现代学徒制人才培养模式在中职学校的实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 现代学徒制人才培养模式在中职学 校的实践探索 随着我国产业结构不断调整和实 体经济转型升级，企业需要越来越多的 技能型人才，这给中等职业学校的发展 带来了机遇和挑战。然而传统的育人模 式下，学生理论学习多，实践少，毕业 生不能满足企业对技能人才的需求。 2014 年，教育部在关于开展现代学徒 制试点的意见中指出，建立现代学徒 制是职业教育主动服务当前经济社会发 展要求、推动职业教育体系和劳动就业 体系互动发展的战略选择，是深化产教 融合、校企合作，推进工学结合、知行 合一的有效途径。2016 年 4 月，笔者所 在的焦作市职业技术学校成为河南省教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育厅遴选的 11 家现代学徒制试点单位 之一。 中国论文网 /1/view-13043659.htm 现代学徒制是通过学校与企业的 深度合作、教师与师傅的联合授业、学 生理论与实践的有机结合，以技能培养 为主的现代人才培养模式。为了实现招 生与招工、毕业与就业的有效对接，学 校在建筑、旅游、汽修、计算机等专业 推行了现代学徒制人才培养模式。 一、试点情况 学校每年招收汽修专业学生 400 人，计算机专业学生 600 人，建筑专业 学生 400 人，旅游专业学生 200 人，学 前教育专业学生 500 人，为了使培养的 人才能够更好地服务区域经济，满足企 业需求，我们积极在各专业探索实践了 现代学徒制的培养模式。 （一）试点方案 1. 校企合作，成立领导小组 学校联合合作企业组建学徒制工 作领导小组，主要负责现代学徒制人才 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 培养方案的制订和改进、专业课程建设、 学生在校学习和企业实习的管理、学徒 结业的考核评价等工作。 2. 确定目标，突出能力 能力培养目标包括：（1）岗位 基础能力，包括具备从事相应工作的基 础知识和基本能力；具备与人交流、与 人沟通的能力；具有遵纪守法的工作态 度和良好的职业道德。 （2）岗位核心能 力，是指在岗位基础能力的基础上，从 事某一岗位的关键能力，不同的岗位， 其核心能力不同。例如，施工员岗位， 其核心能力是读懂平面施工图纸，懂得 施工工艺、工程作法（材料作法） ，熟 悉施工组织设计或施工方案，等等。 （3）岗位综合能力，是指在岗位核心 能力的基础上，从事某一岗位所具备的 综合素质和技能。例如，施工员综合能 力是拥有良好的组织协调能力，具备不 断充电、掌握新知识的态度和强壮的身 体素质，能适应恶劣的工作环境和繁重 的工作，等等。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 3. 四方联动，职责分明 现代学徒的培养需要学校、企业、 政府、学徒四方良好的合作，为此，必 须明确四方在培养中的职责，这样才能 顺利完成培养方案所制订的目标。 （1） 学校的主要职责：在企业的参与下，制 订和完善各专业现代学徒制培养方案、 培养目标和培养计划等；为学生指定校 内的专业教师，并对教师进行考核和管 理；鼓励教师到企业进行调研、挂职和 定岗工作，积累实践经验；改进课程评 价体系和手段，构建适合现代学徒制的 课程体系和评价体系；做好教学计划、 课程设计、教材编写、教学过程监控的 创新；为学生的校内学习和企业的工学 结合活动提供充分的时间。 （2）企业的 主要职责：向学校、教师、学生、家长 明确提出企业的要求，包括学徒现在及 将来应具备的知识和技能；积极配合学 校研制人才培养方案，参与学生技能训 练和学业评价；委派具有中级工以上专 业技术资格的人员担任带教师傅，负责 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生在企业实习时的传、帮、带；向教 师和学生的在岗学习敞开大门。 （3）政 府的主要职责：明确校企合作中各方的 责、权、利；做好学校和企业的沟通。 （4）学徒的主要职责：按照学校和企 业共同制订的培养方案，积极参加学习 和实习；自觉遵守学校和企业的规章制 度，履行相应的职责。 （二）具体措施 1. 学校为主，遴选学徒 在新生入学的教育会上宣布“学 徒”选拔方案，鼓励大家积极报名参加 选拔。选拔程序分为笔试和面试，由学 校教师和企业技师共同出题进行笔试， 从笔试成绩中挑选前 50 名考生进入面 试。面试主要考查学生对当前建筑行业 的关注度以及分析问题、解决问题的能 力，面试官由企业专家担任。最后综合 笔试和面试成绩，挑选 30 人组建学徒 班。学校为学徒班选聘德才兼备、经验 丰富的班主任，根据现代学徒制的培养 目标和方案进行严格管理。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 2. 改革课程，创新模式 职业教育的特点决定了在人才培 养方面要以企业岗位技能需求为导向， 建立课堂教学、课程实训、顶岗实习相 结合的人才培养模式。在人才培养过程 中，第一学年学习文化基础课、专业基 础课，安排学徒进企业参观、见习，让 学生了解企业的文化、环境、工作性质 及岗位技能要求，每周安排企业的技术 人员到校给学生上两节企业文化课。第 二学年在校内实训基地和企业上课，在 课程中引入企业项目，在项目教学中把 学生分成若干小组，由教师和企业技术 人员共同指导，依据企业岗位职责要求 完成任务，有计划地轮岗实训或到企业 定岗实训，3 天在校学习，2 天到企业 轮岗实习。第三学年，企业和学生双向 选择进入企业顶岗实习。 3.产教融合，共建基地 企业的人才需求是教育教学培养 的最终目标，以企业对人才的衡量标准 为依据，选择符合企业需求的工作技能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 为主要教学内容，结合学徒的实际情况 选择合理的教学方法是学校人才培养的 重要举措。引企入校，共建实训基地， 实现学校企业一体化、理论实践一体化、 教师师傅一体化、学生学徒一体化。学 生入学即与企业签订“ 学徒协议 ”，轮 培训期间，每月由企业发给学徒一定 数额的津贴，顶岗实习期间企业按照标 准给学生发放实习工资，让学生对企业 有归属感。 4.严格考核，共同评价 学徒的考核分为三部分，第一学 年结束时由学校组织理论考试，第二学 年结束后由企业和学校共同组织职业技 能测试，第三学年由企业师傅组织岗位 考核。通过三次考核来评价学徒是否具 备企业生产所需要的职业素养和岗位能 力，是否适合成为企业的员工。企业对 学徒的考核是判定人才培养成功与否的 关键。 （三）实施效果 进入学徒制班的学徒学习目标明 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 确，能吃苦耐劳，专业知识扎实，每门 专业课的知识面都有拓展，专业技能掌 握程度明显比其他班的学生高。管理和 考核严格，建筑类五大员、导游员、茶 艺师、保育员等资格考试过关率可达到 100%。 二、存在的问题 现代学徒制试点工作在学校开展 并初显成效，但在工作推进过程中，我 们仍遇到了一些问题与困难，影响了试 点工作的实施。 （一）企业参与积极性不高 学校热，企业冷，是开展现代学 徒制的困境所在。追求经济利益最大化 是企业的根本要求，盈利是其本质特征， 就目前来看，企业在校企合作中获利不 多。在现代学徒制的人才培养模式中， 企业需要负担学徒工资、带教师傅的薪 酬、实训原材料、设备的损耗等，企业 投入了人力、物力、财力，收获甚微。 许多企业缺乏长期的人才储备战略，他 们认为与其投入大量精力培养学徒，不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 如直接从社会上招聘熟练工。有的学徒 学成后不留在企业工作，没有给企业带 来实际的利益。上述问题影响了企业参 与校企合作共育人才的积极性。 （二）企业师傅的聘请难度大 企业的技术能手日常工作繁忙， 参与学校实践教学和带徒弟的时间有限， 因此，聘请企业师傅存在较大难度。学 校试点方案中要求 1 名师傅带教 6 名学 徒，这样才能确保学徒的培养质量，而 实际上平均每个师傅带的学徒约为 15 人，与方案的要求存在差距。企业的带 教师傅数量偏少，影响了岗位技能教学 质量。 （三）学徒身份“ 尴尬 ” 学徒均为在校学生，部分学生未 满 18 周岁，与劳动法禁止使用未成年 人的要求有冲突，企业与学生签订“学 徒”合同触及法律底线，企业深有顾虑。 三、建议 （一）完善配套政策和激励措施 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 政府应出台政策，安排就业专项 资金和职业教育专项经费补贴企业，学 徒和企业带教师傅由企业给予生活补助 和薪酬补助，补助标准由政府统一制订。 （二）鼓励校企共建职业教育发 展联盟 积极推进办学模式的改革创新， 探索职教集团化办学发展方向，鼓励开 展