2006年广西小学课程改革探究课

2006 年广西小学课程改革探究课 现场比赛圆满结束 根据自治区教育厅的有关部署，2006 年全区小学课程改革探究课教学评选 现场比赛于 10 月 16 日至 21 日在广西体育馆顺利举行，比赛由广西教育科学研 究所主持。与会领导有区教育厅基础教育处副处长孙国友、调研员陈先乐、区 教科所所长宁耀、书记苏礼光、副所长蒋国平。语文科评委由广西教科所副所 长蒋国平、广西教科所兼职研究员苏志贤、广西小教中心特级教师黄亢美、广 西教育学院教研部陆云和广西师范学院教育系副教授李福灼共五人组成；数学 科评委由广西教科所书记苏礼光、广西教科所兼职研究员王敏、广西小教中心 副研究员汤建芬、广西教育杂志社王学军和广西电教馆陈洁共五人组成；英语 科由广西教科所所长宁耀、广西民族大学外国语学院教授苏剑芳、广西师范学 院外语系教授陆云、广西师范学院初教院副教授蓝卫红和广西教育学院教研部 蒋媚共五人组成。来自全区各地市县的三十名选手经过六天的激烈角逐，共评 出一等奖 12 人，二等奖 18 人。 比赛宗旨： 展示我区课程改革的最新成果，进一步促进各级教育行政部门、科研教研 部门和中小学校重视研究课程改革的课堂教学，贯彻落实各学科新课程标准， 加强“双基”训练，提高义务教育课程改革的课堂教学质量。 比赛特点： 一是预先经过教案初评。以往的比赛，都是各市直接推荐选手现场比赛； 本次则先由各市推选两份教案参加初评，经过评委的盲评和投票，选出 10 份教 案参加现场比赛。二是优化了互动环节，通过短信平台，获取听课教师的有效 问题，在评委对听课教师的点评中渗透回答听课教师的问题，实现听课教师、 上课教师、评委三者间的真实互动，共同探讨教学中的困惑，交流新课改课堂 教学的经验。三是强调比赛的真实性和对现实教学的指导性，对体现日常教学 的课（不使用课件的课）给予充分的肯定，并在评选时占相当的比例。 比赛效果： 本次活动的影响是巨大的，据报到表统计，全区共有 9366 名教师来听课学 习，其中语文 3632 人，数学 4002 人，英语 1732 人，可以说，今年的观摩教师 规模远大于去年。本次活动的互动是高效的，本次活动共收到与现场课教学有 关的短信 338 条，其中语文 109 条，数学 88 条，英语 141 条，通过短信平台把 听课教师、比赛教师和评委紧密地结合在一起，较好地解决了听课教师不敢提 问或者是得不到提问机会、评委不知道听课教师关注的问题，使得更多的教师 得以参与进来，高度有效地实现了三方互动。本次活动的效果是明显的，不少 听课教师反应很好，会场井井有序，全程参与本次活动。 比赛反思： （一）语文科 本次做课的教师个人素质良好，观念较新，表现了我区新生代教师的风采 和魅力，他们的课给了我们许多启迪。 1、指导学生认真读好课文。课文是课堂教学的依据，是课程的主要资源。 2 新课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律” 。语文最基本的材料就是课文，最起码的实践就是 读课文。本次作课的教师都能注意让学生读课文。 2、读写结合，加强语言文字训练。语文是一门实践性很强的学科，应着重 培养学生的语文实践能力，而实践能力只有在语文实践中才能培养。在小学阶 段，学生学习了大量文质兼优的课文，这些都是学生学习的好范文。如果学生 在每一课中能学到一段，语文水平的提高是毫无疑问的。本次做课的教师很注 意选取课文中的例子，让学生仿说仿写。 3、注意引导学生体验性地学习。语文课是一门人文内涵丰富的课程，培养 学生良好的思想品质和健全的人格是语文课的重要任务。语文课对学生的教育 作用是通过学生对语言文字的体验和感悟发生的。体验教学能让学生对事物产 生真切的感受从而产生情感。怎样才会使学生产生情感呢？情景教学是很有效 的方法。上课的教师们，采用了各种方法创造情境：优美的音乐、生动的图象、 形象的语言，引导学生想象，引导学生结合自己的生活经验，重现课文的情境， 让学生产生共鸣，让心灵受到震撼，得到真实的体验。 4、积极恰当地运用多媒体，显示了课堂教学的开放性和活力。新课标指出： “语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来” ， “应注重现代化科技手段的 运用，应密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。 ”本次 做课的教师在使用多媒体教学时注意了充分发挥多媒体的辅助作用，用的比较 恰当，效果较好，创设了教学的情景，增加了课堂的信息量，扩大了学生的视 野，提高了教学的效率。 有待深入思考的问题：如何让学生在课堂上积极主动起来？首先要注意以 下几个方面： 第一要组织有效的教学活动。第二要组织有效的对话教学。教学本身就是 师生、和文本之间的对话。真正的对话应该是思维的碰撞、心灵的沟通。只有 这样的对话教学才是真正有效的。有效的对话教学首先要有教师正确的引导， 设置有价值、有趣味的话题，提供充足的思考和交流的时间，尊重多元的结论。 这样的课堂学生才会有话想说，有话敢说，有话会说。第三要做到全面关注学 生。上课前要关注学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯；上课时要关注学生 的学习动态：包括想什么，什么表情，什么动作，做些什么，说了什么。想一 想，为什么他们会这样，自己的教学应该怎样调整。 （二）数学科 本次大赛十节课突出了以下几个特点： 1、教学过程突出了问题性。 探究学习是以问题组织教学的，教师在教学过程中围绕问题向学生提出相 关的信息，学生则围绕问题收集资料、开展研究和学习。我们的课看出教学过 程是围绕问题而展开的。例如， 可能性是围绕“用抛硬币来决定谁开球公平 吗？”这一体育活动的问题来学习、感受、体验事件发生等的可能性及游戏规 则的公平性。 平行四边形的面积围绕的是“给学校一块平行四边形空地种上 草坪，需要准备多少平方米的草皮，你能帮助学校解决这个问题吗？”这一生 活问题入手去进行研究的。 2、学习过程突出了探究性。 在探究学习中，问题的确定、方法的选择、观点的表达等方面都没有现成 3 的结论，它需要学生在探究过程中自己去寻找。我们的课，在这点上做得是比 较突出的。例如， 可能性最后出现的思考题“不可能的事是不是永远不可能、 可能的事是不是永远可能，一定的事是不是永远一定”利用开放的观点，把探 究延伸到课外，很朴实、自然也很深刻。 3、训练内容注意了开放性。 探究学习可以在一个学科内，也可以跨学科，即使是对一个学科的问题也 可以运用多学科的方法、多角度地展开学习，训练内容的开放性突出了探究课 上最重要的特点。例如， 平行四边形的面积一课的第四环节，多次出现了多 余条件的判断，这样不仅让学生更熟练准确地判断出平行四边形的底和高，同 时更扩展了思维，进而帮助学生熟悉找底及其对应的方法。 4、认知过程注意了实践性。 探究学习不同于其他类型的课程和其他的学习方式，最重要的区别在于： 学生在学习中，在学习间接经验的同时，也积累了直接经验，这对学生未来的 发展具有十分重要的意义。例如第 10 节可能性设计了一个抽牌的游戏，由 学生按老师提出的要求（抽到是黑桃，可能抽到，不可能抽到是黑桃）由学生 摆扑克牌，这个实践活动安排得很出色。 5、教与学中突出了主体性。 探究学习的个人学习、小组学习是一种以学生为主体的学习方式，它注重 了学生参与和人际互动。因此学生学习的主体性可以在这类学习中得到最大程 度的发挥，对培养学生的主体意识有很大的帮助。例如推理设计三个层次 （一种物品，两种物品，三种物品的推理） ，曲浅至深、紧紧相扣，帮助学生发 现规律，突出了主体性，充分让学生体验成功。 本次活动的课堂中应注意的地方： 1、注重激发探索和创新的积极性。我们的课，虽然体现了探究学习的一些 特点，但步子仍不够大，给学生的空间要更大些。因为探究学习是学生在教师 的指导下，自主地发现问题、探究问题、获取知识、应用知识去解决问题为直 接目的的，所以在课上，教师请注意不要急于包办和代替，要重视激发学生探 索和创新的积极欲望，增强学生主体意识，培养他们的社会责任感和历史使命 感。有的课有了较好的设计，但无法落实到课堂教学中，如平行四边形的面 积一课。 2、请注意鼓励学生学会分享与合作。合作意识与能力是现代人所应具备 的基本素质，现代科学技术都是人们合作探究的结果，社会的人文精神弘扬也 把乐于合作、善于合作作为重要的基石，但在这次大赛的课中，培养合作的机 会不多，且较多的停留在口头引导鼓励的层面上。如学生在交流中准确地表达 自己的思想观点，自我发言中表现出的尊重他人、欣赏他人的正确态度很少， 体现追求进取精神、严谨科学的学习态度，不怕困难的意志品质也不够，所以， 我们的老师要注意鼓励学生学会分享与合作。 （三）英语科 本次探究课上课教师的特点： 1、参加课堂教学展示的 10 位教师都是十分优秀的。从教师的教案、现场 展示和教学反思，我们看到了他们学习和实现英语课程标准的心理历程和 教学成就；看到了他们如何进行课堂教学的优秀片段。这 10 位教师是教学研究 型的教师。他们熟知新的教学理念：如任务型教学、整体动作反应法（TPR） 、 4 交际法、情景教学、合作学习；以学生为中心、课程资源开发、过程性评价。 他们理解小学生英语教学的教学规律，理解小学生的认知水平和心理和生理特 征。他们把新的教学理念注入到课堂教学中，溶入到使学生在语言知识、语言 技能、情感态度、文化意识、学习策略等五个方面全面发展的教学研究中。 2、在教学设计方面，教师们能以英语课程标准中小学生英语教学阶段的一 级和二级目标为依据，明确教学目标，基于教材内容，拓宽教学资源。他们依 据小学生的特点，设计丰富多彩的听做、说唱、玩演、读写和视听等方面的教 学活动，激发了学生学习的兴趣和培养了学生初步的英语交际能力。围绕着教 学主题，他们创造性地设计了许多教学的活动：如把课文有关的语篇或单词通 过多媒体生动展示出来，使学生感知语言的运用；如录制一段与教学有关的现 实生活录像，启发学生把学习的句型运用到现实生活中；如通过简笔画、单词 卡片、句型图片、饰物、实物，引导学生把语言符号与意义联系起来；如把学 习内容编写短小歌谣使学生朗朗上口；如用游戏、猜谜、角色表演等活动使学 生在学中玩、玩中学。 3、成功的小学英语教学不仅需要教师具有扎实的英语专业基本功，还需要 有较强的课堂组织能力、高度责任心和耐心。从这 10 位教师的课堂展示看，我 们看到了教师们这几方面职业素质。大多数教师能用准确、流畅、