小学数学生活化教学策略初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学生活化教学策略初探 【摘 要】 数学课程标准指出： 要让学生对周围环境与事物具有好奇心， 能够主动参与教学活动，体验数学与日 常生活的密切联系。数学教学生活化就 是从学生的生活经验出发，把生活经验 生活化，数学问题生活化，体现“数学 源于生活、寓于生活、用于生活”的思 想。本文就小学数学生活化教学策略作 探讨，以进一步提高小学数学教学效果。 中国论文网 /3/view-13035158.htm 【关键词】小学数学；教学生活 化 数学教学应该从学生的生活经验 和已有知识背景出发，向他们提供充足 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的从事数学活动和交流的机会，帮助他 们在自主探索的过程中真正理解和掌握 基本的数学知识与技能、数学思想和方 法，同时获得广泛数学活动经验，让学 生亲身体验到数学就在自己身边，身边 到处存在着数学问题，从而有效地焕起 学生的求知欲望。 一、教学中要让学生感受生活的 价值 我们的数学教学要使学生在特定 的数学活动中，获得初步的生活经验。 例如教学“比和比例 ”后，我们有意把学 生带到广场上。要学生测量计算广场边 的树林的高，树林高上天，如何测量？ 多数同学摇头，少数几个窃窃私语：生： 爬上去量，但是两手抱树怎么量？生： 拿绳子量，先用绳子量树，下树后再量 绳子。生：怎么爬上去还是个问题呢！ 正当同学们议论纷纷的时候，我适时取 来了一根长 2 米的竹竿，笔直插在操场 上。这时阳光灿烂，立即出现了竹竿的 影子，量得影子长 1 米。我启发学生思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 考；从竿长是影子的 2 倍，你能想出测 树高的办法吗？生：树高也是它的影子 的 2 倍。我补充：必须要在同一时间内。 这个想法得到肯定后，同学们很快从测 量树影的长，算出了树高此时，学 生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中， 他们真正体会到了数学的无所不在，并 且获得了成功的体验。 二、利用生活素材激发学生热情 我认为学习教材的生活化要求我 们必须走出小教室，把社会生活中的鲜 活题材引入学生的学习中，联系学生的 生活实际灵活的调整教材，用学生们喜 闻乐见的事例来制定习题，巧妙的设计 贴近学生生活实际的教学内容。通过这 种贴近生活的课后练习，不仅可以巩固 学生所学的知识，培养他们的技能技巧， 还能在一定的程度上提高学生在生活中 应用数学的意识，充分的激l 出学生 对数学的学习热情，真正建构属于学生 自己的数学知识体系。如一年级下册 认识人民币教学一开始，教师问： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “在日常生活中，你们什么时候见过人 民币？”利用这个问题唤起了学生的记 忆，他们在生活中积累的与人民币相关 的场景便会不断浮现：过年收压岁钱时， 收到过人民币；自己买玩具时，用过人 民币；自己买文具时，用过人民币；陪 家人上街购物时，见过人民币。这样生 活化的设计，巧妙的将学生置于生活情 境中，沟通了人民币与生活中“钱” 的联 系，很好的淡化了教育痕迹。 三、运用生活事例培养学生数学 眼光 善于运用生活与数学知识的联系， 引导学生捕捉生活现象，发现数学问题， 将数学教学与生活接轨值得老师们重视。 用数学的概念与语言，反映和描述社会 生产和生活中的问题。教学数学就更应 贴近学生的生活，并关注学生的日常生 活经验，才能调动起学生的学习热情， 比如有这样一道低年级的数学题：60 名 小朋友去参加“ 学雷锋” 活动，在乘公交 车时应该选择 55 座、60 座还是 65 座的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 公交车，从我们成年人的角度看这道题 目是很简单的，但是有很多的学生选择 了应该乘坐 55 座的汽车，他们有的说 可以几个小朋友挤在一起坐，有的说可 以让大的同学抱着小一点的同学。面对 这样的情况，教师不能一概而论的告诉 这些学生，选择 55 座的汽车是不对的， 而应该从生活实际出发，告诉他们挤在 一起乘车是有危险的，在乘车时互相拥 挤打闹可能会导致安全问题。只有这样 通过对一些生活实际素材的捕捉和利用， 才能真正使数学更接近生活，让数学教 学充满生活气息和社会色彩，才能真正 调动起学生学习数学的积极性，培养学 生用数学眼光看问题，用数学头脑想问 题的习惯，才能真正培养出他们的自主 创新能力和解决问题的能力，使学生在 生活中感受到数学是无处不在的。 四、有效延伸数学于生活引导学 生学以致用 教师应该充分利用学生已有的生 活经验，随时引导学生把所学的数学知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 识应用到现实生活中去解决身边的数学 问题，以体会数学在现实生活中的应用 价值。若教育者只是让学生掌握知识， 那就是把学生头脑当成了知识的容器， 因此，教学中必须让学生了解知识的产 生过程，但 40 分钟毕竟有限，因此教 师应该注重数学知识在课外的延伸，引 导学生在课外学习数学知识、训练数学 技能。数学教学不应该是个只注重求知 的过程，我们数学教师的首要责任是尽 其一切可能来发展学生解决问题的能力。 如在教学“厘米、分米、米的认识” 一课 时，可以让学生从比高矮的实际事例入 手，让他们明白长度单位对于精确测量 的意义，再让学生通过测量工具认识这 些长度单位。然后让他们在课外动手测 量手机的长度、手指的宽度、书本的长 度、两臂双腿的长度、甚至可以给家人 测量身高，测量扫把的长度以及教室窗 户的长度等等。这些都是学生喜闻乐见、 易于接受的，而且在不知不觉中学习了 数学，深刻的认识了厘米、分米、米等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 长度单位。这样使数学知识向课外延伸， 在提高学生解决问题的能力的同时，更 进一步激发学生学习数学的兴趣。 总之，教学中我们要充分挖掘生 活中的数学素材，联系学生的生