我国中小学体育教师素质标准化趋势、问题与完善思路

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 我国中小学体育教师素质标准化趋 势、问题与完善思路 摘 要：加强和推进中小学体育 教师素质标准化成为今后的发展趋势。 我国 2011 年修订版体育与健康课程 标准体现了对中小学体育教师在思想 品德、知识储备、业务能力和教学手段 方面的具体素质要求，但总体而言，中 小学体育教师素质标准化仍面临缺乏专 门文件规定、缺乏系统性考量和标准的 统一性和差异性矛盾等问题，需要从国 家层面做出统一的规定，各地结合实际 情况做出具体规定；考虑中小学体育教 师的培养、入职、教学和考评等关联环 节，分地区、分阶段逐步推进中小学体 育教师的素质标准化。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /2/view-12933145.htm 关键词：中小学体育教师；素质 标准化；区域差异性；系统性考量 中图分类号：G807.3 文献标志 码：A 文章编号：1673-291X（2016） 29-0068-02 引言 2016 年 5 月 6 日，国务院办公厅 颁布了关于强化学校体育促进学生身 心健康全面发展的意见 （国办发 201627 号） ，指出“ 学校体育仍是整 个教育事业相对薄弱的环节”、 “体育教 师短缺”、 “学校体育评价机制亟待建立 ” 等问题。针对上述问题，文件提出的重 要意见之一就是要“ 加强体育教师队伍 建设”。体育教师队伍建设不是简单地 对现有体育教师在人数上的扩充，更重 要的是要明确体育教师的素质标准，培 养和补充合格的符合一定专业素质标准 的体育教师。 一、体育教师素质标准化及其发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 展趋势 所谓体育教师的专业素质标准， 是指在体育教师取得专业资格身份所应 达到的基本条件和要求。体育教师的专 业素质标准，是检验体育教师是否具备 一定专业资格的准则。体育教师作为专 业的教学人员，必须符合真正的专业工 作者的身份，而用来评判体育教师是否 真正达到标准的尺度就是体育教师专业 标 准。从发达国家的经验来看，教师 素质标准化已经成为发展趋势。其中， 美国是教师专业标准较为完善的国家， 教师标准不但制定机构、认定机构多元， 标准的层次也比较复杂，既有教师教育 标准（Teacher Education Standards，如 美国的国家体育教育协会“NASPE” 制 定的初、高级体育教师教育标准） ，又 有专业发展标准（Professional Development Standards） ，还有教学标准 （Teaching Standards） 、课程标准 （Curriculum Standards）等；英国“ 学校 培训与发展机构” （The Training and -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 Development Agency for Schools）将各 级教师专业标准合并成为一个“一体化” 的标准体系。 二、我国体育教师素质标准化的 理论与实践状况 在我国，虽然对于体育教师素质 能力方面的研究一直是学校体育研究领 域的热点话题，据学者统计分析，已有 的研究从不同角度探讨了体育教师应具 备的素养和能力，如体育教师的“智能” 、 “应具备的基本条件 ”、 “个人威信”、 “素养 及业务能力” 、 “人格品质”、 “专业素质”等 不胜枚举，而且现有多个版本的高校教 材如学校体育学以及体育教学论 中也有对体育教师素质条件的相关阐述。 但这些研究成果仅限于基础理论的探讨， 对于体育教师专业标准构建的研究则鲜 有涉及。从国家颁布的文件来看， 2001 年教育部出_了 体育与健康课 程标准（实验稿） ，并于 2011 年进行 了修改。通过对 2001 年实验稿和 2011 年修订稿的比较，可以发现对体育教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的素质要求更加明确具体，在一定程度 上体现了标准化趋势。 三、 体育与健康课程标准 （2011）对中小学体育教师素质标准的 具体要求 2011 年教育部对体育与健康课 程标准（实验稿） （2001 年版）进行了 修订。与 2001 年实验稿相比，2011 年 修订稿在课程名称、定义、价值、理念 和领域等方面作了进一步完善。一是添 加了“体育与健康课程是一门以学习体 育与健康知识、技能和方法为主要内 容”突出知识、技能和方法的学习 是课程学习的核心价值，以消除一线教 师实施体育与健康课程过程中对运动技 能教学的误解。二是坚持“健康第一” 的 指导思想不动摇，强调对学生锻炼习惯 的培养，突出教学中要帮助学生加强体 育与健康学习，并充分关注地区和学生 的个体差异。修订稿在强调激发运动兴 趣的同时，提出以学生的发展为中心， 培养学生体育锻炼的意识和习惯。这就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 为终身体育打下了基础。相比而言， 2011 年修订稿更重视其实用性。第四条 中增加了关注地区差异，这就为各地在 贯彻落实课程标准时，留下足够的 作者自主空间。三是修订后的方案突出 了基础知识、基本技能、基本方法的 “三基”目标的教与学。课程目标更加明 确具体；在培养学生能力方面，修订稿 强调了发展体育与健康的实践和创新能 力。四是 2001 年标准对运动技能和方 法的要求比较空泛，没有实质内容，造 成了想教什么就教什么的乱象，给一线 教师带来很多的不便。2011 年修订稿对 运动技能的教学具体化、规范化了，老 师们就理解到了在水平四阶段要学习教 学的那些内容，具有相对的统一性和引 导性。 体育与健康课程标准的有效 实施受诸多因素影响，而体育教师的专 业素质对课程标准的最终实施效果起着 决定性作用。作为课程和课程标准在课 堂层面的主要实施者，体育教师必须充 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 分理解课程标准所设定的目标和倡导的 理念，对新引进的教学内容和教学方法 做好充分的准备。从 2011 年课程标准 修订稿的内容看，一定程度上体现了对 体育教师专业素质的如下具体要求。 （1）高尚的思想品德素质要求。 体育 与健康课程标准确定了以健康为核心 的教育理念，但这里的健康不再是单一 的生理上的健康，而是包含了心理上的 健康和对现代社会适应能力的健康。 （2）广博的知识储备要求。体育与健 康课程涉及多学科的有关知识，仅仅掌 握体育学科知识和教育学知识的知识结 构已不能适应当今时代对体育教师的要 求，必须掌握相关学科知识，并形成知 识的多层复合结构，才有利于课程标准 的实施。比如， 课程标准要求在选 择和设计教学内容时，要“充分考虑不 同学段学生的体育与健康学习基础、身 体慝正、体能发展敏感期和心理发展特 点”以及“场地与设施条件、季节、气候 和安全”等。 （ 3）扎实的教学业务能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 要求。体育教师是学校体育教学和体育 活动的组织者和执行者，体育教师的业 务能力是学校体育质量保证的关键。 （4）从课程新标准的规定来看， 体育教师应当具备的教学业务能力具体 包括：合理设定体育与健康教学目标； 有效设计和规划教学内容，指导学生学 习和掌握体育与健康知识和运动技能、 运动和示范；合理安排教学组织和管理、 突出教学特色；采用多元化的手段评价 学生体育与健康学习情况并加以合理运 用；有效开展课程资源开发和整合；掌 握多样化的现代教育技术应用能力。 四、我国当前中小学体育教师素质标准 化存在问题与完善思路 中小学体育是整个学校体育乃至 国家的体育事业发展的基础，对于中小 学体育教师的专业素质标准化要求乃是 大势所趋。与国外相比，我国的体育教 师素质标准化程度还存在不小的差距， 这受制于我国经济社会和教育发展水平 和区域体育教育发展的不均衡。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 （一）存在的问题 从已有的标准化思路和发展现状 来看，中小学体育教师素质标准化面临 以下问题：一是缺乏专门的标准化文件 规定。在国家层面，虽然颁布了一些针 对普通教师的通用型教师教育标准，但 由于并非针对体育教师，所以只能起到 宏观指导作用，适用性有限。二是缺 乏标准的系统性考量。中小学体育教师 素质标准化不限于教学环节，而是一个 系统工程，从中小学体育教师的培养、 入职、教学、考评等不同发展阶段都涉 及素质标准化问题，而当前的素质要求 考虑的面仍然比较狭窄。三是标准化中 的区域差异问题。标准意味着一致和统 一，但不考虑实际情况一刀切的做法也 不尽合理。中小学体育教师素质的标准 化面临着地域差异问题：发达省份中小 学体育教师队伍健全，整体素质较高， 教学手段先进，教学资源丰富，而落后 省份中小学体育教师短缺，整体水平不 高，教学手段落后，教学资源缺乏；城 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 市中小学体育教师和农村中小学体育教 师之间的对比也存在上述情况。 （二）完善思路 针对以上问题，尤其是考虑到中 小学体育教师素质标准化的统一性和差 异性问题，提出如下具体完善意见。 第一，出台专门文件规定中小学 体育教师素质标准。应当借鉴发达国家 经验，出台专门的中小学体育教师素质 标准。发展中小W 体育是我国体育事 业发展的基础，是我国从体育大国走向 体育强国的根本举措，标准化的中小学 体育教师素质要求能够确保中小学体育 教学整体水平的提升。 第二，加强中小学体育教师素质 标准化的系统性考量。应当突破现有的 局限性，将中小学体育教师素质的标准 化问题从体育教学环节前置到中小学体 育教师的培养和入职环节。此外，在中 小学体育教师素质的考评上也需要标准 化，标准的内容应包含体育教师教育者 在教学过程中的教学素质、教学态度、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 教学组织与指导、课堂教学秩序、学生 对教师教育者的评教、教学效果等方面。 第三，分地区、分阶段