课堂参与度――学生主体地位的体现

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂参与度学生主体地位的体 现 【摘 要】面向 21 世纪的基础教 育，最紧迫的任务应该是全面实施素质 教育。教师要彻底掘弃和摆脱传统的 “填鸭式”教学，把主要经历放在为学生 创设学习情境，提供信息，引导学生积 极思维上，关键是增强学生的参与意识， 提高学生的参与意识，提高学生的课堂 参与度。 中国论文网 /5/view-5388526.htm 【关键词】21 世纪；基础教育； 素质教育；课堂；教学 面向 21 世纪的基础教育，最紧 迫的任务应该是全面实施素质教育。素 质教育要求数学教学更重视学生的主体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 地位，重视数学思想的渗透，重视智力 的开发和能力的培养，重视非智力因素 的作用。随着教育改革的不断深入发展， 在由应试教育向素质教育转轨的过程中， 首先最主要的问题是搞清传统的“应试 教育”与现代的素质教育的区别：前者 是选拔教育，也是“ 淘汰教育 ”；后者注 重全面发展，强调学生主动学习。学习 不是由教师把知识简单地传递给学生， 而是由学生自己建构知识的过程。因此 教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式” 教学，把主要经历放在为学生创设学习 情境，提供信息，引导学生积极思维上. 关键是增强学生的参与意识，提高学生 的参与意识，提高学生的课堂参与度。 一、创设情境，激发认知兴趣 创造和谐的师生关系，调动学生 的积极性，使孩子喜欢学习。 如低年级孩子喜欢生动形象的东 西，那在整个教学过程中就想方设法的 创设这些情境，让孩子们在感兴趣的东 西上学习到新知识，同时也要和孩子们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 搞好关系，使孩子不怕老师，乐意和老 师交流，使整个学习活动在一个轻松、 愉快的环境中进行。 二、利用原有的知识和能力 让学生在新旧知识的比较中找出 共同点和区别所在，顺利的完成迁移， 通过类似的探索解决新问题。 在教学新知识的时候，善于从新 知识中找到切入点：有的是把新知识通 过难度下降，使新知识变成学生似曾相 识的东西。激发学生解决问题的欲望； 有的是找准新旧知识的连接点。学生在 学习数学中完全陌生的内容是很少见的， 对学习的内容总是既感到熟悉，有感到 陌生。要让学生在新旧知识的比较中找 出共同点与区别点，顺利的完成正迁移， 通过类似的探索解决新的问题。 三、教师在教学过程中积极引导 学生最大限度的参与 让学生动手操作，动眼观察，动 脑思考，动口表达，使学生善于学习。 新的课程标准明确指出：“数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、 精确性和应用的极端性等特点，更应遵 循学生学习数学的心理规律，强调从学 生已有的生活经验出发，让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学问题模型，并 进行解释与应用的过程。 ”因此，在教学 中教师应充分利用学生的生活经验，设 计生动有趣的数学教学活动，注重学生 的亲身体验，可以巧妙地创设“问题” 情 境，提高学生参与意识；可以创设“操 作”情境，提供参与条件；可以创设“ 讨 论”情境，营照参与氛围，促进学生主 动参与，让学生在生动有趣具体的情境 中理解和认识数学知识。例如在教学 “认识长方形和正方形 ”时，先让孩子们 给生活中的一些图形分类，从直观形象 中找出了他们的区别，再让孩子们动手 折一折，在动手的过程中再次发现他们 的区别，最后再让孩子们独立思考总结， 这样使学生在有趣的活动中，掌握基本 的知识和能力。激发他们的求知欲，使 孩子们喜欢上学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 四、设置认知冲突 认知冲突是学生学习动机的源泉， 也是学生积极参与思维学习的原因，所 以让学生在掌握旧知识的同时，认识到 还有和之不一样，又非常有用有趣的新 知识的存在。老师就是要不断的设置这 样的冲突，激发学生的参与欲望。 五、因材施教是提高课堂参与度 的保证 面向全体，让每个学生都参与到 整个学习活动中去，同时，又要注意学 生个性的发展，这是大面积提高教学质 量的前提，个性差异毕竟存在，所以课 堂上必须做到“ 上不封顶，下要保底 ”在 教学中，既要考虑全体，又要考虑个别， 既要让每个学生都学懂，又要因为个体 的不同而对知识的掌握情况进行不同的 要求。如：练习题一般分为基础练习题， 如教材后的“ 做一做” ，可让学习基础较 差的学生去讲和做；变式练习题，如教 材中的练习题，让学习基础一般的学生 去讲和做；综合练习题，如教材中带星 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 号的练习题，让学习基础好的学生去讲 和做。这样，全体学生会积极主动地参 与到课堂教学活动中来， 六、采用各种评价方式使学习在 微笑中进行 数学课堂评价的手段和方式应该 是多种多样的，一要重视过程性评价， 要看到孩子们情感和态度，要看孩子们 是否积极的参与整个课堂教学，是否能 够独立思考，是否能和其他同学合作交 流，对数学学习感不感兴趣，也要看到 学生在学习过程中的发展变化，能否找 到解决问题的途径和方法，能否从不同 的角度去思考问题，能否流利的表达出 自己的数学思考，还要使用鼓励性语言， 充分发挥评价的激励作用。二要用好结 果性评价，要从正面表扬，侧面委婉提 出建议的方法，先孩子在快乐中接受批 评，及时改正。 教学过程中，要充分调动起学