小学信息技术教学中问题解决教学的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学信息技术教学中问题解决教学 的应用 摘 要：问题教学是整个教育阶 段最为重要的教学方式之一，通过抛出 问题即可引领学生思考问题和解决问题， 培养解决问题的能力。本文通过分析问 题教学的优势所在，进而结合小学信息 教学的实际情况提出了问题教学运用的 措施。 中国论文网 /1/view-12918880.htm 关键词：问题解决教学模式 中 小学信息技术教学 应用 一、 “问题解决 ”模式下小组合作 学习的作用分析 1.优化课堂教学形式重要方式 “问题解决 ”的理念在于提倡互动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 性和合作性，在互动过程中产生合作， 包括师生之间合作以及学生之间的合作， 基于合作之中提升思考能力、打开视野、 拓展思路、提高学习能力以及学习效果， 打破了传统的教师“ 一言堂 ”的模式，同 时更打破了以往沉闷与枯燥的课堂氛围， 利于激发学生的学习兴趣以及参与互动 的积极性。在“ 问题解决”教学模式下， 教师抛出问题而学生带着问题去学，一 方面能够提前让学生了解课堂重点，另 一方面能够促使学生主动去寻找答案， 培养学习的主动性和解决问题的能力， 从而达到我国新课程教学的目的。尤其 是在信息技术教学当中，小学生对于电 脑科技的兴趣和亲手操作的欲望更大。 2.培养学生的合作互助精神的重 要实践 “问题解决 ”教学模式是一个各抒 己见的过程，也是一个合作的过程，在 该教学方式里，学生与同学、教师，既 会相互探讨，也会相互合作。在探讨中， 学生之间为了解决问题，克服困难，互 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 相激励，互相依赖，共同解决问题，在 该过程中学生能够体会到合作的价值所 在，利于提升其对于合作的认识。此外， 基于“问题解决 ”教学模式下，教师在教 学之前即可列出问题并引导学生积极思 考，通过小组讨论或自由讨论等方式多 方面去思考解决问题的思路以及方法， 进而达到开发学生思维和培养解决问题 的能力。例如，电脑操作中隐藏着诸多 技巧，学生之间的交流与合作，即可快 速解决问题和互相提升。 3.能够提升师生间情感的润滑剂 在应试教学当中，教师采取的教 学方式往往是照本宣科式的按照教学大 纲来设置教学内容，将教材的内容灌输 给学生，师生之间缺乏互动交流，课堂 氛围较为沉闷。教师在讲解过程中极少 估计学生是否能够听懂以及教学效果如 何，学生处于被动接受状态且基于教师 的权威而不敢表达对于教学的要求，一 味的顺从教师的教学方式和教学进度， 师生之间的存在距离感1。然而，在新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课程的问题教学中就不同了，教师引导 学生发现问题，思考问题，再交给同学 们去讨论，每个同学都参与进来，和教 师一起讨论发现的各种问题，教师可以 指导学生，学生对教师的答案不满意的 可以反驳，在这种不断讨论和交流的环 境下，就会不知不觉的拉近学生和教师 的距离。例如，在电脑死机问题教学当 中，即可以师生之间进行交流，学生可 以抛出在使用电脑当中遇到的死机情况， 于交流中拉近感情。 二、小学信息技术教学问题解决 教学模式的实施过程 1.结合生活，创设情境问题 初中生的求知欲旺盛，对于新鲜 的事物有一种天然的好奇心。但是在实 际教学中，受应试教对于初中生而言， 基于承上启下的阶段，小学阶段接触历 史知识较浅，对于新课程保持着天然的 好奇心。然而，在实际教学中若采用 “一言堂”的教学方法，无论学生是否理 解、是否听懂、是否有疑问等而先将课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 本知识灌输给学生。在这种教学模式下， 即使教师传递了诸多知识点，但是学生 处于被动状态并没有深入的理解，实际 上掌握的以及能用运用的知识点是非常 少的。例如，在电脑死机原因分析的课 程中，即可描述电脑死机的运用场景并 列出问题，同时还可以由学生代表结合 自身的实际感受，指出在实际生活中遇 到的死机情况。 2.提前预习，提升自主学习 因“问题解决 ”教学模式的特点， 前置性学习是必不可少的关键环节，这 是引导和帮助学生树立自主学习意识和 建立自主学习能力的重要措施所在。在 前置性学习过程中：一方面，教师在制 定教案环节上要做到内容丰富且重难点 设计合理且告知学生，使之能够根据该 教案进行预习，做到针对性和全面性2； 另一方面，前置性作业的重点是培养学 生的学习习惯，前置性作业的完成不仅 为课堂学习做了准备，而且可获得课堂 学习的主动权。教师在布置完作业后要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 尊重学生的劳动，在课堂上让学生呈现 作业成果。如此学生不仅获得了在课堂 展示的机会而且存在感、获得感、成就 感更强，学习的乐趣容易调动而且亦是 小组的荣誉。同时，有奖励则有处罚， 若小组未完成预习作业或单个成员未完 成预习作业，则全体成员要给予适当的 处罚。此外，因小学生的年龄特性和信 息技术储备的不足，在处罚措施的制定 上要适当，避免产生负面效果，反而不 利于教学效果的提升。 3.反思问题，掌握迁移应用 问题教学模式最终的目的在于帮 助学生掌握这一教学方式，在后续其他 教学以及自主学习当中，能够起到触类 旁通和举一反三的作用。在小学信息技 术教学当中，不论问题教学是否达到了 预期的教学效果，教师均应在对教学过 程进行反思并引导学生进行自我反思， 在此环节师生之间即可进行反思交流， 与对课堂教与学加以总结，彼此均从中 感知成功之处以及不足之处，便于后续 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教学的改进。 结语 综上所述，基于