异构课堂呈精彩,有效教学引思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 异构课堂呈精彩,有效教学引思考 摘 要 在新课程理念下，英语 阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅 读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出 为了学生考试的意义。激发学生的阅读 兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生 的英语学习兴趣、提高学生的英语水平 有着积极的现实意义。本篇论文提出了 研究的问题，探讨解决的策略，采用 “同课异构”的课堂方式用于阅读教学， 本文对比分析了四节“ 同课异构 ”阅读课 中的一些精彩片段，旨在探讨如何运用 不同的教学方式和教学活动来提高初学 英语阅读教学的有效性 中国论文网 /8/view-12902492.htm 关键词 阅读课 同课异构 有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 性 综合运用能力 一、引言 同课异构” 校本教研是提升教学 质量和教师专业素质的一种教研模式。 所谓 “同课”是指教学内容相同， “异构” 是指由两位（或两位以上）教师采取不 同的教学方法和策略，进行不同教学设 计的课堂教学。也是在对教材的把握和 教学方法的设计上强调“ 同中求异、异 中求同”，让我清楚地看到不同的教师 对同一教材内容采取不同处理方式、不 同教学策略所产生的不同教学效果，有 利于教师与教师之间的互相交流，能够 在教师之间产生有益的“ 互补共振效应， 由此打开教师的教学思路，彰显教学个 性，是继承和批判的同一，真正体现了 资源共享，优势互补， “同课异构 ”活动 是探索高效果课堂教学模式的重要途径， 它可以引发参与者智慧的碰撞，取长补 短，提高教育教学效果，因此深受广大 教师的喜爱。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 笔者听了不少的同课异构课，尤 其这次“初中阅读课教学展示和研讨活 动”给我留下了深刻的印象。四节同课 异构课上，来自不同地区的四位教师从 各自的教学角度进行教学设计，展示同 课异构风采。有的教师以引人入胜的导 入瞬间抓住学生的心，有的教师以新颖 有趣的猜数字竞赛深深吸引学生的注意， 有的教师从自己一天活动着手然后步步 深入引领学生理解文本，有的教师则用 美丽的童话故事牵着学生不知不觉来到 文本童话中这些都是教师在同课异 构课中与众不同的表现。 但笔者发现这四位教师一改花哨 的多媒体画面和传统的以分析性阅读教 学为主的教师读一段，译一段，过多地 注意句子的语法结构和孤立的词和词组， 把重点放在课文中的语言点挖掘上。这 种逐字逐句的讲读，只能使学生停留在 对课文表层意思的理解上，缺乏语篇层 次上的信息提取和英语思维能力的培养， 最终难以达到培养学生应用语言的能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 可喜的是，四节同课异构课，让笔者思 绪万千，并深思：真正的阅读，应该是 如乎其内的阅读。如何在有限的课堂教 学时间里，创设有效的英语阅读课堂， 将阅读权真正还给学生，是英语阅读教 学的一种理性回归。 下面笔者对同课异构活动中不同 的阅读课型教学设计进行分析。 二、创设有效的英语阅读课堂 （一）阅读课的文本沉浸 1、浅文深学文本，培养学生阅 读能力 初中是英语阅读教学的起始阶段， 教材中选用的有的段落，篇幅短小、内 容浅显、主题单一，作为阅读文本，似 乎不值得深读。在教学设计中，教师如 果对文本只是粗略的处理，把大量时间 花在拓展部分亮点和高潮的话，那么文 章被搁置在一边，阅读课就失云了阅读 的风景。教师如果尽可能地设计各种有 助于学生深入阅读文本的教学环节，为 学生创设浅文深读的阅读环境,那么学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的阅读能力从起始阶段就得到有意识的 培养。 以蒋老师对 Go for it 8B unit6(How long have you been collecting shells?)Section A 3a-4 这部分的设计为例， 教材提供的材料是一个 91 词的段落， 对于一个初二下的学生而言，这段材料 并不难理解。蒋老师在教学过程中，设 计一个问题：What kind of article is it?培 养学生感知文本体裁的能力，这是一篇 电视新闻报道。在此基础上，再设计一 个有难度的环节一一划分段落，这要求 学生去细读与品味的。有学生说划分两 段，有学生说划分三段，然后老师亮出 自己的观点，分两个部分，Part l Beginning Tell us where the reporter is,;Part 2 Information about the charity Tell us what is happening.这个环节，帮 助学生在阅读中表达自己观点，培养学 生归纳概括段落大意的阅读技巧和阅读 能力。接着让学生读 Part2，圈出意思 为“collect money”和“a few,not many”的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 单词，读技巧和阅读能力。接着让学生 读 Part 2,圈出意思为“collect money”和“a few,not many”的单词，培养学生根据上 下文理解生词，并用英文解释英文的能 力。然后让学生查找“Which is the top sentence?”,并圈出“Key words”,创设机会 让学生深入文本，反复揣摩，以准确捕 捉阅读文本以及单句的主题，并能以精 短扼要的语言加以表达。接着设计一个 问题“How much will Alison raise for charity?”,一个学生回答 40 元，而另一 个学生持不同意见，他说 at least 40 yuan,老师问他怎么得出至少 40 元的， 学生说有一个关键词“still”很重要。从 中我们可以看出，学生在老师浅文深学 文本观念的引领下，关注细节（哪怕是 一个单词） ，阅读能力在不断提高。 2、模仿朗读，赏析语言之美 英语阅读的终点并非仅仅是获取 语言知识，更重要的是使学生体会因欣 赏语言之美而产生的愉悦感和因进行有 效输出和生成而产生的成就感。教师在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 设计课中，不要怕给学生一定的时间， 为学生提供一个语言里游泳的机会，不 要觉得这是浪费阅读课的时间。而事实 上，让学生在这个环节中尽情地欣赏地 道的表达，模仿形象生动的语音语调， 帮助学生充分感知文中主人公的情感。 以语言赏析为目的的阅读行为，让学生 在摄取信息的同时，会让文本意趣昂然， 会让人物活灵活现，由此，学生会在活 的语言和体验中在大脑皮层上留下深刻 的痕迹。 当刘老师在上 NSE Module9 7B unit2 Goldilocks rushed out of the house 这一课时，笔者为刘老师精心设计的一 个环节而拍手叫好。她设计了一这样一 个环节“Imitate what Baby Bear said”,当 三只小熊回来，看到他们的碗和椅子， 小熊哭着，伤心地喊着“Theres nothing in my bowl and my chair is in pieces!”,刘老师让学生做着手势动作， 模仿里面小熊说的那句话的音调，一起 说着。还有一句是“Look!Theres the -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 naughty girl!”,笔者看到所有学生都在饶 有兴趣地模仿着，他们有声有色，他们 活泼可爱，他们模仿逼真。模仿让学生 兴趣顿生，让每个学生积极主动参与， 让英语阅读课更加有味。有了这样的模 仿阅读，有了这样的赏析铺垫，学生高 质量地完成了当堂表演“ 以读促说 ”的任 务。 （二）阅读课的拓展延伸 所谓阅读课的拓展延伸，就是在 符合学生的审美、认知规律的前提下， 为学生创设情景，激发学生学习的欲望， 并促使他们对己学语篇进行拓展和延伸。 其目的主要在于提高学生对文本的认识 和运用，提高学生处理问题、分析问题 的能力。 我们说课本不是教学内容的全部， 教材是可变的，发展的和开放的。在教 学过程中，尤其是四节同课异构课，四 位教师，都是借班上课，他们都从学生 的实际情况出发，对所教内容进行精心 设计，注重教材的拓展延伸，使教材服 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 务于学生，促使学生在有限的时间里把 书本知识转化为自己的知识和技能。 1、课前拓展延伸 课前拓展延伸，就是在教学新的 语篇前所做的一些拓展与延伸。在这一 环节中，学生一旦被调动起来，那他们 “想学”的这种心理情绪将持续很久。 以夏老师对 Go for it 8B unit6(How long have you been collecting shells?)Section A 3a-4 这部分的设计为例。 在新课导入时，他这样设计：在多媒体 中展示自己的一张照片，并在照片边上 出示了三个数字：28、3、14，让学生 猜这三个数字分别代表什么意思，自然 引出本堂阅读课的语法知识重点（have been doing现在完成进行时） ，为阅读 课教学扫清了语法障碍。同时学生的回 答令人惊讶，他们能从多角度云思考并 积极主动回答，课堂气氛活跃，让学生 感受到了：“ 学中乐，乐中学 ”。 再看沈老师对 NSE Module9 7B unit2 Goldilocks rushed out of the house -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的开场设计。他从 The things I did this morning 进行课前拓展延伸，马上把学 生的注意力紧紧吸引住，并直接引出了 阅读课中最关键的四个词： First,Next,Then,Finally。然后展示图片 与问题“What did Goldilocks do?”，引领 学生回答。S1:She knocked on the door.S2:She entered the house.S3:She looked around.S4:She noticed a little house.接着再呈现这样的问题“What did Goldilocks do first?”学生用 First,Next,Then,Finally 了，效果很好。 当然课前拓展延伸教学的方式还 有很多，如学唱相应话题的英语歌曲、 讲述相关话题的童话故事、做相关话题 的 Free Talk、观看相关话题的录象、电 影等，但不管教师用哪种方式，一定要 以学生为主体，并且要符合学生的审美、 认知规律。 2、课中拓展延伸 课中拓展延伸，就是在教学新的 语篇过程中对正在学的知识的拓展和延 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 伸。在语篇教学过程中，教师如果注重 设计一个个小任务，在完成这些小任务 的过程中接受新内容，而不是按照传统 方法单词一教完，然后一句句地讲解、 划一下词组，最后再念一念，练一练就 算完事了，那么学生学起来就很轻松， 课后也用不着化大量时间去巩固了。以 刘老师所上的 NSE Module9 7B unit2 Goldilocks rushed out of the house 课文为 例： 教学步骤： 1、学生看录像，快速阅读全文， 回答一个问题：Why did Goldilocks rush out of the house?并为文本旁的五幅图按 照正确的先后顺序编号。 学生带着这个问题和要求，边看 录像，边快速阅读全文，找到相应的答 案，熟悉整篇文章的大概内容。 2、仔细阅读 Paral-2,并判断正 （T）误（F） （F） A、Goldilocks didnt like the smaller chair. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 （F） B、Goldilocks didnt walk into the bedroom. （F） C、Goldilocks didnt like the smaller bed. 学生带着三个句子，仔细阅读 Paral-2,发现三句话都是不正确的，于是 教师让学生说出错误的理由，圈出 didn,t like,didnt walk,didnt like，并 把它们改正为 liked,walked,liked。 3、仔细阅读 Para5,并解释划线的 语汇： A、Goldilcks went out of the house in a hurry,but didn,t take her basket. B 、She never went back to the forest again. 学生带着这两个句子，仔细阅读 第 5 段，在理解语篇的基础上，学生找 到了代替划线部分的几个单词， （hurried,without,returned ） ，这样也就解 决了这个段落中的生词，让学生在语境 中学习生词，并学会用英语解释英语。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 4、学生仔细阅读全文，根据四 个问题，看图说话。 A、What happened first? B、What happened next? C 、What happened then? D、What happened finally? 根据四个问题，学生看着图片， 把整个故事用 first/next/then/finally 连了 起来，刘老师在指导的时候，还注意了 动词的过去式，比如: tried,destroyed,eried,pointed,opened,jump ed,hurried 等。 5、问学生如何进行讲故事。 这个问题的答案，也就显而易见 了，就是学会用时间状语 First/Next/The n/Finally 来讲故事。 刘老师通过整合理解、分解理解 和再整合理解的方式来进行课中拓展延 伸教学的。叶圣陶曾经指出：“教材无 非是个例子，凭借这些例子教学生掌握 这个工具，形成良好的学习习惯，达到 不需要教的目的。 ”在平时的阅读理解部 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 分学生经常失分，为此，教师在语篇教 学时注重培养学生养成良好的阅读习惯， 借助课中拓展延伸教学，让阅读课教学 更加有效，并以此来真正达到英语学习 的目的，让学生变被动接受为主动探究。 3、课后拓展延伸 课后拓展延伸，就是在教学完新 的语篇之后，为了帮助学生掌握并运用 这些新知识而采取一些拓展延伸教学活 动，从而使这些新知识变成学生自己的 知识和技能。 以夏老师上的 Go for it!8B unit6(How long have you been collecting shells?)Section A 3a-4 这课为例。当夏老 师上完文本，以教材的电视新闻报道为 例，采访了他的三个学生面对初三体育 中考时练俯卧撑的情况。这个环节的拓 展和延伸，一方面用了录像回归生活， 贴近学生生活，另一方面在巩固所学知 识的同时，让学生运用所学文本来报道 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 “Im talking to you fron the school gym. Here,three students are doing push-ups” 夏老师除了让学生把书本知识变为自己 的知识和能力外，还关注学生的情感态 度。我们说一堂好课的教学要自始自终 地结合语篇，自然渗透情感态度。夏老 师从学生所熟悉的马拉松比赛 （Marathon）这一体育锻炼中，通过自 己学生面临中考体育训练顽强锻炼，不 放弃这一精神，拓展延伸到 perseverance(坚持不懈),并用英文做这样 的解释：Perseverance is trying again and again and never gives it up in the half way.Perseverance is able to face difficuo ties calmly and without complaint.让学生 明白不管是在学习上还是生活中遇到多 大的困难，我们都要坚持不懈，不能半 途而废。坚持不懈要冷静的面对困难而 没有抱怨。然后让学生举出身边 perseverance(坚持不懈)的例子。这时， 学生思维敏捷，语言幽默。每当学生举 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 出一个例子，老师就会在他或他的手臂 上贴上 Mr or Ms Perseverance。最后， 他让学生 Look around the world,展示了 煤矿工人以及地震现场，并标出 They are in danger 字样，让学生明白： No matter what difficulties you are dealing with,No matter what challenges,remember perseverance。老 师在这篇课后拓展延伸中，做到了挖掘 隐形的情感策略。 当然课后拓展延伸教学的方 式还有很多，如通过童话故事的学习讲 述其他的童话故事并表演，通过关键词 等进行文章的复述或写作等，但不管用 哪种方法，教师要立足文本，既要依托 教材，又要挑出教材，展开有效的阅读 课教学，真正达到初中英语阅读课教学 的有效性目标，从而提高阅读课教学的 质量。 三、阅读教学的五级目标以及对 教师的要求 浙江大学吴本虎教授说：初中英 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 语阅读课是为了有助于学生综合能力的 发展，它不仅仅是单词、词组简单的记 忆，而是教师要明确阅读课的三种课型 以及教学目标：1、Reading for learning以读促学，有助于提高学生的 学习能力。2、Reading for speaking 以读促说，有助于增强学生的口语能力。 3、Reading for writing以读促写，有 助于促进学生写的能力发展。通过这三 种课型，来提高初中学生英语的综合能 力。 英语课程标准规定五级是学 生初中毕业生必须达到的级别要求。要 达到五级“读 ”的技能目标，学生要根据 上下文和构