绘本,低段写话的调味剂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 绘本,低段写话的调味剂 摘 要：绘本作为一种适合低年 级儿童阅读的图画材料，近年来在低年 级学生中的使用初见成效，学生通过绘 本材料的阅读实现智力开发，能够轻松 学话和写话，通过对绘本潜在功能的开 发，实现写话与绘本阅读的有机结合。 通过补写、仿写、续写、编写、抒写等 多种训练形式进行绘本阅读与写话教学， 有效提高低年级学生的写话能力。 中国论文网 /9/view-13052579.htm 关键词：绘本；低年级；写话能 力 一、画“ 话” 的丰盈 补写 许多绘本在语言的叙述或情节的 设置上留有一定的余地，呈开放性，都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 留下了“空白 ”，这些“空白”召唤我们去 想象、创造。教师应该做到在绘本阅读 中组织丰富多彩的实践活动来引导孩子 们正确认知图画，学会观察，这些实践 活动可以包括听、看、读、议、写、画、 想象、联想等。通过实践活动的前期铺 垫，实现学生更好的“ 补白 ”能力。如 爱心树的结尾写道“ 于是，孩子坐 下了”。 “坐下了”简单的三个字岂能表达 此时孩子的内心世界。针对这一文本空 白，我们可以追问。此时男孩也许在回 忆，他会回忆些什么呢？此时男孩也许 在向大树倾诉，他会倾诉些什么呢？此 时男孩也许在拿起笔来，把自己的 想象写下来。 二、鲜活的运用仿写 模仿对于儿童学习技能来说具有 重要意义，这点已经被诸多儿童心理学 家研究证实。正如张志公先生说的： “模仿，是学生的必经之路。 ”这一论断 肯定了模仿对于儿童实践运用能力培养 的重要地位。之后，有汪潮教授对儿童 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 读写的相互关系进行了分析，他在文章 中国语文读写结合研究中提到，读 是阅读和体验现成文章的过程，而写是 将内心想法表现到现实世界中的过程， 二者在实现顺序上是相反的。这也决定 了写的难度要难于读。对于初学者而言， 降低难度，化繁为简对于实现寓教于乐 的过程十分必要，与此同时，绘本的重 要性不言而喻，其虽然简单，但却蕴含 着丰富的语言规律，是孩子们仿写的好 材料。绘本中语言往往非常简练，却也 蕴含着一定的规律，能潜移默化地教会 孩子有序、规范地说，更让孩子愿意表 达、乐于表达。 在小猪变形记的教学中，老 师抓住了绘本语言形式简单重复的特点， 在重点教学了小猪和斑马的对话后，通 过一次次的分角色读对话，让学生体会 到对话的形式“ 我是 ，我可以 。 ”另一 动物则说“你不是 ，你是 。 ”孩子们掌 握了这一语言特点后，在小猪和大象的 对话中，老师只出示图片，而不出示文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 字，让学生利用刚才掌握的句式口头编 一编，进而写一写。每个孩子仿写起来 也都头头是道，我们不禁感叹每一个孩 子都是诗人，每一个孩子都是作家。 三、圆满的精彩续写 故事的开头预示着下一个故事的 开始是许多绘本的结构特点，比如绘本 要是你给老鼠吃饼干 鳄鱼在我床 下等都具有这类特点。这类绘本的故 事的结束往往令孩子惊叹，意犹未尽， 在给孩子带来想象空间的同时，也激发 了其想要为故事续写的热情。 我的爸 爸叫焦尼这一绘本讲述了一个故事： 爸爸焦尼从很远的地方坐火车回来了， 他很久没有回来了，所以也好久没看到 儿子蒂姆了，短暂的相聚，结尾处爸爸 又坐着车离开，留下充满期待的蒂姆！ 最终，故事没有告诉我们爸爸去了哪里， 没有告诉我们爸爸为什么要离开。故事 停在这一刻，让学生都产生了续编故事 的冲动，有了刚才的阅读体验，再加上 丰富的想象力，一个个精彩的续编故事 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 就诞生了。 四、灵动的创作编写 就作为一种符号而言，图画是一 种语言类型的符号，绘本以“无字书” 的 形式在培养孩子的细节想象力、整体创 造能力方面具有重要的功能。这样的无 字书有飞机 流浪狗之歌等。不 光无字书可以作孩子编写故事的素材， 类似的许多绘本都能实现这种效果。如 果去掉文字，使孩子专心读图，然后根 据自己的理解将故事写出来，这也是一 种锻炼孩子灵感的方法。另外，教师还 可以采取灵感引导的方式，即通过革新 整个故事讲解的方式，读一半，留一半， 或者读开头省略重要内容的方式。诸如 在绘本爷爷一定有办法之中，鲜明 地体现了两个时空，地板上的约瑟一家 与地板下的小老鼠一家形成对比，我们 通过讲授约瑟和其家庭的故事，引导孩 子以同样的方式想象小老鼠一家的生活， 这样做不限制孩子的想象力，也能激发 其创造力。在写话中，学生凭借自己已 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 有的生活知识积累、真实生活体验和感 悟，展开合理的想象，用自己独特的语 言描绘自己的所思所想、所言所行。 五、感想的抒发抒写 有些绘本故事是非常感人的，故 事情节曲折，人物形象生动，对话丰富。 教师要领着孩子们一起有感情地朗读， 当学生完全投入时，会不自觉地把自己 当成朗读中的角色。这时教师可用富有 感染力的语言激发学生的想象，适时展 开对话，沉浸在文本中的学生必然会以 当时的感受和体会来思考问题。 寻找生活中相同的体验，引导学 生开发属于自己的绘本，进一步激发学 生写作的乐趣。如嘴馋的兔子就是 一个典型的贴近孩子生活的故事。主人 公是一只特别嘴馋的兔子，他可爱吃了， 吃得比河马、大象还要多，地球上各地 的美食他都爱吃。当阅读到这部分内容 时，我根据学生的生活经验，提出