浅谈数学课堂教学中的小组合作学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈数学课堂教学中的小组合作学 习 小组合作学习是时代精神的反应， 是以培养创新精神和实践能力为核心的 素质教育的必然要求；在数学课堂教学 中开展小组合作学习优点多多，它有着 传统教学那种单一单向的教学方式所不 可比拟的优势.它一改过去教师“满堂灌” 的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分 发挥了学生的潜能，体现了学生的主体 地位和教师的引导地位，在数学课程 标准中也谈到有效的数学活动不能单 纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式.因此，开展小组合作学习的研究是 十分必要的. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-12983946.htm 下面我就合作学习的基本形式和 合作学习中教师应注意的问题具体阐述 一下： 一、合作学习的基本形式 合作学习教学仍以班级授课为基 础，以合作学习小组为基本活动形式.其 基本形式为： 1.设计合作内容；2.小组活动；3. 反馈评价；4.归纳点评. 我主要重点说一说小组活动： 在课堂上实施合作学习教学时， 主要以同桌二人小组或前后四人小组进 行合作学习. （一）二人小组合作 同桌二人小组合作学习，这种方 式优点在于方便，不需要变换位置，我 通常选择简单的教学内容.不需要过多的 讨论，通过二人合作就可以完成.教师尽 可能地参与到合作有难度、知识水平较 弱的小组，并适当给予指导和鼓励.二人 小组合作学习时间利用率高，二人可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 互补，比单独的自学效果好，可以通过 互问来巩固知识，提高表达能力，二人 可轮流检测、轮流汇报学习成果. （二）四人小组的合作 前后四人小组合作学习最适宜， 既不要重新摆放桌凳，又不至于因为秩 序混乱耽误时间，而且保证更好地完成 合作学习任务.如，鲁教版六年级上册平 行线的性质这节课，探索两条平行线被 第三条线所截形成的同位角、内错角、 同旁内角有什么关系，在教学时，采用 学生前后四人分为一组合作来设计这个 具体的方案.学生在明确题意和任务的基 础上，利用手里的学具想办法来探索角 的关系，并思考不同的方法，先组内充 分交流后，各组再选出一至两种最佳方 案，由组长向全班汇报各组的方案.在学 生合作期间，教师积极关注学生的活动， 适时“点拨”.在学生设计方案中，有的学 生没有较好的解决方案，也给予肯定和 鼓励.设计的方案多种多样.当然有的也 不尽如人意，设计很复杂，尽管如此， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 我们也给予鼓励，并让他们在分析和比 较中，对方案进行取舍. （三）六人小组的合作学习 对于n 外社会实践或课外研究 性的学习活动，我一般把学生分成六人 的学习小组，并指定正副组长，职责是 维护本组活动秩序、对组员进行分工、 明确每人的任务、收集活动的结果.如， 利用三角函数有关知识测量旗杆的高度， 测量时，每六人分一组，在组长的认真 组织下，进行分工合作，有的负责测量 有关数据，有的负责做标记，有的负责 做记录，一节课顺利完成了测量任务， 并且每组成员又按要求写了实验报告.在 合作学习的教学中，首先，让学生明确 学习任务与目标，在很短的时间内协调 合作的方法，提高小组合作的效率，完 成学习任务.在实践中，充分体现组内合 作，组间竞争，每人都有机会做主持人， 承担本组内的交流、讨论发言、汇报等. 小组活动时，教师引导各小组提出不同 想法，鼓励发散思维，教师深入参与小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 组活动，充当咨询人和参与者的角色. 二、小组合作学习中教师应注意 的问题 （一）小组合作学习要起作用 我们常常看到这样的现象：有些 课堂尽管采用小组学习的组织形式，但 所讨论的问题没有探索性，学生不加思 考就能回答；有的所提的问题虽有思考 性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论 状态，教师就宣布讨论结束；有的小组 内的分工不明确，一开始讨论，学生就 显得手忙脚乱.究其原因，主要是教师对 采用小组学习策略准备不足，有很大的 随意性和盲目性.组织小组合作学习并不 是一件简单的事，它需要教师做大量的 课前准备工作，包括对学生的学习特点、 教学目标、教学环境和资源等的深入和 细致的分析，把问题情境、自主学习、 协作环境和学习效果的评价等方面进行 系统的设计，只有这样小组学习才能真 正发挥作用. （二）合作学习前应留给学生足 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 够的独立思考时间 合作学习是建立在学生个体合作 需要基础上的，在学生个体解决某个数 学问题遇到障碍、苦思而不得其解时进 行合作学习才有价值，才有成效.但在实 际教学中，有些课为了追求合作气氛， 或是一味追求求异思维，教师呈现问题 情境后，不留给学生片刻思考时间，就 立刻宣布“下面开始小组合作学习” ，这 样学生还没来得及思考问题情境，更谈 不上自己的独立方案，容易造成要么组 内学优生一言堂，要么使讨论流于形式， 达不到合作学习的目的.因此，在小组合 作学习前，教师一定要让学生有独立思 考的时间. （三）小组合作学习离不开教师 的组织和引导 要让小组合作学习真正发挥作用， 必须充分发挥教师的主导作用，课前要 认真地做准备.可以从以下几方面进行准 备： （1）为什么这个环节要进行小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 组合作学习？不用可以吗？如果要用什 么时候进行？问题怎么提？大概需要多 长时间？可能会出现哪些情况？教师该 如何点拨、引导？ （2）如何把全班教学、小组教 学、个人自学三种具体的教学形式结合 起来，做到优势互补？ （3）学习中哪些内容适合进行 班级集体教学、哪些内容适合小组合作 学习、哪些内容适合个人自学？ 如果这样做课前准备，小组学习 的效率就会大大提高. 从一段时间的教学实践中，我们 认识到合作学习是一种有效的学习形式， 开展合作