等职业院校的师资优势、教材优势、教学过程优势、外语环境优势,并积极探索扩大招收或互派留学生,拓展毕业生海外就业市场。与此同时,各医药高职院校要与企业联合,吸纳民间资本和境外资金,组建具有自身特色的职教集团,开展校企深度合作,共同开展高职教育教研课题和新产品开发、项目改造、技术升级等科研课题的研究,为企业提供必要的技术支撑和人力保障。面向“三农”,服务以药材种植加工为主的农