让小学低年级数学教学“动”起来

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让小学低年级数学教学“动”起来 【摘要】教学活动展开的主要场 所是课堂，而课堂教学是我们培养学生 综合能力的主要途径.课堂教学效率就是 师生在规定时间内完成的教学任务，它 是衡量课堂教学实效的一个重要指标， 影响着学生必须具备的基本数学知识的 学习、W 生的可持续性发展及情感、 态度、价值观和一般能力的培养.本文从 体验知识的产生，激发浓厚的学习兴趣； 创设富有吸引力的情境，营造活跃的学 习氛围；重视实际操作，培养良好的思 维品质；开放想象空间，发展必备的创 新能力；挖掘活动因素，促进学生知识 的巩固五方面入手，探讨了提高小学低 年级数学教学效率的途径. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13004447.htm 【关键词】低年级数学；教学效 率；途径 数学是抽象性、逻辑性很强的一 门学科，小学低年级学生的思维正处于 以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思 维过度的阶段，小学低年级数学教学必 须在数学知识的抽象性和学生思维的形 象性之间架起一座桥梁.积极引导学生动 手操作，真正让小学低年级数学教学 “动”起来，正是这样的一座桥梁 . 一、体验知识的产生，激发浓厚 的学习兴趣 任何知识都来源于生活，数学知 识也不例外.特别是在小学低年级，所学 的都是最基础的知识，都和日常生活息 息相关.在小学低年级数学教学中，应将 人类认识知识的过程简约展现在学生面 前，让学生通过自己的感官去感悟数学 知识的来龙去脉，对数学产生亲切感.因 此，教师在给刚入学的一年级学生上第 一节数学课时，还可以领学生观察新的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习环境教室，寻找教室中的数， 还可以领学生走出教室到校园参观，寻 找校园中的数，然后告诉学生：“这就 是教学”，让他们真真实实感受到：其 实数学就在我们身边，从而对数学产生 深厚的兴趣. 二、创设富有吸引力的情境，营 造活跃的学习氛围 一节课成功与否，和这节课如何 开始有着密切的关系.小学低年级学生刚 刚进入学校，天真烂漫，爱说爱动，对 自己的行为约束力差，课堂注意力集中 的时间短，且极易被新鲜事物所吸引而 转移注意力.因此，在教学中应注意引导 新课时以及课堂中创设富有吸引力的教 学环境，使学生从一开始步入课堂就被 一种愉快和谐的气氛所感染和激励，进 而积极主动地投入学习.如，在教学“10 的认识”时，教师可以运用多媒体展示 屏幕显示数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2” “3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外 音.“9”说自己最大，看不起“0”“1”出来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 打抱不平，说：“ 如果我和 0 站在一起， 就比你大！” 教师说：“ 同学们，你们相 信吗？”屏幕一闪， 1 和 0 站在一起，把 学生紧紧吸引住了.教师自然地把学生引 入新课：10 的认识. 三、重视实际操作，培养学生良 好的思维品质 动手操作是学生获取知识的主要 途径，也是教学的有效手段之一.瑞士心 理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础， 智慧从动手开始.动作和思维密不可分， 特别是低年级的学生，好奇好动，乐于 模仿，更要让他们“ 动” 起来 .学生在动手 的过程中，眼、耳、口、脑等感官都 “参与”到了学生活动中，这样既有利于 学生知识的理解和掌握，又有利于发展 学生的思维.如，在讲 8 的组成时，可以 让学生橡皮泥捏 8 个工艺品，看谁做得 又快又好.开始做之后，他们手里一边做 着，嘴里一边数着：1，2，3，.相信 他们在动手的时候，思维也在情不自禁 地跟着动，在没有做够 8 个小工艺品时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 就喊：“停”，孩子们纷纷表示没做完 .教 师可以追问：那你做了几个？还差几个？ 由于刚才动手、数数的经历，大多数学 生能清楚、正确地说出答案，而这个答 案不正是他们通过动手操作，再抽象出 来的 8 的组成吗？正是教师给他们提供 了操作的过程中主动探究的机会，难于 掌握的数的组成才在学生面前显得不再 抽象与深奥. 四、开放想象空间，发展学生必 备的创新能力 创新需要时间，创新更需要空间. 学生只有驰骋在想象的空间里才能感悟 数学的真谛，才能培养出创新的意识和 能力.在小学低年级就给学生创设一个想 象的空间，让学生从小就在这个空间中 去发现、去探索、去创造是十分重要的. 如，教学“图形的认识 ”时，教师可以对 学生这样说：“ 刚才你们已找出了正方 形的特点.有的同学提出投影幕是正方形 的，课桌面也是正方形的，我们对薄纸 可以用折一折的方法找出答案，那么， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对这些日常生活中我们不能折的东西， 又怎么确定是不是正方形呢？”“把课桌 锯断.”“不行，锯断就不能用了.”“用尺子 量.”在学生一致同意的情况下，对 投影幕和课桌进行了测量，结果投影幕 是正方形的，课桌不是正方形的.又如， 教学“7 的认识 ”时，在学生已知道 7 的 意义和组成后，提出问题：请你充分发 挥想象力，用 7 根小棒摆出各种有趣的 图形.通过摆一摆活动，建立数与形的联 系，进一步深化了学生对“7”的认识.所 以，在课堂中不妨多给学生一点时间和 空间，让他们展开想象的翅膀，这样会 有意想不到的教学效果. 五、挖掘活动因素，促进学生知 识的巩固 对于重复单调的练习，低年级的 学生极易产生厌倦的情绪，注意力不集 中，有时白白浪费时间.所以设计练习时 应该采用多种多样的为学生所喜爱的活 动形式，如开会车、夺红旗、对口令、 抢卡片等数学游戏，数学游乐园、智慧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 宫、小制作等学习活动，同时习题也可 以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性的或 童话色彩的图片，也可以把本来静的、 不会动、不会说的习题“ 乔装打扮 ”，予 以拟人化，变成会说话的事物.如在做比 较数的大小练习时，可以设计 48，49 两个数字小朋友在争吵，他们都认为自 己最大，怎么办呢？这样的习题极富美 感，为学生在想象中渗透一种内在的欣 喜和满足，又如，在“ 元、角、分 ”的练 习中，可设计“ 小兔卖文具 ”的游戏.请一 名学生戴上头饰扮小白兔，大家当顾客， 到文具店买文具.这一场景，真实再现了 孩子们的生活，他们会迫不及待地加入 游戏行列中.教师及时把商店要买的东西 变成简单的元角分换算，看着答题卡上 的算式得出价钱就能买到你想买的东西. 在游戏中学习，学生学而不厌，起到事 半功倍的效果. 总之，对低年