微课在教学中的开发与应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微课在教学中的开发与应用 摘 要微课是一种实用的课程资 源。在开发微课中，教师可选择数学概 念的教学、教学难点的突破或数学方法 的讲解等内容作为微课的课题，设计时 可与自学报告单、课堂教学互相补充， 并灵活选用课前、课中或课后时间观看， 以拓展教学的空间与时间。 中国论文网 /9/view-12942498.htm 关键词 微课设计；自主学习； 微课应用 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）29- 0072-02 随着教学信息化的深入，课堂教 学的资源形式变得更加多元化。微课以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 其短小精悍、灵活方便的优点深受广大 教师的喜爱，教师可通过记录围绕某个 知识点或教学环节而进行的教学活动全 过程的视频，将课程内容从课堂内延伸 到课前或者课后。微课在现在的学习型 社会里具有一定的优势，是一种适用于 各年龄段的新型学习方式。 一、教学中微课的开发 微课能将教学内容制作成学生的 学习课件，从而帮助学生完成学习。常 用的微课录制方法有很多，可利用录屏 软件录制或用摄像机、数码手机拍摄等， 其操作简便，具有很强的实用性。现笔 者从以下两个方面谈谈微课的开发。 1.微课课题的选择 在教学中，很多时候需要学生自 主探究、小组合作、迁移发现，因此， 并不是所有的教学内容都适合使用微课 教学。那么，什么样的内容适合做微课 呢？ （1）概念教学。数学概念具有 抽象性，经调研发现，在小学数学概念 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教学中“重定义轻理解 ”的现象还普遍存 在，有的教师甚至认为讲解概念不如多 讲几道题目更“ 实惠” ；有的教师就直接 把定义告诉学生，并要求学生背诵；有 的教师通过举尽可能多的例子来帮助学 生把握概念；有的教师更倾向于概念的 应用。这导致学生对概念的认识是肤浅 的、模糊的，而这些问题如果用微课设 计则可以达到事半功倍的效果。例如， 教学“角的初步认识 ”时，教师要讲述 “从一个点出发，引出两条直直的线所 形成的图形叫作角，这个点叫作角的顶 点，这两条直直的线叫作角的边，一个 角有一个顶点和两条边” 的知识点，如 果按照教师陈述、学生记忆的方法显然 枯燥无味。倘若把它做成微课，结合图 形动态显示组成这个角的各部分的名称， 配以动画的视频，这样一来，学生不仅 能看到文字，还能听到声音，其学习效 果肯定比学生自己看书预习或者听教师 传授的效果要好得多。 （2）难点突破。教学难点一般 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是指教师较难讲清楚或者学生不易理解 的知识点。在教学中，攻破难点的方法 是多方面的。例如，教学“神奇的莫比 乌斯带”活动课时，学生对于莫比乌斯 带单侧曲面只有一个面的特征难以理解， 教师鼓励学生先摸一摸、画一画，然后 通过微课演示科学家利用小球在曲面上 滚动的证明过程，学生非常直观形象 地理解莫比乌斯带只有一个面的特征， 同时培养了学生认真求实的科学态度， 密切了数学与生活的联系。 （3）方法讲解。例如，教学“圆 的面积”时，圆的面积公式的推导过程 是教学重点，教师通过引导学生回忆平 行四边形面积公式的推导过程，将平行 四边形转化成长方形导出面积公式的方 法迁移到求圆的面积上来。教师先在学 生动手操作的基础上引导学生想象，再 通过微课演示，利用图像的闪烁、重复、 定格、色彩变化及声响效果等给学生以 新奇的感受，弥补操作与想象的不足， 让学生真切地看到“ 自己想象的过程 ”， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 进而理解了圆的面积公式的推导过程， 直观地感受了“ 转化” 与“极限”的数学思 想方法。 2.如何设计微课 微课作为辅助教学的重要手段， 应该与自学报告单、课堂教学互相补充。 制作时，教师要把握好教学内容中每个 知识点的教学层次，各需要几层，哪些 可以用微课推进，哪些可以在课堂教学 中探究。下面就以“ 神奇的莫比乌斯带 ” 为例设计微课，本课包含认识莫比乌斯 带的特征、制作莫比乌斯带、莫比乌斯 带在生活中的应用三个知识点，教师针 对这三个知识点制作了三个对应的微课 让学生在课前自学：微课 1录制教 师制作莫比乌斯带的方法，供学生观察 模仿；微课 2演示莫比乌斯带只有 一条边，一个面的过程；微课 3展 示莫比乌斯带在生活中的应用。学生在 观看微课后完成自主学习报告单。 “神奇的莫比乌斯带” 自主学习报 告单 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 一、学习指南 1.课题名称：人教版教材四年级 上册第 70 页数学活动课“神奇的莫比乌 斯带”。 2.达成目标：通过观看微课视频 和完成“自主学习报告单 ”规定的任务， 学会制作莫比乌斯带，并了解它只有一 条边、一个面的特征及在生活中的应用。 3.学习方法建议：运用“观察猜 测实践验证” 的数学探究方法。 4.课堂学习形式预告：（1）交流 课前观看微课的收获；（2）小组合作 交流“自主学习报告单 ”的情况；（ 3） 教师答疑解难；（4）总结探究方法。 二、学习任务 通过观看教学录像自学，完成下 列学习任务： 1.自己动手制作一条莫比乌斯带。 2.通过猜想验证探究莫比乌斯带 的特征，并完成以下练习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （1）莫比乌斯带是（ ）最先发 现的。 （2）莫比乌斯带有（ ）条边， （ ）个面。 3.请你沿着莫比乌斯带的中线剪 开，看看结果会是什么？ 4.如果沿着莫比乌斯带的 1/3 剪 开，大胆猜想并看看结果如何？ 5.思考：莫比乌斯带可以应用于 生活的哪些方面？ 三、教学资源 微课“ 神奇的莫比乌斯带 ”视频， 包含：（1）如何制作莫比乌斯带； （2）验证它只有一条边、一个面； （3）莫比乌斯带在生活中的应用。 四、困惑与建议 教师可设计课堂实施过程：交流 课前学习收获；小组检查报告单完成情 况；回顾总结探究方法（预设：先猜想 再验证） ；提升与拓展（沿着莫比乌斯 带的 1/3 剪开的结果是什么样的呢） 。 以上的微课设计能极大地调动学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生自主学习的积极性，为学生合作讨论 创造了有利条件，引发学生积极思考， 提高学生分析问题和解决问题的能力。 二、微课在教学中的应用 微课具有灵活性的特点。教师可 以根据教学内容的特点选择恰当的教学 方式，灵活安排学生观看微课的时间， 让课堂内外的学习紧密联系起来，使教 学的时间与空间得到拓展。 1.课前使用，先学先知 课前使用录制好的微课供学生观 看，让学生在轻松的氛围中进行学习， 通过先学先知，养成勤于动脑的习惯， 把握学习的主动性。回到课堂上师生再 进行面对面的交流，全面提升课堂的互 动性，有效地改变学生的传统学习方式。 因此，教师要有意识地建立先学先知的 机制，配以“ 微课+自主学习报告单” 的 形式，让学生课前自学。如“神奇的莫 比乌斯带”微课就适合于课前完成。 2.课中使用，拓展思维 小学生以形象思维为主。在教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 中，当遇到比较抽象的题目时，学生就 无从下手，并有畏难情绪，此时引入微 课，就能帮助教师担负起引导学生将数 学问题形象化的重任。如“圆的面积” 微 课就适合于课中使用，可以帮助学生理 解面积公式的推导过程。当然，在学习 中还需要创建小组合作学习共同体，观 看微课后恰当进行分工，让同伴间互帮 互助，掌握学习数学的思想方法，不断 拓展思维。 3.课后使用，巩固创新 由于学生的个体差异，有的学生 在课堂上没有完全理解所学知识，这时 教师就可以引导学生在课后观看微课， 利用微课可重复观看、重点播放的优势， 帮助学生查缺补漏，强化和巩固所学知 识。因此，微课也是学生课外延伸的个 性化学习的最好载体。 微课融入小学数学课堂，打破了 传统课堂的模式，促进学生自主学习模 式的形成。但是我们仍然不能忽视教师 的主导作用，教师