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人文素养读本读后感 大家都度过哪些人文素养读本呢？读完这些人文素养 读本都有什么感受呢？下面是小编为大家带来的几篇阅读 人文素养读本的读后感，欢迎阅读。 为了多在乎一个学生 教师人文读本读后感 以前，很少看此类的书籍，总是觉得这类书籍是“圣 人” ，什么都对，句句真理；总觉得面对她们只有唯唯诺诺， 越看越空。本来也不想读，只不过看到总主编中有于漪的 名字，才勾起我翻一翻的欲望，结果这一翻却难以释手。 最开始打动我的是这样一则故事：暴风雨后，一群小 鱼儿被抛在大海岸边，一个小孩把它们一条一条的抛回大 海。一个大人说：这么多，你救得完吗？谁又在乎呢？小 孩一边扔鱼儿，一边说：这一条在乎，这一条在乎。沉河 老师在乎的是生命，也许我体会不到他那对生命尊重的沉 淀，但却也拨动了我的心弦。一群孩子在我身边，有没有 一个我没有在乎过？我从来没有正视过这个问题，现在想 来，不得不感到心灵强烈的震撼，继而转向深深的思 索在教育的惯性面前，我似乎没有觉得不妥，司空见 惯有时竟成了我们教育日趋麻木的借口。生命，因为宝贵， 让人珍惜；起点，同样珍贵，不可大意！在学生教育的初 始，我又给了我的孩子们怎样的起始和动力，他们有没有 因为我的关注而埋下了渴望的种子？罗素自问：我为什么 而活着？对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可 遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的 一生。我也自问：我为什么而活着？不仅如此，我还要自 问：我的教育为什么而立？看完了第一单元后，我说：为 了多在乎一个学生！ 读着读着，不知不觉“遇到”王蒙老师，听他讲述芭 尔拜拉的橘黄色的梦。 “我的职业不是教师，我是诗人，在 小学的工作只是我的兼职” 。芭尔拜拉对教师职业的热 爱让我热血沸腾，她的职业和我相同，但我的心态和她也 相同吗？在美国现实的土地上，电脑、手 机、汽车、美女、迪斯科红尘滚滚，处处可寻， 可这些与芭尔拜拉的橘黄色的梦无关，她生活在自己橘黄 色的理想王国里，沉浸在孩子们念诗的幸福感觉中多 少年，我也有这样的梦。爱自己的教育工作，欣赏孩子们 的一切，教书的幸福就在身边，这是一种感觉，更是一种 心境。我细细体会这样的感觉，坚信会把这个梦持续，因 为我爱我的工作，我在乎我的学生，在乎我在她们心中的 感受，也在乎他们在我心中的幸福。 诗人说，人生是歌，人生是酒，人生是梦。朱光潜先 生却说：“离开人生便无所谓艺术；离开艺术也便无所谓 人生” 。先生真是独立特行，从不拾人牙慧，他让我们“慢 慢走，欣赏啊！” 。是啊，教师的人生也是艺术，教育的艺 术魅力无穷。每次从一年的新生带到二年级，再送到三年 级，我总是有些不舍，到不是伤感，而是遗憾，因为我还 没有欣赏完。孩子们成长的那些点点滴滴总是萦绕心头， 教学的片段总是不断回放，有的时候在想是不是因为自己 年龄长了，开始回忆从前了。读过朱先生的文章才豁然， 我是在追逐教育梦想，孩子们就是那我尚未雕琢完成的艺 术品，他们是如此的活泼可爱，如此的情趣丰富，如此的 可造可塑，而我却只能默默地祝福和期盼。在他们人生的 旅途上，这才刚刚起步，我希望他们在回看人生的时候说 上一句：那年，那天，那个老师，那句话。只有了老 师的在乎，才有了学生的记忆。苏霍姆林斯基说：“请记 住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生 活的导师和道德的引路人。 ”我想，这就是老师的人生艺术 和艺术人生。 读过龙应台女士的百年思考 ，才发现 自已原来如此浅薄和苍白。龙应台女士不仅要我们拥 有人文知识，还要具备人文素养。在她眼中，知识只是工 具，不能进入人的认知本体，渗透到人的生活和行 为，不能称之为素养。所谓“知而不行，只是未知” 。 这不仅要我们做“经师” ，更要做“人师” 。龙女士还说中， 文学就像那白杨树的湖中倒影，千变万化，仿佛就是心灵 的倒影；哲学犹如迷宫中望见星空，明确方向，引领着心 灵航行；史学就是那沙漠玫瑰的开放，朴素平淡，期盼着 心灵的停驻。如果一个人在生活中看不到白杨树水中的倒 影，不知道星空在那里，也没有留心过沙漠玫瑰，那就必 须要多读一点文史哲！似乎，这句话就是龙女士为我写的， 也好像是对孩子们说的。启蒙，不就是在绿色的迷宫里头， 发现星空的存在吗？发出天问，思索出路，走出迷宫。好 奇，不就是走在马路边，驻足观察沙漠玫瑰吗？欣赏神奇， 思考原因，找出答案。兴趣，不就是在小河边，拨动白杨 树水中的倒影吗？感受变化，泛起涟漪，流连忘返。我可 爱的孩子们，我想我会用行动教会你们这些！希望，将来 在我视茫茫，发苍苍，牙齿动摇之际，听到的是你们意气 风发，前途无量因为，我在乎我的学生的未来。 鲁迅先生提醒我们：“应做的功课已完而有余暇，大 可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的也要泛览。 ”这 样的提醒善意而温馨，我欣然接受。 这本书还没读完，我想我也读不完 我的学生还没有教完，其实，我多想教完 书，读不完，谁在乎？ 呵呵 老师在乎学生有没有读完 新人文读本读后感 桑桑是一个小男孩，他喜欢做出一些夸张的事而六 年的小学生活却让他没齿难忘在这六年中，他经历了无 数感人的故事：这些男女无瑕的真情，同学间天真的友 情他从这些故事中，明白了：善良，尊严，顽强 这一切的一切在他的心田里埋下了“爱”的种子 陆鹰是 个长着光光脑袋的孩子，因此，大家都叫他”秃鹰” ，他充 满无助与孤单被叫”秃鹰”的他常常小镇水码头最低的 石阶上，望着波光粼粼的湖水发呆?流泪但是，他却凭着 自信让所有人刮目相看谁说没头发就丑，他的自信是建 立在对尊严的执著坚守上的可见，孤单?尊严的伤害并不 是不成功的理由，只有自己相信自己是最好的”解 药” 纸月是个内向、善良的小女孩她的心灵如同皑皑白雪般 纯洁她没有爸爸妈妈只有一个又当爹，又当妈的慈祥 的奶奶为了不让奶奶为自己担心，当板仓小学的男生欺 负她时，她没有告诉奶奶，只是自己默默流泪直到桑桑 帮助她把板仓小学的男生打跑后，默默无闻的她才露出一 丝微笑善解人意的她话不多，却总能帮助别人不要认 为内向是一个缺点，有时，默默无闻却是最可爱的 白雀 是一个十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不宽 阔，但银铃般清脆她不仅外表美，而且心灵美这就是 真正的美 初次看到细马这个名字我还以为是只马的名字， 但后来才知道他是岳二爷与岳二妈从岳大爷家带来的岳大 爷最小的儿子他长的很精神，喜欢笑，十分爱说话在 油麻地小学，他变了，变的孤单，无助，没有人听的懂他 满口的江南口音，他感到一个哑巴才有的压抑他是那样 的可怜这使他不想再上学，他去放羊，以此来填空他最 脆弱的地方几次交谈，使桑桑和他成为了最好的朋 友他那顽强的品质十分另人敬佩 这本书魔力般的吸引 了我，我与文中的小主人公桑桑同乐同悲当看到桑桑生 病时，我哭了，第一次为书中的主人公而哭，我怕，怕桑 桑会死掉，我对着天祈祷，保佑桑桑能够度过难关 人生 无处无真情，在草房子里，我看到了另人落泪的真 情 读书笔记 金色的麦地、古朴的房子、苦味的艾叶、寂静的池 塘这就是油麻地。那里生活着顽皮的桑桑、残疾的秃 鹤、不幸的杜小康、执着的秦大奶奶和文静的纸月他 们给油麻地带来了不一样的六年，也给桑桑的脑海里留下 刻骨铭心的小学经历，让他载着那一连串不平凡的故事告 别了这座他朝夕相伴的草房子。 桑桑是油麻地小学校长桑乔的儿子，他是一个调皮捣 蛋的男孩，他的小学六年，虽然得过一种怪病，但他在那 个充满甜、酸、苦、辣的集体中长大，他懂得了除知识外 好多好多东西。这一切，是他的启蒙，是他自己的小学时 光。 秃鹤是一位残疾男孩，他以自己的坚强和一丝不苟不 仅赢得了汇演冠军，更让同学们信任了他。 纸月的家中只有一位年老的外婆，她的内向和优异的 成绩，让老师和同学为之震撼，并让桑桑改掉了自己的坏 习惯。但她突然消失在油麻地。 蒋一轮是一位年轻、受校长青睐的老师，他在与白雀 姑娘演出时出现了迷离的感情，白雀的父亲反对，虽然他 们暗地里写信并让桑桑传达，但两人最终带着遗憾分开了。 艾叶在风中舞蹈，那苦味是否在怀念那位倔强的秦大 奶奶呢？秦大奶奶与丈夫一生小气地攒钱、买田、盖房、 种田，但在即将收获时，丈夫死了，油麻地小学又要在这 块地上建造，孤苦伶仃的秦大奶奶非要住在油麻地小学， 并添乱于小学，老师、同学和校长都无法赶走她。直到她 舍命去救一个孩子时，人们才对她的人格敬佩。秦大奶奶 的死源于要救一个南瓜，大家都一定会怀念这位老人的。 厄运里出了一个不一样的孩子：杜小康。杜家非常有 钱，他在油麻地像一个王者一样，功课好、人品好、家境 好，男孩崇拜他，女孩喜欢他。但在一次事故中，杜家不 仅一无所有，还欠了债，杜小康在逆境中长大，他与厄运 抗争。 满口江南话，笑起来露出大门牙，他虽然不是邱二妈 的亲生儿子，但却在邱二爷死后，为邱二妈顶天的细马， 他那朴实的江南话透出一股对邱二妈的爱。 药寮一篇讲述的是桑桑得了一种怪病，父亲桑乔不仅 辞去工作，还带他到处寻医，几经周折，他战胜了病魔。 最终桑桑离开了那片闪着金光的油麻地，我想他一定 不会忘记那些帮助过他长大的人啊 我读教师人文读本 心中有善，灵魂自有所向 善才是最高的道德，爱才是惟一的才能。只有善才能 拯救沉沦，只有爱才能避免绝望。 ”沉河生命 精彩片断摘录： 课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所作的 付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命 价值的体现和自身发展的组成。 教育的目的如果是想使学生能在某一地点以某种方 式谋生，那这种教育纯粹是在浪费时间。更糟的是，这种 教育会使学生不适宜在那一行业谋生，因为到他们有机会 运用所学的技术时，这种技术早已过时。 我读教师人文读本这本书，感受最深的是爱，对 教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。 还有，对教育 的认识：教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。 我们是教师，都是些普通人，但是我们从事着神圣的 事业。这本书写出了我们教师的心声，还有老一辈教师对 我们的谆谆教导。人们常说，教师的工作平凡而伟大。平 凡，是因其日复一日，具体而琐屑；伟大，是因其在点点 滴滴中塑造着人的灵魂、人的未来。从多年的工作中我深 深懂得：一个优秀的教师不但要播下知识的种子，更要播 下爱的种子，只有了解学生，才能更好地教育学生；只有 热爱学生，才能真正成为学生的知音；教师不仅应是学生 的良师，更应是学生的益友，用无悔的信念和辛勤的汗水 撒播关爱的种子，收获人生的精彩。 我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们经常遇到阻 力、误解甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操 作；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训练，加上人 事的纠纷、社会不良风气的侵蚀，这使我们的心灵失衡而 不知所措。如何直面这些问题并持有一种积极的态度，确 实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷 模，为我们树立起精神的支柱。究其核心，那就是一种人 之所以为人的精神。人文精神博大精深，但首先是爱，惟 其有了爱，我们才能成为育人之人。我们爱祖国，爱同胞， 爱亲人，当然也爱自己。我们爱科学，爱艺 术，爱自然，但我们对教育和我们可爱的学生应该付 出最多的爱。在爱的基础上，我们还要坚守和充实我们为 师的基本观念：平等、真诚、守信、博爱、崇德。这是我 们生活的座标，为人师表的基础。 学习中总会有些孩子的成绩不理想。而面对这些孩子， 我们是否可以不责骂他们，不批评他们，而是通过不断的 肯定与鼓励，让他们从自卑的阴影中走出来，找回自我， 扬起自信的风帆。 教师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。 这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提 高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能 力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境， 引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生 获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此 同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践 “终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时 代发展的必然要求，活到老学到老。 教师人文读本里面的文章都是经过编者精心挑选 编排的。每篇文章都在写我们教师。第一篇文章名师 就深深打动了我。文章中讲述的几位老师，都是一些名师， 从一些琐碎小事，从不同的角度，表现出平凡老师的不平 凡之处。这几位老师无愧于“太阳底下最崇高的职业” ，他 们更是我学习和生活的榜样。不管是学习成绩好的学生， 还是学习成绩差的学生，我们老师应该平等的对待。记得 我刚参教时，为了鼓励那些后进生我偶尔会在他们的作业、 考卷上写上几句鼓励的话。后来学校要求实施激励性评语， “你有进步，继续努力!” 、 “老师相信你肯定行!” 、 “老师 会支持你的，加油!”这些看似平常的话却给那些孩子带来 了信心。当那些学习上有困难的学生主动问我问题、上课 时积极的举手、能按时完成作业了，我感到非常的高兴， 到现在我还有一个习惯，不管是平时上课，还是公开课我 都喜欢叫学习困难的同学回答问题，虽然回答的不一定正 确。作为一名教师，我应该平等的对待我的每一位学生， 让他们每个人都感受到老师一直在关注着他们，让他们感 受到老师的爱包围着他们。 教师要以“四真”赢得学生，而不是用教师权威压服 学生。 “四真”即：“真情实感，真抓实干，真才实学，真 知灼