大学英语spoc翻转课堂教学模式有效性研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语 SPOC 翻转课堂教学模式 有效性研究 摘要互联网与多媒体技术的发 展为英语教学提供了更多的方式， SPOC 翻转课堂教学模式开始被广泛地 利用，很多大学英语教师开始利用这一 教学模式进行教学。本文分析了大学英 语教学现状与 SPOC 翻转课堂的优势， 将 SPOC 翻转课堂与传统课堂进行对比， 探究了大学英语 SPOC 翻转课堂教学模 式的有效性，让我国大学生可以在一个 更好的环境下学习英语，通过 SPOC 翻 转课堂获得更多的收益，丰富自己的人 生经历。 中国论文网 /4/view-12929304.htm 关键词 SPOC 翻转课堂；大学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 英语；有效性 中图分类号 G642 文献标识码A doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 059 文章编号 1671- 5918（ 2017） 14- 0158-03 本刊网址 http：/ 引 言 时代在不断发展，教学方法也在 不断转变，新型教学方法的出现会对世 界产生影响。我国是人口大国，也是教 育大国，在改革开放以来教育问题一直 深受国家重视，科学技术的发展与信息 化时代的到来让教学方法变得更加多样， 我国教育也处于发展变化之中，因此需 要更多新型的教学方法对学生进行教育。 大学英语课程是我国大学生的必修课程， 对我国大学生有着重要的影响，英语水 平不仅关系到学生在校期间的学习，还 会对他们以后的就业产生影响，但是目 前我国大学英语教学正面临困境，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的教学效率与学生的学习成绩逐渐降低， 虽然我国的教育改革包括大学英语，可 是就目前的效果来看并不理想，传统教 学思想与教学模式仍旧在大学英语教育 中占据着主导位置，学生自身对英语学 习缺乏兴趣，不认真对待英语学习也是 一个重要原因。SPOC 翻转课堂兴起于 美国，它的教学理念和教学手段与以往 的教学都大不相同，能够有效地提升学 生的英语能力，我国部分高校的大学英 语教学也开始使用这一方法。 一、SPOC 翻转课堂概述 翻转课堂起源于美国，是一名美 国教师最先发明使用的，他先让他的学 生们观看他所录制的教学视频，之后再 对教学内容以及视频内容进行讲解，由 于这一教学过程与传统教学存在着很大 的区别，教学过程与学习过程几乎是颠 倒的，因此被称为翻转课堂。翻转课堂 与传统课堂最大的不同是学生的第一次 学习不是来自教师的讲解，而是来自教 师的教学视频，不是在课堂上进行，而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是在课下进行，学生在课下观看相关教 学视频的同时可以了解到课程的具体内 容，提出自己的疑问，之后再课堂上询 问教师，这样的教学方法可以有效地提 高课堂教学效率，学生可以通过这样的 教学方式学习到更多的东西，SPOC 翻 转课堂容量更小，教师可以根据学生的 具体需求来制定相关的课程内容，在课 程进行的过程中教师可以针对学生的弱 项，保证学生学习到相关知识，增强学 生的综合能力。我国大学英语课程正面 临着困境，需要用新的教学方法改善目 前的情况，SPOC 翻转课堂是信息时代 下新型教学方法，大学英语教师要改变 原有观念，积极使用这样的教学方法， 提高自身教学效率与学生学习质量。 二、大学英语教学进行 SPOC 翻 转课堂的必要性 （一）大学英语教学现状 大学教育与中学教育不同，在中 学教育中，学生需要面对考试、面对升 学，对每一个学科都会认真地对待，但 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是在大学之中，学生的学习方向开始偏 向专业化，更多学生的注意力开始放在 与自身专业相关的课程上，对待公共课 程则是得过且过，除了英语专业的学生 外，大学英语在其他专业的课程设置中 都被列入公共课，在学分、考试等方面 与其他公共课程没有区别，很多大学生 学习英语的目的是通过四级、六级考试， 并不是以此来提高自身的英语能力。学 习英语的目的不止是为了考试与证书， 更为重要的是对个人能力进行提升，而 大学英语教师往往受到课程限制以及学 生要求，会偏重对实用性英语的讲解， 很难对其他专业的学生进行“听说读写” 等方面能力的培养与提升。非英语专业 学生每周进行英语课的时间只有 3 个小 时，在这三个小时中教师要将课程中的 内容教授给学生，之后进行听力方面的 训练，学生专注于听教师讲解知识以及 记录与课程相关的笔记，再加上听力训 练只是练习了“ 听” 、 “写”这两方面的能力， 并没有时间与机会进行口语方面的表达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 与练习，教师也就没有机会纠正学生错 误的发音，可以说目前我国高校进行的 英语教学是“ 闭嘴英语” ，学生会学、会 写但是不会说；大学英语课堂上存在着 教学内容枯燥、教育模式死板等现象， 学生对大学英语的兴趣逐渐降低，在学 习过程中产生厌烦心理，影响自身学习 质量。 （二）SPOC 翻转课堂的优点 1.提升学生自主学习能力 当前大学英语的教学方法是教师 在生提出了新的要求，学生想要在课堂 上完成知识内化的过程，就必须要在课 下对教师制作的教师视频进行仔细的观 看，学习课程中的内容，在这一过程中 学生的自主学习能力会得到提升， SPOC 翻转课堂与传统课堂不同，自学 是在 SPOC 翻转课堂中学习的基础，这 就变相的对学生的自主学习能力提出了 要求，如果学生不具备自主学习能力或 者自主学习能力较低，那么知识内化就 没有很好的效果，学生也就无法在英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 课堂上学习知识。 2.建立新型师生关系 传统的大学英语教学中，教师是 绝对的核心与主体，他们掌握着知识与 课程节奏，与教师相比，学生只是处于 附属地位，在教学过程中，教师占据着 主导，学生很难就某一部分知识提出自 己的意见，这样的做法无疑会压抑学生 自身的在质疑与创新这一方面的思想与 意识，但是在 SPOC 翻转课堂中，知识 的传递过程发生了变化，学生通过学习 教师录制的教学视频来学习知识，教师 不再是教学的主导，在课堂中，教师从 以前的主导者向现在的引导者转变，学 生可以就某一部分知识对教师提出问题 或自己的看法，增强师生之间的互动， 让教师可以了解学生的想法。SPOC 翻 转课堂有利于促进师生关系向着平等化 的方向发展，学生人数较少，每个学生 在课堂上都能够与教师进行交流，能够 让双方都能够获得较为良好的体验，教 师可以传授学生相关的学习方法，帮助 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生摆脱在学习英语时出现的困难，提 高学生学习英语的兴趣，建立新型师生 关系。 3.公平分配教学资源 教育资源分配问题在各个国家与 地区都有所体现，但是随着计算机网络 技术的普及以及 SPOC 翻转课堂的出现 这样的问题会逐渐减少，SPOC 翻转课 堂的需求很简单，只是一段几十分钟的 教学视频，每个教师都有能力制作，视 频中的内容只需要有与课程相关的知识 就可以满足学生的需求，之后再通过计 算机与网络分享给学生，教师在制作视 频时可以参考其他国家或地区的英语教 学视频，学习他们的内容来充实自我， 在这一点上，每一个英语教师所拥有的 教学资源是平等的，而且英语教学视频 上存在的差异较小，每个国家和地区的 学生在通过相关视频进行学习时都可以 学习到相应的内容，减少了因为教师水 平不同，国家与地区所拥有教学资源不 同而出现的学生英语水平方面的差异， 每个学习英语的学生都可以接触到质量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 较好的教学资源。 三、传统课堂与 SPOC 翻转课堂 的对比 （一）教学要素方面 在传统大学英语课堂中，教师是 绝对的核心，教师以教材作为基础，对 相关知识进行讲解，理论知识是课堂的 主要内容，但是与之相对应的练习却只 是很少的一部分，例如口语练习、翻译 练习等，学生在学习英语的过程中只是 被动的进行学习，教师教什么，学生就 学习什么，在这一方面，学生失去了主 导权力，而且受到学生人数以及课堂时 间的限制，很多教学内容例如朗读、演 讲等无法正常进行，教师用“教” 代替了 学生的“学”；SPOC 翻转课堂对大学英 语原有的教学模式是一次颠覆，它改变 了“教”与“学”这两个教学要素之间的关 系以及课堂结构，学生在课程进行之前 学习课程内容，更加主动的进行学习， 在课堂上可以提出与课程相关问题，与 教师共同进行探讨，学生的“学” 变得更 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 为重要，教师的“ 教” 虽然失去了原有的 主导地位，但是同样贯彻于每一个教学 环节之中。 （二）教学设计方面 教学内容枯燥、教学模式僵化是 我国大学英语教学面临的重大问题，这 些问题可以总结为教学设计存在着较大 的问题，教师缺乏教学设计这一方面的 意识，在教学设计上没有投入足够多的 精力，在课堂上只是教授给学生与课程 相关的内容，目的是让学生掌握与四六 级考试以及托福、雅思考试相关的知识 内容与答题技巧，教学环节过于单一， 学生也因此会失去学习英语的兴趣； SPOC 翻转课堂打破了大学英语传统课 堂教学设计方面的困境，让原本单一的 教学设计逐渐变得丰富多样，将课堂上 的教学转为观看教学视频，这样教师与 学生在课堂上可以进行的活动就有了更 多种类的选择，利用 SPOC 翻转课堂自 身具有的特点进行在线学习、在线交流， 让学生在学习英语的过程中有了更多新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 的体验，改变了以往为了成绩、为了考 级、为了证书而学习英语的心态，多样 的教学设计可以对学生的能力进行有效 的提高例如阅读、演讲等，提高教师工 作的有效性。 （三）课下学习方面 在大学中，非英语专业学生学习 英语的时间可能只有在课堂上的几个小 时而已，课外时间他们多数会学习自己 的专业课程或者在网上冲浪，很少有学 生会在课下自觉主动的学习英语，这也 是传统课堂教学的一个弊端，一旦离开 课堂，教师就无法掌握学生动态； SPOC 翻转课堂的教学过程囊括了课上 与课下，在课下，学生需要观看相关的 教学视频，了解在课上将要学习的课程 的内容，提出自己关于课程的疑问，教 师可以通过信息技术对学生是否观看了 视频、在哪些时间观看了视频进行了解， 而且可以在线对学生的疑问、感受进行 咨询，根据学生自身情况来进行备课， 同时还可以在线上布置相关作用，对学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 生作业完成程度、完成情况进行监督， 提醒学生在课下注重英语学习，保证英 语学习质量，增强英语学习的有效性。 四、大学英语 SPOC 翻转课堂教 学模式有效性 （一）小型课堂的优势 SPOC 的全称为 small private online course，从字面意思上来看， SPOC 为私人小规模在线课堂，因此 SPOC 翻转课堂自身规模与传统英语课 堂相比人数较少、规模较小，这也为 SPOC 翻转课堂教学模式的有效性提供 了基础，由于人数较少，在课堂中的每 个学生都有参与到课堂活动中的机会， 让教师可以兼顾到每个学生的要求。 SPOC 翻转课堂人数一般在 20 - 30 人， 学生在课下通过观看教学视频，了解教 学内容，提出问题，在课上解决相关问 题后，教师可以带领学生进行拓展练， 小型课堂很容易进行管理，教师也可以 对每个学生的强项与弱项有所了解，根 据每个学生的具体情况制定不同的训练 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 计划，保证每个学生的水平都能够提高； 课堂内部学生能力也有高低之分，教师 可以让能力较强的学生指导能力较弱的 学生进行学习，学生之间的互帮互助较 为简单，由于人数较少沟通交流也十分 方便，可以增强学生对英语知识的掌握 程度。 （二）建设网络学习社区 SPOC 翻转课堂可以在网络上进 行学习，教师可以与学生在这一方面建 设网络学习社区，让每个人对英语的学 习不再是孤立无援的，有很多志同道合 的同学与教师存在于网络学习社区之中， 每个学生都可以在网络学习社区中提出 自己的问题，或者回答他人的问题，如 果学生无法解决可以通过网络学习社区 向教师咨询，在网络中营造学习气氛浓 厚的环境，让学生将网上冲浪的时间由 于在网络学习社区内学习知识与解答他 人的问题，大学英语教师也应该逐步转 变自身观念，适应 SPOC 翻转课堂这一 新型教学方法，学会使用网络，在网络 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 学习社区中回答学生的问题。 （三）支持有效学习 为大学生学习英语提供帮助是 SPOC 翻转课堂教学模式有效性最为直 接的体现，SPOC 内部含有丰富的英语 学习资源，对同样的课程有着不同类型 的展示方式，保证学生可以通过对视频 的观看了解课程中所包含的内容，由于 网络自身的特性，学生可以在连接网络 的情况下观看视频，对以往的知识进行 巩固，保证自身对知识的掌握；网络学 习社区