浅谈优化实验教学与培养学生学习兴趣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈优化实验教学与培养学生学习 兴趣 摘 要：兴趣是最好的老师，要 想让学生学好本科目，首先要提高学生 的学习兴趣，对于生物学科来说，生物 学实验就是培养学生学习兴趣的最好方 法。在实验教学中，教师可以设计一些 生动有趣的活动，调动学生参与实验的 积极性。通过对实验问题的解答，使学 生掌握科学探究的基本过程。在缺乏实 验仪器的情况下，教师可以利用身边一 些简易的器材，巧妙设计实验方案，引 导学生主动探究。灵活创设各种实验情 境，培养学生的思维能力和动手能力， 学生表现积极、活跃，学习兴趣高涨， 课堂充满生机与活力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /7/view-12763793.htm 关键词：优化实验；兴趣；学习 一、巧妙设计活动，激发学生实 验的积极性 良好的教学环境能激发学生积极 的情感，促进学生智力活动的进行和个 性的发展。在日常的教学环节中，教师 可以通过设计一些新颖独特的活动，提 出有思考性的问题，调动学生思维，吸 引学生积极地投入到探索活动中来，从 而提高教学效率。 例如，在探究“ 光对鼠妇生活的 影响”实验中，有些学生从来没有见过 鼠妇，或者对鼠妇存在恐惧心理，不愿 意做实验。于是我设计了一个探究活动： ”寻找鼠妇之能手 ”和“实验冠军”。同学 们非常兴奋，他们四人一组，通过在校 园里寻找鼠妇并观察鼠妇的生活环境。 一节课后同学们汇报和展示自己的实验 成果，大家共同评选出最佳“寻找鼠妇 之能手”和“本次实验冠军 ”。通过这次 活动，同学们不仅掌握了适于鼠妇生存 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的环境，而且观察了鼠妇的形态结构特 征。实验结束后，同学们主动把蚯蚓放 回大自然，体现了学生有关爱大自然， 珍爱生命的美好情感。 生物教学中常常会遇到一些抽象 的知识，如果只是照本宣科，学生提不 起兴趣，巧妙地设计一些活动则会收到 意想不到的效果。在学习七年级下册册 “输送血液的泵 心脏”这一节时，讲 到心率与心脏健康关系时，很多同学表 示不能理解。而我在这节课的教学中， 我通过课堂活动使同学们在游戏中轻松 地进行探究性学习，摆脱以往生硬灌输 的教学模式，化难为易，在快乐和欢笑 声中完成学习任务。 二、引导学生掌握科学探究的基 本过程 科学探究的基本过程是：提出问 题作出假设制定计划实施计划 得出结论表达和交流等。绝大多数的 初中生物实验都体现了这个科学探究的 基本过程。教师应结合每个具体实验， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 帮助学生由了解到理解，最后初步掌握 科学探究的基本过程，把这种发现问题， 解决问题的基本程序内化为学生的思维 习惯。学习科学探究的过程是枯燥的， 在日常的教学过程中，教师可以通过巧 妙设计实验问题，引导学生在解决问题 的深厚兴趣中掌握科学探究的基本方法。 以“二氧化碳是光合作用的原料” 的实验 为例，教师首先创设这样一个问题情境： 将两盆生长旺盛的绿色植物各放在一个 密闭的玻璃罩内，其中甲玻璃罩内盛有 清水，乙玻璃罩内盛有氢氧化钠，将两 装置放在黑暗处 一昼夜后在阳光的照射下，并从 各装置中引出一根玻璃管，并在另一端 帮上一个气球，观察气球的变化。清水 一边的气球逐渐胀大，氢氧化钠一边的 气球无变化。这是什么原因呢？ 同学们根据以上的问题，作出如 下假设：清水一边绿色植物在阳光下进 行光合作用需要二氧化碳做原料，能产 生氧气，气球逐渐胀大；另一盆植物不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 能进行光合作用是因为二氧化碳被氢氧 化钠吸收，没有氧气产生，气球无变化。 怎样用实验来证明光合作用需要 二氧化碳呢？教师可以先向学生介绍实 验原理，材料，装置等，同学们设计实 验方案。完成验证实验，同学们分析这 种现象，因为二氧化碳具有能使石灰水 变浑浊的特性，从而得出结论：绿色植 物在阳光下产生氧气需要二氧化碳做原 料，验证了最初的假设。 在生物学教学过程中，有些实验 问题本身就体现了一个非常好的实验设 计构思。一个完整的生物学实验问题， 就是一个实验设计的雏形。因此，引导 学生对这类生物学实验问题进行练习， 通过对实验问题的解答，同样可以使学 生掌握科学探究的基本过程。 三、巧妙创设探究情境，充分培 养学生自主思维能力 实验探究特别重视开发学生的智 力，发展学生的创造能力和思维能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教学过程中，通过一个个独立的探究活 动，引导学生学会学习和掌握科学方法， 为终身的发展奠定坚实的基础。教师作 为学生实验探究的导师，其任务是调动 学生的积极性，充分发挥学生自主思维 能力，促使他们自己去获取知识、发展 能力。 生物教学活动中，教师如何才能 充分激发学生探究学习的兴趣，达到理 想的教学效果呢？结合几年的新课标教 学实践，我认为：要让学生的探究活动 既有趣又真正有所收获，教师必须认真 思索如何创设探究情境。根据不同的教 学内容，巧妙创设课堂探究情境，激活 学生的兴奋细胞，使学生在整个探究过 程中处于积极状态，从而达到愉快学习 的效果。 在“观察种子的结构” 这一教学环 节中，有的老师通过播放视频资料，或 者按照课本上的实验步骤，把种子的结 构名称直接告诉学生。学生没有经过积 极思考，被动接受知识，课堂气氛也不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 会活跃多少。针对这一现象，我把学生 分成四人一组，每组分发两粒黄豆和两 根黄豆芽，还给两粒玉米种子和两株玉 米芽，再给每组一个放大镜。鼓励同学 们说：“请大家自己设计一些小实验， 探究种子的结构，看哪一组最聪明，能 够快速认识种子的结构，并且上台展示 给同学们看，以及将来可能发育成幼苗 的哪些部分。 ”同学们一听，立刻来了兴 致，他们把实验材料放在桌面上，按照 自己的方式探究起来。 在这次探究过程中，每个探究小 组的同学都齐心协力，运用已有的知识 和经验，积极动脑动手，充分发挥自主 思维能力，努力解决问题。当不同组同 学得出不同答案时，他们会相互讨论， 联系生活中所见所闻，以得出最好的结 论。 在生物实验教学中，通过各种途 径优化教学过程，既可以体现了教师的 智慧和水平，激发了学生的学习兴趣， 课堂上更多地出现师