中职会计电算化教学问题初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 中职会计电算化教学问题初探 【摘 要】对于中等职业学校而 言，开设会计电算化这门课程的首要目 标是培养会计实务人员，解决社会实践 中对初级会计实务人员的需求问题。因 为中等职业学校本身以及该课程特有的 属性，所以在教学实践中，应当以正确 的教学目标为导向，改革传统的教学理 念和方法，紧跟社会实践的发展，及时 补充更新教学内容。此外，还要注意在 课程设置上加大验课的比重，务实 而不务虚。 中国论文网 /8/view-12933763.htm 【关键词】中等职业学校；会计 电算化；教学导向 随着互联网的蓬勃发展，会计电 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 算化在会计领域已经成为一种趋势，但 由于中等职业学校在开设这项课程时存 在一些弊端，如开设此课程普遍较晚， 基础较差，学生起点低，教师经验欠缺 等，所以在此课程的设置、教学计划的 制定、教材的编写、教学重点等方面， 与实践的需求相比，往往存在一定的滞 后性。无论在教材方面、教师的认知方 面，还是在学生对于该课程的认知方面， 各方面都不存在统一的认识。笔者根据 自身的经验和研究，总结出出现这种现 象的几个原因。 1 课程目标定位偏差，培养目标 不明确 很多人认为，会计电算化是一门 跨专业课程，所以缺乏跨专业背景的教 师是这门课程教学质量不佳的根本原因。 但是笔者认为，这门课程的重心仍是会 计，所以其主要教学目的是要让学生成 为能够掌握电算化方法的会计人才。具 体而言，其要求为：第一，学生首先应 当在学习中能够形成一定的会计电算化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 思维，即在实践中遇到问题时，能够在 把握科学的会计设计理念的前提下，运 用学到的会计思维和电算化方法灵活地 解决问题。同时，能够在学习的过程中 掌握先进的管理理念，并对电算化会计 业务流程有一个完整的概念。此外，熟 悉相关领域的法律法规也很重要，在法 律法规的范围内，最终把所学的会计知 识和熟练的会计账务处理技能，将来运 用到实际工作中去。 2 课程设置缺乏系统性与科学性， 教材也相对落伍 由于大家对于会计电算化这门课 程还存在很多分歧，对于该课程的定位、 培养学生的目的等诸多因素还没有达到 统一的认识，所以纵观各中职学校的会 计电算化教材，往往给人一种课程设置 混乱、内容缺乏系统性之感。很多教材 编著者也对该课程的定位不清，往往将 重心放在“电算化 ”上，而忽略了该课程 的核心“会计 ”，给教师的教学以及学生 的学习都带来了莫大的困惑。与实践脱 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 节的教材，无疑大大降低了学生学习的 积极性。因此，树立正确的教学导向并 在该导向的指引下构建科学的课程设置 显得尤为重要。 3 忽略了会计内容与信息技术内 容孰重孰轻的问题 在会计电算化教程中，计算机内 容到底要占多大比例，其在该课程中到 底扮演什么样的角色，同时要以什么方 式指导学生学习计算机，是一个无法回 避的问题。笔者认为：对于会计电算化 课程而言，计算机部分的内容是手段而 不是目的，如果将计算机内容甚至单纯 的程序编写当成这门课程的核心，未免 有本末倒置之嫌。总而言之，电算化教 程所涵盖的内容不仅包含系统设计理念、 计算机、会计知识，还包括会计软件应 用。此外，考虑到中等职业学校的学生 的计算机基础相对较差，因此，因地制 宜、因材施教就显得尤为重要，也就是 说计算机的教育要以软件应用为主，程 序编写为辅。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 跟高校不同，中职的电算化课程 设置要根据教育对象和教学目标跟高校 有所区别，决不能笼统的沿用高校的教 学方法。笔者认为，做到以下两点，是 上好此门功课的必要条件。 （1）根据中 职生的特点来制定正确的教学目标，即 应以实用为主， （2）能跟上实用的步伐， 中职生的首要目标就是就业，所以，教 学中应融入社会实践，并兼顾会计电算 化基本理论研究的需要。可以从以下几 方面做起。 3.1 重新思考该课程的定位问题 根据我国相关法规和文件，一般 认为，中职会计电算化课程的目标是培 养初级会计实务人员，有了这个前提， 学校在进行制定教学计划、选用及编写 教材、规划教学重点等工作的时候都应 当围绕这个目标来进行。具体而言，首 先，明确首要的教学目的，即能够熟练 操作所学相关会计类软件，同时还要举 一反三，将自己所掌握的理论知识尝试 运用到会计账务处理的具体工作中，充 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 分发挥知识的力量。其次，对于一些相 对较优秀的学生，对其目标是培养为中 等会计人才，使其能够运用所学知识对 软件进行相关的维护和参数设置，争取 能开发软件并提供业务支持，在复杂多 变的实践中能够创新地解决棘手问题。 再次，学生如果对常用的相关软件（如 用友财务及安易财务软件等）能够做到 熟练操作并运用，就可以适应各种工作 所需要的各种软件的操作，为日后的工 作提供强有力的支持。 3.2 使该课程的构建具有科学性、 系统性 由于各种各样的原因，如大家在 认知上的差异以及教学与实践的脱节， 该课程的构建仍然缺乏科学性和系统性。 因此非常有必要在正确的教学导向下构 建一个科学的课程框架，选用适合中职 教学与学生特点的教材，以实践为主要 目标，适当补充理论知识，以更好地为 实践服务。 目前大多数教材中主要包括软件 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 工程系统分析，设计及开发的原理；计 算机内控制度；计算机审计原理等。在 笔者看来，中职会计电算化教材中大量 存在的编程语言、软件开发等内容，往 往占用的比重过大。因此，可以改革教 学内容，侧重于对实用性的会计电算化 系统的知识的框架结构更能和使用方面 的知识的传授，做到让教材真正的符合 实际教学的需求。 3.3 运用对比教学法，使教学效 果更理想 运用对比教学法往往能起到良好 的教学效果。对比教学法一般包括纵向 对比和横向对比，即新旧知识的对比以 及新知识之间的对比。电算化课程开设 之时，学生对手工会计模式及会计业务 流程已经具备了一定的知识和实践能力， 但是在电算化会计信息系统中，帐、证、 表、处理过程及会计业务流程已相对有 了一个较大改变。例如，国外会计软件 一般不打印记帐凭证，此时在用传统的 教学法法教学显然不符合实践的需求。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 由此，运用对比教学法强调这些新旧知 识的差异就理应成为教学的一个重点， 如此一来，既能对现有知识进行对比， 加强巩固，还能对新知识进行积极探索。 通过手工会计与电算化会计对比、不同 软件对比、软件与法规要求对比等，教 学与实践的差距将大大缩减，使得学生 在走上工作岗位后能够更快地适应工作。 3.4 通过加大实验课的比重，使 得教学更加务实 作为一门应用学科，会计电算化 具有很强的实践性与针对性，所以在设 计教学内容时，应围绕提高学生的实践 能力这个中心，多设计一些实用性的实 验，将更多的时间和精力安排一些实用 性的模拟教学，让学生以后在工作中能 够立刻上手。在实验和实习的过程中， 教师一定要摆正自己的位置，留出更大 的空间使学生更多地发挥自己的能力， 而在此过程中，教师更多地应扮演一个 答疑解惑者的角色，重点讲解解决问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的思路，培训学生在实践中举一反三、 灵活应变的能力。 随着信息网络化的发展，会计电 算化已经成为一种趋势，职业学校在会 计电算化教育中处于金字塔底部，发挥 着基石的作用。基于这样的前提，作为 本专业老师要明确自己的责任和义务， 即在实际教学中不断地探索总结，根据 中职学校的特点，找到一条适合让中职 学生怎样在复杂多变的社会立足并适应 的教学的新路子，并加以完善