课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂讨论法在初中物理教学中应用 的研究 【摘 要】现阶段，如何提高初 中物理教学效果，是每个教师需要认真 思考的问题。课堂讨论法是在教师的指 导下，通过相关问题，让学生在小组内 进行讨论，从而解决物理问题，提高课 堂教学效率。接下来本文将对课堂讨论 法在初中物理教学中的应用进行研究。 中国论文网 /9/view-13014178.htm 【关键词】课堂讨论法；物理教 学；课堂气氛 0 引言 随着时代的发展以及我国教育课 程改革的要求，在课堂教学中越来越注 重学生的自主学习能力。在初中物理课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 堂教学中合理应用课堂讨论法，可以激 发学生学习物理的热情，提升物理课堂 教学质量，因此研究课堂讨论法在初中 物理教学中的应用，具有一定的现实意 义。 1 初中物理教学中应用课堂讨论 法的必要性 初中物理课堂合理的应用课堂讨 论法，符合时代的发展，满足我国教育 课程改革的需要。对于初中物理教师而 言，应该对于学生的课堂讨论给予鼓励 和指导，培养学生自主学习能力，让他 们对物理问题进行自主探究。合理的选 择课堂讨论方式，不仅可以营造轻松的 课堂氛围，而且还可以提高学生对物理 的兴趣，使他们积极参与小组课堂讨论。 这种教学方法不仅增强了学生在课堂中 的主体地位，还培养了他们的思维能力 以及自主学习能力。另外，课堂讨论法 的合理应用，不仅提高了学生的自主学 习能力，还减轻了教师的教学负担，将 “教”与“学”进行紧密结合，提高课堂教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学质量1。 2 课堂讨论法在初中物理教学中 的应用对策 2.1 以小组为单位进行课堂讨论 学生合作讨论在初中物理课堂教 学中扮演着重要角色，根据学生的性格 特点以及学习能力将他们分为若干个小 组，让他们在课堂上进行自由讨论，分 析生活中常见的物理现象和物理问题， 教师在这个过程中可以给予正确指导， 解决在讨论过程中出现的各种问题，强 化学生对知识的理解及记忆，并让他们 掌握正确的应用方法。 比如，某中学教师在浮力教 学过程中，他首先介绍了浮力的相关概 念，并提出问题：对于浮力，你们能联 想到什么？学生可以根据“生活中与浮 力有关的现象” 进行讨论，从而了解浮 力产生条件。但是由于学生是结合生活 中常见的物理现象进行讨论的，因此， 有些学生得到了“ 浮力产生的条件是将 物体全部放入气体或者是液体中”、 “浮 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 力是垂直向上的” 等相关结论，针对这 些现象，该物理教师就对这些错误结论 给予正确指导，防止他们陷入知识误区。 另外该教师也提出了这样的问题：漂浮 和上浮有什么区别？学生在进行激烈的 合作讨论之后，得出了“ 漂浮是使物体 实现平衡状态，而上浮则是一个动态过 程”、 “上浮是物体达到漂浮状态的前提 条件”、 “物体漂浮与物体上浮所受到的 浮力大小不等” 等相关结论，该教师对 于学生的各种结论也进行了客观评价及 正确指导，整节物理课在欢快轻松的气 氛中度过，提升了课堂教学效果。 2.2 对学生课堂讨论结果进行指 导及补充 课堂讨论法的重要模块之一就是 在课堂讨论结束之后，教师应该基于他 们的讨论结果进行补充说明，强调本节 物理课的核心内容，使物理课堂讨论进 行得更加全面。此外，教师也可以在课 后选择一些不同组的学生，和他们进行 沟通交流，对他们在组内的讨论情况进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 行全面了解，掌握他们的学习状态，并 根据学习状态合理调整分组方式。与此 同时，教师还可以适量的布置一些物理 练习题，通过学生做题的情况，了解他 们对知识的接受情况，并及时调整课堂 教学模式。 比如在光的传播教学过程中， 某中学物理教师在学生进行小组讨论之 后，对学生的相关质疑及提问进行充分 解答，并对学生的讨论结果加以补充说 明。 教师：为什么光只有在同种且均 匀的介质中才能够沿直线传播呢？ 学生：因为光的性质。 教师：现在将玻璃砖进行固定， 将激光沿着平面射向该玻璃砖，请同学 们观察一下光在玻璃砖里的传播情况。 学生：光在传播过程中为什么会 出现“弯折”？ 教师：现在同学们可以以小组为 单位，结合实验现象进行讨论，五分钟 后进行小组讨论结果分享。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 五分钟后。 学生：我们组通过实验现象发现， 激光在通过玻璃砖时，它的传播介质就 已经发生了改变，由空气进入到玻璃砖 当中，导致光在进入到玻璃砖时没有沿 直线进行传播，但是对于物质的性质和 其他相关原因，我们组暂时不能够结合 实验现象做出相应结论。 教师：你们的思考方向以及解决 问题的思路是正确的，并且你们可以结 合实验现象和实验原理进行小组讨论， 这种学习方法是值得表扬和鼓励的。在 我们进行实验的过程中，能够发现当光 在空气中或者是只在玻璃砖中的时候， 它还是沿直线进行传播的，但是由空气 进入到玻璃砖时，它的传播介质就发生 了改变，因此产生了“ 弯折 ”的现象，基 于这种现象，我们可以获得如下结论： 在同种均匀介质中，光是沿直线传播的。 该物理教师在课堂上合理应用了 课堂讨论法，先进行相关物理实验，在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 向学生提出问题，之后让学生结合实验 现象对问题进行讨论并在讨论结束后进 行结果分享，最后该教师又对学生的讨 论结果进行了补充说明，这种教学方法 可以让每位学生都参与到课堂教学当中， 在讨论过程中发现自己的潜在能力，培 养了他们的思维能力，提高了他们发现 问题、思考问题、解决问题的能力，同 时也增强了他们团结协作的意识，锻炼 了他们语言表达能力，从而有效地实现 了课堂教学目标。 2.3 活跃课堂气氛，提高学生兴 趣 课堂讨论法发挥作用的前提就是 活跃课堂气氛，提高学生兴趣，只有充 分活跃课堂气氛，才可以促进学生学好 物理，让他们扮演教学过程中的主体角 色，与教师进行互动交流，配合教师开 展教学活动。因此，初中物理教师应该 在物理课堂教学中，注意活跃课堂气氛。 比如在惯性教学过程中，教师可以 先结合惯性的概念和基本含义进行合理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 举例：一艘轮船在海面上进行匀速行驶， 这时如果一个人从轮船上跳起，请同学 们讨论一下他将会落在哪里？学生会对 这个问题进行激烈讨论，得出不一样的 结论，然后教师在适时地引出惯性概念， 让学生更好地理解惯性基本含义，将抽 象的物理内容变为实际生活现象。在活 跃课堂氛围的同时也提高了课堂教学质 量2。 3 结论 总而言之，在初中