生态语言学视角下大学英语教师专业发展探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 生态语言学视角下大学英语教师专 业发展探析 【摘 要】从生态视角看，大学 英语教师面临着课时多、科研压力大等 诸多困境。适度扩充大学英语教师师资 队伍、加强对大学英语教师的培训和进 行合作学习能很好的解决这些问题。 中国论文网 /5/view-5431787.htm 【关键词】生态视角；大学英语 教师专业发展；困境；对策 【Abstract】College English teachers are facing many dilemmas from the perspective of ecolinguistics. For instance， they are facing so many classes and the pressure of doing research. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 Recruiting more college English teachers， strengthening professional training for them and implementing cooperative study can cope with the dilemmas effectively. 【Key Words】ecological perspective； EFL teacher professional development； dilemma； solution “教师专业发展 ”已不是新生事物， 人年代对它的研究始于 20 世纪 60 年代 末的美国，兴盛于 70、80 年代的欧美， 我国明确提出教师专业发展的问题并加 以介绍和研究是上个世纪 90 年代开始 的。随着教育改革的一次又一次兴起， 人们逐渐认识到教师在教育教学中至关 重要的主导作用，从其发展的历程来看， 教师专业发展及其研究经历了“由被忽 视到逐渐关注、由关注教师专业群体专 业化到关注教师个体专业发展、由关注 专业发展的外部环境和对社会专业 地位的认可转到关注内部专业素质 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 提高的过程” 。1 近十年来，关于大学 英语教师的专业发展也越来越受到人们 关注，这方面的文章也有很多。就数量 而言，增长速度迅速，实证研究论文数 量的增加尤为瞩目；然而就其类别而言， 非实证研究仍旧占据主导地位，拖累课 堂的研究仍是多数。2 生态语言学（Ecolinguistics）也 被称为语言生态学（Ecology of Language） ，是由自然生态学和语言学 相结合而形成的交叉学科。它倡导以生 态学的观点和角度来分析语言的生态因 素，是研究语言与环境相互作用关系的 新兴语言学领域。1972 年，美国斯坦福 大学的语言学家豪根（E.Haugen）最早 提出了“语言生态 ”这一概念。在他的 语言生态学一文中，豪根指出：要 研究任何特定语言与环境之间的相互作 用关系，并将语言环境与生物环境作隐 喻类比。这一理念着眼于语言生态和语 言与环境的相互作用，体现了在自然生 态系统认识观下语言系统的复归，更是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 语言学价值的自我完善3。 一、生态视角下大学英语教师面 临的困境 大学英语教师担负全校非英语专 业以外的所有大学英语课程，任务繁重、 责任重大。那么，大学英语教师的生存 状态如何那？ （一）大学英语教师课时多、任 务繁重 2000 年以来，全国高校开始扩招， 高校学生数量增长迅速甚至是成倍增长。 而大学英语教师需承担全校的大学英语 课程，这就大大加重了教师的课时负担。 即便是有的高校在无奈之下采取了大班 上课的方式，事实上这种方式在普通高 校中已经十分普遍，大学英语课堂一般 六七十人，多则上百人。但是，大学英 语教师的课时负担依然很重，平均每周 课时在 12 节以上。以笔者所在单位为 例，全院教师 68 人，除去行政人员、 教辅人员及在外读博人员外，实际一线 教师 56 人；全校在校生 28000 人，除 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 去大三、大四高年级学生及英语专业学 生外，全校需同时开设大学英语课程的 学生大约 11000 人左右。也就是，56 名 大学英语教师要承担 11000 名学生的大 学英语课程，师生比例严重失调。 （二）大学英语教师普遍相对年 轻，家庭琐事多、负担重 大学英语教师中多是都是 2000 年高校扩招后参加工作的，年龄相对年 轻。因此，大学英语教师是一支年轻的 队伍。这些教师年龄多数都在 30 至 35 岁之间，对这些教师来说，他们孩子尚 小、父母年高，既要照顾家庭又要忙于 工作。加上繁重的教学任务和科研压力， 使得多数大学英语教师身心疲惫。 （三）大学英语教师科研能力相 对薄弱、科研压力大 大学英语教师科研能力相对薄弱 主要有两方面原因导致：一方面与所教 授课程有关。大学英语教师教授的是公 共课程，大学英语公共课程对教师专业 要求不高，长期教授导致很多大学英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教师慢慢遗忘了大学所学的专业，至少 是自己的专业能力没有提高，这自然也 就影响了大学英语教师的科研能力。另 一方面，繁重的教学任务也使得大学英 语教师没有或者很少有时间进行科学研 究。另外，多数普通院校在晋升职称时 主要是参考教师的科研能力和成果，这 又使得很多大学英语教师不得不挤时间 去从事科研活动，增加了他们的科研压 力。 二、应对方法与对策 （一）适度扩充师资队伍，缩小 班级规模 高校的师资管理机构和大学英语 教学部门应实时了解大学英语教学工作， 及时招聘师资，扩充大学英语教师队伍 来缓解教学任务过重、师生比例失调的 状况。同时应根据实际，因地制宜地缩 小班级规模，减少课堂学生数。这样才 能，增加对学生个体的关注度和学生活 动的参与度，形成师生间思想共同交流、 情感彼此沟通、人格相互碰撞的生态互 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 动关系，促进大学英语课堂生态的健 康有序循环发展。 （二）加强对教师的培训 刘润清提出，在中国，教师培训 包括两部分：一是对外语本身的培训， 即培训“教什么 ”，二是培训 “如何教”， 涉及外语教学与相关学科的关系。所以 我国关于教师的培训总的指导思想是让 英语教师开始思考教学和教学中的科研 问题。4因此，相关教育主管部门，一 方面，要加强对大学英语教师的培训； 另一方面，在对大学英语教师进行培训 的同时要有针对性，既要提高大学英语 教师的教学水平和能力，又要提高大学 英语教师的科研水平，努力把大学英语 教师培养成一支具有高度社会责任感， 高尚的人格修养，较强的科研能力，完 整的专业知识结构和知识运用能力以及 丰富教育心理学知识和教学法知识的外 语教师。5 （三）进行合作学习、取长补短 合作学习对大学英语教师专业发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 展有积极意义：有利于大学英语教师教 师形成良好的职业承诺；是大学英语教 师教师构建知识、培养技能的有效手段； 有利于培养大学英语教师教师自我专业 发展的需要和意识；有利于大学英语教 师教师树立新的外语教育信念；有利于 增强大学英语教师教师的职业道德感。 同时，大学英语教师教师合作学习要求： 明确合作团队、确立共同目标、确定沟 通途径、创设合作交流的情境、促进合 作学习中的自我反思。另外，我们还应 意识到，促进大学英语教师教师专业发 展的合作学习途径有多种：教师之