碎片化的移动微学习在高职英语教学中的应用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 碎片化的移动微学习在高职英语教 学中的应用研究 摘要随着我国信息技术的快速 发展，教学改革的不断深入，高职英语 课堂的教学模式也顺应时代发展在不断 变革。本文主要分析了碎片化应用的移 动微型技术手段在高职英语教学中的应 用，通过这种新型的学习模式，彻底改 变以往的高职英语课堂的教学模式，把 英语的学习真正融入到日常生活中，从 而提高学生英语的学习能力。 中国论文网 /4/view-12928770.htm 关键词 移动微型学习；高职英 语；碎片化应用；研究 中图分类号G642 文献标识码 A 文章编号1671-5918（2017）02- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0139-03 doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2017.02.065 本刊网址 http： 在信息技术不断变化的同时，给 各领域也带来了不同程度的冲击，尤其 是高职教育显现的尤为明显。如果高职 教学还沿用以往的传统教学模式，则跟 不上数字化发展的新时代。同时如今的 高职大学生每天都生活在信息技术时代 下，他们对数字化的影响已经形成了思 维定式，如果教师还用传统的课堂教学 方式，则会降低他们对学习的兴趣，在 一定程度上也影响了课堂教学质量。 一、概念理解 目前，高职英语在教学中课时并 不多，而且难度也比较大，教师运用多 种教学方式都达不到理想的教学效果， 由于教学方式不能吸引学生对英语的学 习兴趣，所以学生不论在课上还是在课 下都比较热衷于网络新闻与游戏等等。 为了解决上述教师教学与学生学习的问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 题，出现了碎片化应用的移动微型学习 方式。它结合了学生的个性特点、兴趣 爱好与学校的网络设备，改变了传统高 职英语的教学模式，运用微型课件、短 信等方式为学生提供英语学习的内容， 并建立各种信息共同渠道，比如说微信、 QQ 等，便于教师与学生间对英语问题 的及时沟通与交流。这种移动微型学习 的重点主要是在信息技术的条件下结合 学生的喜好特点，从而提高学生学习的 积极性与自主学习的能力，既解决了教 师对高职英语教学的困境，也提高了学 生对英语的学习兴趣，从而进一步加强 了高职英语的教学质量。 （一）碎片化应用 碎片化应用主要是一种使用时间 零碎并短暂的移动应用程序，是在空闲 时处理碎片时间的应用软件。用户在使 用过程中并不受时间、地点的限制。它 完全可以把人们不同时间的学习情况整 合到同一体系中，从而让人们真正达到 学习的目的。碎片化应用的分类种类比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 较多，比如有 QQ、微博、微信、视频 公开课等等。 （二）移动微型学习 移动微型学习又叫微学习，它是 一种新型的学习模式，也是当下学习研 究的热点问题。它主要把移动和微型完 整的结合在一起，运用移动客户终端设 备不分时间、地点的获取具有学习片段 的学习内容，这种学习方式不仅扩展了 人们的学习领域，还可以进一步提高人 们的学习效率，从而满足人们对学习的 需求。 （三）高职英语 高职英语是非英语专业学生的必 修课，它不仅课时比较少、难度高，而 且教学规模比较大。因此，教师在教学 过程中即使运用各种教学模式，也提升 不了英语教学效果，学生大部分的课余 时间都被网络空间所占用，这样既影响 了学生的英语成绩，又影响了课堂的教 学质量，为了更好地解决这一难题，基 于碎片化应用的移动微型学习为高职英 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 语教学提供了新的教学模式。 二、内外研究概况 对于移动学习来讲，最早的研究 始于 1994 年，当时的研究技术主要是 在教室内使用电脑中的各项应用程序， 同时，这项技术也是研究移动学习的开 端。随后，对移动学习的研究主要在经 济发达国家中进行。2000 年，国际远程 教育专家因在中国的报告取得了不同程 度的反响，从而引发了中国学者的普遍 关注。2001 年 12 月份，我国教育部做 出了移动教育研究项目的立项通知。随 后，我国移动教育走进校园的行动逐渐 拉开了序幕。在信息技术发展的同时， 各网络运营商纷纷将学生的学习内容引 入到自己的项目中。例如，在英语学习 上，很多知名网站将英语学习内容通过 短信息的方式提供给学生，虽然这种移 动学习的模式在我国使用时间并不长， 但发展进程却很快。 在对移动学习的统计中我们可以 看到，我国对移动学习的研究还主要集 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中在理论研究上，研究的内容主要有技 术与资源的建设、学习的模式与方法等 等，关于实证方面的研究论文还比较少， 这就说明我国对机遇碎片化应用的移动 微型学习的研究还有待推广，同时将高 职英语教学引入到移动学习中的研究更 是屈指可数，所以基于碎片化应用的移 动微型学习在高职英语教学中的研究是 很有意义的，也对未来移动学习的发展 起到一定借鉴作用。 三、移动学习在高职英语教学中 的实证研究 （一）移动学习设备研究 本次研究主要以某职业技术学院 特殊教育专业的 2013 级中的 116 名学 生为研究对象，从中了解到学生使用移 动设备学习的状况，调查结果表明，该 年级的高职学生有 100%的人拥有手机 和电脑，其中，98%的学生在手机中安 装了微博、微信和 QQ 等碎片化应用软 件。在这些调查结果中可以看出，该校 的高职学生已经具备移动学习的硬件基 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 础，学生可以随时通过手机在个性化的 学习环境中自主进行学习，从而在互相 交流与分享中，获取动态教学资讯。 （二）移动学习方式研究 高职学生在移动学习交流方式中 大多选用 QQ、微信、微博等通信技术 来完成。当下学生都生活在信息网络时 代，所以他们在对手机 QQ 或者浏览网 页等方式的音频下载等方式中已经完全 轻车熟路。 四、高职英语的教学模式与主要 问题的调查研究 首先，在高职英语教学过程中， 以往的英语教学模式比较单一，课时时 间并不多，教师与学生在课上课下对语 言交流的时间也比较有限，导致学生对 英语内容的疑惑并不能及时得到解答， 这样不仅影响了英语教学质量，也难以 培养学生良好的语言运用能力。在互联 网技术发展的今天，如果教师运用网络 资源为学生从不同角度提供英语资料， 并根据学生的个性特点制定不同的英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 作业，可以达到事半功倍的效果。当代 大学生思想比较活跃，渴望自己的学习 观点可以及时得到反馈，也期待更多的 情感交流，教师在运用互联网进行基于 碎片化应用的高职英语教学过程中，不 仅可以加强与学生间的语言交流，增进 师生之间的情感，还可以针对教学中的 疑问及时与学生进行讨论，并作出正确 解答，从而弥补传统英语教学中的不足， 使整个英语教学模式向多样化与自主化 方向发展。 其次，近几年，各 高校开始向社会进行大范围的扩招，学 生的学习质量与学习进程也各不相同， 特别在英语水平上差距比较大，有很多 学生英语基础比较弱，跟不上老师的教 学进度，从而影响了学习效率，并失去 了对英语学习的热情，因此在高职英语 课堂教学过程中，会出现教师讲、学生 玩的局面，不过也有很大一部分高职学 生渴望获取更多的英语知识，从而丰富 自己的英语专业技能。传统的以背诵为 主的英语教学模式已经过时，目前教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 以互联网移动技术为平台，不分时间、 地点的情况下利用碎片化的方式进行英 语教学，这样不仅可以提高学生自主学 习英语的能力，还可以在不同形式下让 学生养成良好的学习英语的行为习惯， 比较受当代大学生的青睐。 除此之外，学生在碎片化应用基 础上的移动微型英语学习过程中，可以 满足不同英语基础的学生随时随地进行 学习，不仅满足了学生对个性化学习的 渴望，还提高了学生学习的独立性与自 主性，在一定程度上保证了英语教学的 质量。所以，碎片化应用基础上的移动 微型学习在高职英语教学中的应用是可 行有效的。 五、基于碎片化应用的移动微型 学习在高职英语教学中的应用研究 （一）教学模式与教学方法的应 用 在高职英语移动微型教学过程中， 主要教学模式与教学方法分为五大板块 进行学习，分别是听力、词汇与语法、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 翻译、阅读和写作，具体的教学方案如 下： 1.听力。教师在利用移动微型进 行英语教学时，可以选用与大学英语四 级听力能力相当的文本与音频制作成播 放软件，学生在手机或电脑中安装这种 播放软件就可以进行在线答题，还可以 查看相关解析。教师在制作听力软件过 程中，可以根据不同学生的学习特点加 大听力难度，同时学生听写完成后可将 听写结果上传到听写网站，以便教师随 时掌握学生学习英语的动态，从而进行 下一阶段的听力教学调整。 2.词汇与语法。对于词汇与语法， 教师可以根据学生的接受能力每天制作 出不同语言情景的词汇与词组，通过 QQ、微信的形式发送给学生，并在一 定时期内将制作的词汇编制成测试卷对 学生进行考核，测试方式可以选用不同 模式进行，比如说听音写词、中译英、 英译中等等。测试时要规定相应的测试 时间，学生的测试结果会自动反馈给教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 师。这种轻松学习英语的教学模式，不 仅可以提高学生对英语的学习兴趣，还 可以在一定程度上扩大学生的英语词汇 量。 3.翻译。翻译的前提就是需要学 生掌握丰富的词汇量。教师在制作音频 过程中，要在相关英语网站中结合中英 文的实时资讯传送给学生进行练习，当 学生的词汇量与语法都得到相应的提高 时，再让学生进行每日的翻译练习，从 而提高学生的语法知识与翻译技巧。 4.阅读。在英语阅读上，教师可 将阅读内容与音乐结合起来，让学生在 轻松舒适的环境中进行阅读，经过长时 间的练习，无形当中就会提高学生的英 语阅读水平。 5.写作。在练习写作的开始阶段， 教师可以选择常用的写作句型运用 QQ、微信的形式让学生每天有规律地 进行背诵，并通过微信与 QQ 群组对每 位学生的作文语法进行分析。在英语写 作的后续阶段的练习中，教师可以把英 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 语作文的种类进行划分，把常用的模板 与例句传输到网上，由学生进行自主演 练，并将演练过程的画面上传到服务器， 由教师进行批阅，以便掌握学生的写作 情况，同时学生还可以背诵一些优秀范 文从而优化自己的写作水平。 （二）魍秤锝萄 模式与移 动微型学习相结合的应用研究 1.完善英语教学理念与教学方式 在互联网信息技术的快速发展下， 手机等移动设备不仅为学生的学习生活 带来便利，在一定程度上给传统英语教 学模式带来不小的冲击。因此要从根本 上改变英语教学理念与教学方式，根据 当代学生的个性特点与对移动设备的热 爱，设计出一些与之相关的英语学习播 放软件，用新鲜的教学方式，将学习内 容通过移动软件传送给学生，让学生在 娱乐的过程中获取学习知识，达到寓教 于乐的效果。对教师来讲，要不断完善 并改革英语教学模式，在英语课堂教学 过程中，要结合互联网技术制作出不同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 效果的教学情景，用趣味性的教学模式 来满足学生对学习的需求，从而提高英 语教学质量。 2.利用英语资源建立学习平台 在移动微型学习过程中，教师要 根据互联网中的英语资源，有针对性地 建立英语学习移动平台。当前，网络中 虽然有很多英语学习网站都相继推出手 机移动学习板块，但是由于下载操作繁 琐加大了手机操作的难度，如果学生自 主下载进行学习则很难把握学习方向。 我们需要知道，在移动学习中，并不是 将英语教材内容复制到移动设备中，而 是根据教材内容进行整合、加工。教师 在制作移动英语学习资源时，要结合学 生的特点与移动设备的尺寸大小，所制 作的内容在符合英语教学内容的前提下， 突出英语知识的相关知识点，并合理规 划时间安排。同时，教师在制作过程中 还要与相关的游戏、音乐相结合，把英 语学习资源用多样化的形式体现出来， 提高学生的学习兴趣，另外还可以建立 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 相关的微学习资源库，实现优化英语资 源共享的目的。 3.加强教师的应用技术水平 移动学习是一种新的教学模式， 虽然不需要教师掌握专业的软件操作能 力，但也需要了解与教学有关的软件使 用，可以运用简单的软件程序制作相关 的学习资源。对于高职学校的教师来讲， 要定期学习教学软件的使用方法，并掌 握搜索教学资源与操作平台的技能。另 外，学校还可以定期组织教师进行交流 培训等活动，在一定程度上提升教师的 信息素养与教学水平。 4.创设不同环境的英语学习途径 在信息时代，虽然移动微型学习 模式取得了良好的教学效果，但是相关 的学习成本却比较高，比如流量费、手 机价格等等。虽然近几年手机价格逐渐 降低，但是互联网流量费用还是居高不 下。为了减少学生与教师在移动微型学 习中的相关费用，高职院校需为教师与 学生覆盖免费学习网络，方便教师与学