浅谈新课程理念下的创新教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新课程理念下的创新教学 在初中数学教学中，强调从学生 已有的生活经验出发，让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程，进而让学生获得对数学 理解的同时，在思维能力、情感态度与 价值观等方面得到进步和发展。新颁布 的数学课程标准指出：学习和教学 方法必须是开放而多样的。这同样要求 我们要打破封闭式的教学，在初中数学 课堂上构建一种开放的、与生活紧密联 系的生动的课堂教学新境界。根据新课 改，如何搞好初中数学的创新教学，结 合个人教学实践，浅谈以下几个方面。 中国论文网 /1/view-12780575.htm 1 激发学生学习数学的兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 心理学认为，学习兴趣是学生对 学习活动或学习对象的一种力求认识和 探索的倾向。学生对学习产生兴趣时， 就会产生强烈的求知欲望，并全神贯注、 积极主动地对所学知识加以关注和研究。 兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大 的推动力，教学时要利用数学本身的魅 力，调动学生的学习积极性，继而增强 学生学习数学的情感。比如，我们组织 学生去春游，可让他们学习自己动脑， 如何买票更经济、更划算。比如，校运 动会将至，请学生根据甲、乙两人的运 动成绩相近的跳高运动员，近期内的十 次训练纪录，选出一名选手参加校运动 会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们 才会着力解决问题。 2 让学生体验数学与生活的联系， 经历数学知识的形成与应用过程 在许多学生眼里，数学等于枯燥 与艰难，数学定理、公式只是用来应付 考试与作业，并没成为“ 人们生活、劳 动和学习的必不可少的工具”。数学陷 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 入了教师教得很累，学生学得很苦的困 境。学生的成长发展不能是关在象牙塔 里封闭地成长，而应是通过生活来教育， 通过教育来使学生学会生活。就数学教 学而言，注重在生活中培养学生的数学 素养不仅关联着数学的学科价值，更重 要的是，关系着学生能否学会用一种科 学的理性的方法，去解决正在面临或将 要面临的种种实际问题。 数学在现实生活中有着广泛的应 用价值，只要我们有一双善于发现的慧 眼，一定能够找到现实生活中蕴含的丰 富多彩的数学素材。如果能把这些素材 与数学知识有机地结合起来，就能使学 生有更多的机会在数学学习中与生活亲 密接触，体会到数学就在身边，数学并 不遥远，从而感受数学的应用价值，体 验数学的智慧魅力，在生活化的氛围中 引导学生学习用数学的方式方法寻求正 确解决实际问题的策略，真正落实在 “在生活里找教育，为生活而教育” 的生 活教育理念。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.1 创设生活化的数学情境，使 学习内容充满生活气息。 教学情境的生活化，主要是通过 师生合作与互动，共同捕捉生活中的数 学现象，挖掘数学知识的生活背景并把 二者统一于一定的富有生活气息的情境 之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发 现问题、探索问题、解决问题，在问题 的逐步解决中把握数学知识与实际生活 的内在联系，在运用数学方法使实际问 题一一破解中感受成功的快乐和学习的 乐趣。 新教材的许多章节，都力求从学 生熟悉的数学实例出发，选择学生身边 的感兴趣的事物创设情境，提出有关数 学问题，从而激发学生的学习兴趣和动 机。通过实践（“ 做一做”） 、思考（“想 一想”） 、探索（ “猜一猜”） 、交流（“议 一议”）等学习过程来展开。这样能逐 渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极 性，激发学生的学习潜能，培养学生的 数学实践能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.2 采用生活化的呈现方式，引 导学生关注生活中的数学。 以往的教学常常是以公式、习题 等纯数学的方式“ 高高在上 ”呈现，而生 活化原则要求教师贴近学生生活成长的 实际，采集生活中的各种数学实例，以 学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数 学学习的天地，关注生活中的数学，学 习用数学的思维观察和解释生活中的问 题。 如在理解“ 循环小数 ”时，先给同 学们念了一首熟悉的童谣：“从前有座 山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老 和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座 山，山上有座庙，庙里有个老和 尚”在学生欣然呼应中引入“ 循环” 等知识，并结合刚才的童谣进行讨论。 在热烈的气氛中学生逐渐掌握了“循环” 的概念，同时也激发了学生参与数学思 维的浓厚兴趣。 2.3 加强学生数学生活经验的积 累，培养学生学习数学的主动性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生的成长发展从某种角度来看 就是一个积累经验、不断成熟的进程。 学习心理学表明，学生学习兴趣的发生 与保持是和所学内容与学生生活经验的 联系程度呈正相关的关系。同样，学生 数学学习主动性和兴趣的培养，在很大 程度上和其数学生活经验的积累息息相 关。只有在生活的实践中不断积累运用 数学知识、方法解决问题的实际经验， 学生才能在思维和情感上更加投入地参 与到数学学习的活动中来。因此，通过 研究性学习、模拟实境、合作讨论、动 手操作等方式，帮助学生从日常所处的 校园、家庭、社会等周边生活环境中， 有目的地寻找与搜集和生活相关的数学 问题，并尝试用所学到的数学方法去解 决。 如：学过“ 相似三角形 ”后，组织 一次实践活动，要求学生测量操场边旗 杆的高。有的学生提出爬上去量，有的 学生提出找根长竹竿量这时，老师 拿了一把 1 米长的木尺，笔直地竖在旗 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 杆旁。在阳光下老师指着旗杆、木尺问： 旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生 们悟出了应用相似三角形的知识解决这 个问题的方法，并通过测量、估算出了 旗杆的高。 随着一个个问题的解决， 学生的数学生活经验日趋丰富，学生利 用数学知识解决问题的能力也得以不断 提高，学习数学的主动性不断增强，从 而实现从“要我学 ”向“我要学”的转变。 3 引导学生善于在实践中发现数 学问题，参加社会调查，发现生活中的 数学问题 新课程要求教师应向学生提供充 分从事数学活动的机会，帮助学生在自 主探索和合作交流的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识和技能。事实上也 只有通过自己的亲身实践和大脑的事理， 去发现数学问题、编写数学模型，求解 数学模型，通过问题解决，才能真正理 解数学知识，同时通过实践与同学互通 有无、集思广益，共同学习，共同进步， 也有利于培养同学之间的合作友爱精神。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 比如我们学习计算储蓄、利息方 法后，布置作业让每位同学走入银行， 了解现在银行中的各档利息，再了解应 扣除的利息所得税，然后自己编拟数学 题，自己建模进行解决。也可让学生了 解市场上的“ 大放血” 、 “股票”、 “住房建筑” 、 “台风预报 ”等所隐藏的数学问题， 尔后在教师启发和协作下，将某一问题 化归为数学问题，再选择适当的方法解 决，在广泛的信息交流和教师的协助下， 呈现出更多思维方式和解决问题的方法， 也使知识真正具有生命力，同时提高学 生的实践能力和创新意识。 总 之，数学的学习不能再是“二耳不闻窗 外事，一心只读圣贤书” 的闭门苦修， 而应是“家事、国事、天下事，事事关 心”的生活化的学习。作为教师要善于 引导学生从生活中提练数学，从书本里 走向生活，使学生学会在生活中学习数 学、应用数学。 4 渗透数学思想方法，学会分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 问题、解决问题的能力 在探索科学与发展经济过程中， 需要具有一定的数学知识，有时更多的 是使用数学思想方法。数学思想方法是 数学精髓，掌握数学思想方法，学生就 学会了思考，课程标准要求培养有数学 素养的社会成员，是否掌握数学的思想 方法也是作为具有数学素养的一个重要 标准，具有数学素养的人往往善于分析、 综合比较，概括判断，推理论证，归纳 总结，这些科学思维方法都在数学思想 方法的渗透和训练中加以培养，中学数 学思想方法有：方程函数思想、数形结 合思想，全面考虑问题的整体思想，分 类讨论思想，化归思想，实验与归纳推 理的思想，以及数学模式之间互相转换 思想等等。在平时教学中让学生把有限 时间花在思想方法掌握中，学会用数学 思想去观察、分析现实社会，以提高学 生分析问题和解决问题的能力。 5 尊重学生的个体差异，满足多 样化的学习需要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 新课程标准理念充分体现“以人 为本的理念” ， “人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学，不同的人在 数学上得到不同的发展” 。现有传统教 学模式中要求学生个人达标，人人过关， 而事实上并不可能都过关，学生做同样 的练习、同样的作业，采用统一的方法， 培养出来的学生具有类似的特点和思维 方式。新课程要求我们承认学生在掌握 上的差异、承认学生在兴趣方面、思维 方式，处理问题方法，理解掌握知识深 度等方面的差异。要求对不同的学生可 以有不同的练习和作业，同时也可采用 不同的评价标准：如考试中采用 A、B、C 卷等，使学生在学习上各有 所学，各有所得，各展其长，各尽其能， 更有利于培养各方面所需人才。 6 把现代化信息技术作为学生学 习数学和解决问题的强有力工具 新课程标准指出：充分利用现代 信息技术与其他学科资源，重视现代化 教育技术在数学教学的应用，向学生提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 供更为丰富的学习资源。现代科学技术 领域中有形形色色的教育产品，如课件、 软件、多媒体技术，其感觉功能十分强 烈。利用计算机教学辅助教学，提高课 堂效益很有实效。比如，我们已有教学 轨迹的时候，需要学生想象轨迹是什么？ 使用我多媒体教学演示轨迹一目了然， 使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象， 学生对多媒体上课很感兴趣，有些学生 会主动问老师这些多媒体如何制作。如 果适时培养他们制作多媒体，这对知识 的理解掌握和应用具有更大的透彻性。 所以计算机和计算机技术的应用，有利 于学生动脑、动手能力