多种教法 趣学古诗

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 多种教法 趣学古诗 摘 要：古诗语言凝练，意境悠 远，是我国古典文学的精华。小学语文 课标对中年段的学生提出了学习诗 文的要求：“ 诵读优秀诗文，注意在诵 读过程中体验情感，领悟内容。 ”“把握 诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人 的情感。受到作品的感染和激励，向往 和追求美好的理想。 ” 中国论文网 /9/view-12987460.htm 关键词：小学语文； 多种教法； 趣学古诗 中图分类号：G623.2 文献标识 码：A 文章编号：1006-3315（20156） 01-067-001 小儿垂钓是唐代诗人胡令能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 所写的一首七言绝句。此诗描写了一个 小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗 人通过描写典型细节，极其传神地再现 了儿童那种认真、天真的童心和童趣。 教学中，教师如能抓住学生心理，运用 多种教法，引导学生在轻松快乐的学习 氛围中学习，便能更好地帮助学生理解 记忆。 一、看一看，解词意 字形是字的形体，字义是字的意 义。字的最初的一种意义叫作“本义” 。 字的其他意义一般是由本义生发出来的， 叫作“引申义 ”。本意和字形是有关系的， 懂得这个道理，有助于了解文言词语的 意义。 虽然这首古诗难度不大，学生初 读便能理解大意，但对诗中的意境及一 些关键词的正确理解还是有难度的。如 “垂纶”的“纶”、 “莓苔” 、 “遥招手”等，学 生如果不能正确理解，将会影响对这首 诗的理解与主旨的把握。所以教师可以 引导学生看字形，帮助理解。如“垂纶” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的“纶”字，绞丝旁的字一般和丝线有关。 学生马上就会想到钓鱼时的鱼线，这样 问题就迎刃而解了。 又如“ 莓苔” 一词，教师也可引导 学生关注这两个字的偏旁，学生知道草 字头和草有关，这个词又很容易和“青 苔”联系起来。教师便可让学生联系插 图，猜猜看什么答案比青苔更合适，学 生便会想到草。教师便及时点出“野草” 一词，此时学生对这个词的理解就水到 渠成了。 “遥招手 ”一词是整首诗的重难点。 当教师让孩子做做动作时，相信学生一 般都做出了“ 摇摇手” 的动作，当然这也 肯定是在教师的预设之中的。这时，教 师便可顺势而导：“ 你们做的是摇摇手， 是提手旁的摇，可我们诗里的是走字底， 走字底的遥应该是什么意思呢？”学生 马上便会想到是“ 遥远”“远远地”这几种 合理的解释。 “那招手是怎样的动作呢？ ”教师可以立马追问，学生也能意识到 刚才做的是摇手的动作，不是招手的动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 作。 二、演一演，促理解 曹寅老先生曾说过：“学生参加 演戏可以加深对课文的理解，演戏里的 人，就必须理解他们的思想与感情，要 具备活泼生动的想象，也要有一定的表 演能力。 ”表演是孩子的天性，在兴趣盎 然的表演中，孩子们能轻松准确感受诗 的意境，领会诗的主旨。 学生理解了整首诗的意思后，教 师可以请两位学生演一演。开始表演时， 老师可以先一脸疑惑地问孩子们：“钓 鱼的孩子应该怎么坐呢？可以怎么坐呢？ ”表演的孩子会马上侧身坐坐舒服，与 诗中的“侧身 ”相配合。老师及时点评： “对的，可以朝左，可以朝右，只要坐 得舒服就行，这就是诗中的侧坐 。 ” “诗人该站在哪里呢？诗中哪个 字提醒了我们？” 学生关注 遥。于 是表演诗人的学生立马会站得远远的。 老师又抓小动作“ 招手” ，创设诗歌的情 境，引导学生思考：为什么用“遥招手” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 而不用“遥摇手 ”？请孩子们边演示，边 说“遥招手”的含义，从“招手”中你能想 到什么？学生的思维异常活跃，纷纷举 手发言 生：（做摆手的动作）让问路人 不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 生：（做手指向外甩的动作）让 问路人走开，不要打扰我钓鱼。 生：（做招手走近的动作）叫问 路人走近的手势，然后轻轻地回答他的 问题，这样就不吓跑鱼儿了。 从学生精彩的发言和充满情趣的 表演中不难看出，他们结合自己的生活 经验，感悟具体的语言文字。学生不仅 体会到了古诗准确生动的描写，也培养 了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细 微之处塑造学生健康向上的美好心灵。 学生在课堂上不仅学习语言文字，也在 学习做人。这就是语文教学中工具性与 人文性的统一。在学生心海里掀起美丽 波澜的同时，演一演的教法也了无痕迹 地促进了孩子对本诗重难点的理解。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、读一读，增趣味 诗歌有一定的格律，富有节奏感， 富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律 的和谐美和语言的形式美，生动有力地 再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感， 产生一种强烈的艺术感染力，给人一种 美的享受。 1.读出节奏。朗读古诗要抑扬顿 挫，才能体会其古诗的真正意境，阅读 停顿是为了显示语法结构，有时是为了 突出某一事物，强调其特殊涵义，有时 为了渲染某种思想感情或使情绪转化， 有时为了表示作品的结构。教学时，教 师可以先泛读再让学生跟读，了解语法 停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿 等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停 顿的要领，既可以给学生有思考回味的 时间，又便于理解和接受，还可以增强 朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌 的思想感情。如小儿垂钓教学，蓬 头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。 路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 /。每行诗句都可以处理为三处停顿，略 带吟诵的味道，活泼的语气，使听众能 感觉出诗的音韵美和节奏感。当然，朗 读时还可以根据学生的理解做出自己认 为更妥当的停顿。 2.读出情感。朗读的最高境界是 入情入境，古诗朗读也不例外。因此在 学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应 诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入 角色，获得自己的情感体验，发挥自己 的创见性，去表现诗歌的思想情感。河 边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的 心中，这时，引导他们有感而发，读出 诗歌的音韵美和节奏美，读出孩子的天 真纯朴，也就水到渠成。 3.读一类诗。在这大半节课上， 学生通过各式各样的读，对这首七绝已 然是非常熟悉，再给他们练习几遍，有 感情地背诵已不难。在我国瑰丽的诗文 化中，描写儿童情、趣的诗不少，教师 还可出示所见 村居等童趣诗与 学生一起品读，在学习小儿垂钓的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-