试论大学新生英语学习观念的转变与自主学习意识的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论大学新生英语学习观念的转变 与自主学习意识的培养 【摘 要】大学英语教学正面临 着教学模式的创新与改革，那么，如何 让大一新生尽快转变英语学习观念，逐 步培养新生英语自主学习的意识与能力， 使其能在以后的英语学习中沿着正确的 路径发展，是大学英语教师面对新生时 需首要解决的问题。本文笔者结合自身 多年的执教经历，就大一新生英语学习 的现状进行了分析，并就如何转变大学 新生的英语学习观念及培养学生的自主 学习意识提出了几点拙见，旨在培养新 生良好的英语学习习惯。 中国论文网 /5/view-5758613.htm 【关键词】英语学习观念；自主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学习意识；策略 大学英语教学正着手进行教学模 式的创新与改革，这是一次高校人才培 养模式的革命性转变。教育部颁布的大 学英语课程教学标准多次强调英语课程 的教学与设置要能充分体现学生的个性 化差异，将学生的起点纳入考虑范围， 确定学生在教学过程中的主体地位，使 学生自主选择适合自己需要的材料进行 英语的学习，让学生做自己学习的主人 1。然而，对于刚从应试教育的重大压 力下又踏进大学新学生来说，习惯于听 老师讲而从不积极主动的参与课堂活动， 自主学习的意识与能力较为薄弱。大学 新生此时的心理难免出现空白，对未知 的大学学习抱着迷茫与不知所措，由于 不适应自主学习的氛围而无法定位自己 的学习目标、学习方法，若我们对于大 学新生的心理状态不予理睬，忽视教学 的双边关系，这对于我国这样一个非自 然的英语学习环境下的学生来说影响巨 大，将会导致其错过学习的最佳引导时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 机。所以，如何引导学生转变其英语学 习观念，培养其自主学习能力，使其朝 着正确的英语学习之路前进使我们亟待 解决的问题。 一、大学新生对英语学习的认识 现状及扭转措施 大学英语学习比中学英语学习更 复杂、更有深度，同时也要求学生更自 觉、更独立。因此， 很多新生在大一 英语课程的接触与学习中面临诸多问题， 而这些问题使其倍感焦虑、彷徨。英语 教师在此阶段的除了要有效地完成教学 任务外，更为重要的是掌握新生对大学 英语学习的需求， 了解学生的特点， 及时对学生进行指导和帮助。据调查发 现， 新生在英语的学习观念如下所示： 1.1 大学新生对英语学习的认识。 一般而言，对某种语言的学习具备正确 的认识有助于提高学习者的语言技能， 那么，英语学习在大学新生的心目中到 底是什么概念呢？为此，笔者在任教班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 级里进行了一次问卷调查。通过对调查 结果进行分析发现，超过 80%的学生不 清楚英语学习具体所包含的内容，大约 20%的学生认为英语学习极为重要，并 对学习方法具有一些模糊的意识；大多 数学生认为语言学习主要是提高写作与 阅读能力，而对听、说、译等技能的训 练认为是可有可无，认为即使训练也难 以得到收获明显的成效；非英语专业的 新生对英语学习还存有一定的误解，认 为英语并非其专业课程，不必像英语专 业的学生定下太高的学习目标。经过历 年来的改革，我国的中学英语教学也已 取得了相应的改观，不再单纯的应付考 试。但我国仍旧以“ 高考”的形式来为大 学选拔人才。该机制给英语教学带来的 负面影响一时难以消除。某些学校为了 片面地提高升学率，还是采用传统的满 堂灌的模式进行教学，推行题海战术， 让学生在死记硬背中完成对语法知识的 掌握。大学新生来自于不同地区、不同 学校，自然其英语学习基础与实际水平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 也是良莠不齐，这就导致在大学英语教 学中，部分学生觉得教学内容简单，而 另一部分学生则觉得理解困难，跟不上 教学节奏1。 1.2 转变大学新生英语学习观念 的措施。该项工作应从大学英语的第一 堂课就着手进行，初次面对新生，教师 不应盲目而急切地地组织教学， 而应 先留置一定的时间帮助学生转变学习观 念，使其从思想上为英语学习作好准备。 教师可通过介绍大学英语课程的教学要 求，本学期英语教学计划，介绍相关教 材，使学生对大学英语的教学目的、要 求、教学理念、教学方法有一个大致的 了解，叮嘱学生认真听取教师的指导建 议，按时到堂听课，主动将自己学习中 遇到的困难反馈给教师，以寻求教师的 指导，鼓励学生寻求同伴合作；根据大 学英语课程总目标及本校的教学大纲， 引导学生从个人实际出发，制定出基本 的学习规划，为自己的大学学习制定相 应的目标，另外还要制定各阶段的具体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 计划，如每周、每月、每学期的安排， 以上计划应根据新生入学后的学习及适 应情况来制定，以便于学生明确学习重 点，合理分配学习时间，调整学习方法， 通过以上活动来引导学生理解大学英语 学习的重要性及对个人发展的重要性。 二、大学新生英语自主学习的现 状及扭转措施 2.1 大学新生普遍缺乏自主学习 意识。中学阶段“ 满堂灌”与“填鸭式”的 教学方法使学生习惯了教师的主导地位， 学生跟随教师节奏的学习模式。在踏入 大学之前，学生在课堂上可以获得老师 无微不至的耳提面授，课后的作业与复 习内容也是由老师来进行统一安排，长 久以往，学生的自主学习意识越来越淡 化。进入大学后，思想松懈，失去了老 师提醒后，从不进行课前预习与课后复 习，课堂上不懂的地方从不主动提问而 是寄希望于教师主动发现问题，课下， 只是机械完成教师布置的作业，不会主 动预习课程内容，也不愿拓展相关知识。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 由于年龄小及生活阅历、学术阅历不足， 在完成作业时，习惯于简单模仿，解答 与例题相似度高的习题；不擅长回答复 杂、开放性、综合性的问题；解决实际 问题的能力不强2。 2.2 培养大学生的自主学习能力 的措施。自主学习能力是学习者可持续 发展的关键，然而，大学新生的自主学 习能力在近几年却呈下滑趋势，影响了 其大学阶段的适应能力及未来发展。因 此，关注自主学习能力的培养，是当前 基础教育工作的核心内容之一。通过教 学改革来改进课堂教学模式，该问题关 系到学生“怎样学 ”与老师 “怎样教”两个 关键点。虽然大学生在经过了中小学阶 段的学习后已基本形成了独立学习的意 识，并掌握了相关的学习方法，大学时 期的视野更开阔、更自由，在长期接受 传统教育模式的影响后，其短时期内较 难从以往的角色与思维定势中走出来， 实现真正的主体学习。所以教师要在教 学方法上进行适当的调整。如通过互动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的教学给学生营造一个发挥自主性的环 境；通过创建符合教学内容要求的情境 来帮助学生了解所学知识的意义；为了 巩固意义的构建，教师可组织学生开展 讨论与交流，通过引导来培养学生自主 学习的意识。 鼓励学生根据的自己的学习需求 与个性来自主选择学习内容，如课外阅 读， 教师可提供参考书目，具体读什 么，读多少则由学生自主选择，教师只 负责定期检查。学生的理性、情感及道 德生活的需求均可在自主选择语言学习 内容中获得满足，提高了学生的学习英 语兴趣，并培养了对语言学习的动力与 求知欲。学生可从中明白课堂教学是获 取英语知识的重要方法，但并非唯一的 途径。大学生必须按照自己的兴趣去探 求，才能真正使英语成为自身的工具。 三、总结 对大学新生英语学习观念的转变 及自主学习能力培养不可能一蹴而就，