论分类思想与学习主动性的双重作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论分类思想与学习主动性的双重作 用 初中数学学习是中学学习中一个 关键环节。重视并认真完成这个阶段的 教学任务，有利于学生为中学的数学学 习打下好的基础，培养良好的数学兴趣。 从而初中数学教学有着至关重要的作用， 在初中数学教学中逐步渗透数学思想方 法，培养思维能力，形成良好的数学思 维习惯，既符合新的课程标准，也是进 行数学素质教育的一个切入点。 中国论文网 /1/view-12780561.htm 数学分类思想，就是根据数学对 象本质属性的相同点与不同点，将其分 成几个不同种类的一种数学思想。它既 是一种重要的数学思想，又是一种重要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的数学逻辑方法。 所谓数学分类讨论方法，就是将 数学对象分成几类，分别进行讨论来解 决问题的一种数学方法。有关分类讨论 思想的数学问题具有明显的逻辑性、综 合性、探索性，能训练人的思维条理性 和概括性。 分类讨论思想，贯穿于整个中学 数学的全部内容中。需要运用分类讨论 的思想解决的数学问题，就其引起分类 的原因，可归结为：涉及的数学概念 是分类定义的；运用的数学定理、公 式或运算性质、法则是分类给出的； 求解的数学问题的结论有多种情况或多 种可能；数学问题中含有参变量，这 些参变量的取值会导致不同结果的。应 用分类讨论，往往能使复杂的问题简单 化。分类的过程，可培养学生思考的周 密性，条理性，而分类讨论，又促进学 生研究问题，探索规律的能力。 分类思想不象一般数学知识那样， 通过几节课的教学就可掌握。它根据学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生的年龄特征，学生在学习的各阶段的 认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋 上升，不断的丰富自身的内涵。 同时，培养学生的在数学方面的 主动性也至关重要。培养和提高学生的 自我学习、自我教育和自我发展能力， 重视以学生为主体，让学生主动学习， 生动活泼地发展。学生学习数学的过程， 是一个积极的心态调动原有的知识、经 验，尝试学习新知识，解决新问题，同 化或顺应新知识的积极的建构过程，这 个过程必须靠学生自己来完成。因此， 数学教学不仅应让学生掌握一定量的知 识，更重要是要教会学生学习，要想方 设法地使求知成为学生自觉的追求，充 分发挥学生的积极主动性。 1 创设和谐民主的师生关系，增 强学生主体意识。传统的教学模式是学 生对教师只有服从，教师所传授的一切， 学生必须接受。由此带来的课堂教学模 式是“教师讲，学生听，教师问，学生 答”的填鸭式的教学方法。学生始终处 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 于被动听讲状态，被动地在老师事先设 定的教学模式中转圈，而教师则处于主 宰的地位。在这种缺乏和谐民主的教学 气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师 的教学也缺乏主动性，它的弊端在于极 大地限制了学生学习的主动性，扼杀了 学生学习的兴趣。因此有必要建立一个 民主平等的师生关系，增强学生主体意 识。其实，教学活动是教师与学生的双 边活动，数学教学过程不仅是一个认知 过程，而且也是一个情感的交流过程。 在教学活动中要注意初中学生的年龄特 征和认知规律，要善于激发学生学习数 学的情感。由于初中学生既有小学生活 泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走 向成熟的特征，因此要善于抓住积极因 素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生 的整个学习活动充满喜悦、学习的需要 得以实现。在整个教学过程中，应始终 体现“学生为主体、教师为主导” 的教学 原则，给学生以充分自主的权力，创设 一个良好和谐的学习氛围。在教学过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 中，我们常常发现，学生的学习在很大 程度上取决于他对教师的态度，一旦师 生间建立良好的情感，形成民主平等的 师生关系，就会产生愉快的教学气氛， 师生间就会相互感染、互相促进，就会 使学生乐学、愿学。因此作为教学组织 者的教师，应主动把自己置身于学生群 体之中，尊重学生的情感，理解和信任 学生，设身处地为学生着想，对学生中 出现的错误要有适当的宽容态度，并及 时帮助他们改正和克服。教师要给学生 创设成功的机会，对学生的每一次进步 或发现都给予肯定，使学生感到自己受 到重视以及成功的自豪感，这样学生的 情绪会不断提高，主体意识会不断增强。 2 设置问题情景，激发学生自动 参与。 为了使学生能进行有意识的学习 活动和提高他们对学习的需求，教师必 须有意识地创设问题情景，只有当学生 对问题产生兴趣，有了学习数学的意识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 和愿望时，他们才会积极主动地参与学 习活动。因此在教学过程中教师应根据 学生实际情况及最近所掌握的知识和原 理，设置问题情景，使问题与学生原有 的知识结构形成差距，引起学生认知上 的冲突，促使学生产生解决问题的愿望 和需要，激发学生主动参与教学的意识。 一堂课的教学目标是预期的学生学习的 结果或者预期的学习活动要达到的标准 （它包括知识目标、能力目标和思想情 感目标） ，教学活动是由教学目标来定 向控制的。教学目标通常具有指导教学 测量与评价、指导教学策略的选择、指 导学生学习活动等三方面定向功能，因 此优化教学目标功能是提高教学效益的 有效途径。教学中我们始终要以教学目 标为中心，不仅要求教师认真钻研大纲 和教师再批改典型错误评析。实践 表明，这种让学生积极参与评价的方式， 不仅促进了知识的掌握，而且也助于发 挥学生学习的主动性。 3、实施分层教学，激励学生实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 现目标数学教学要做到面向全体是有一 定困难的，因为一个班级中学生的智力 发展水平、数学能力、学习习惯、学习 基础、学习动机等各不相同。如果面对 学习较差的学主进行教学，则不利于学 习优秀的学生发展；反之，则不利学习 较差的学生的学习。在数学教学中，怎 样才能既注意到开发优先生的潜能，使 其能在“最近发展区 ”内充分发展，又兼 顾到差生，避免总给他们以失败的体验、 挫伤他们的自信心和学习兴趣。我认为 分层教学是一种较为可行的方法，它能 充分发挥不同层次学生的主体性、能动 性，使他们学有所向。 在培养学生在学