本科比较文学教学存在的问题及对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 本科比较文学教学存在的问题及对 策 摘要：比较文学课程作为中文专 业本科阶段的必修课是必要的，而且在 一定范围内具有迫切性。但比较文学由 于其本身理论多元性、学科跨越性、结 构跳跃性的特点，使教师在教学实践中， 常常会受到一些问题的困扰。有对比较 文学学科认识的问题，也有教学内容、 方法安排方面存在的问题。对这些问题 进行了具体探讨，并针对这些教学过程 中的种种问题，提出了一些相应的对策。 中国论文网 /4/view-12862486.htm 关键词：本科；比较文学教学； 问题；对策 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G640 文献标志码： A 文章编号： 1002-2589（2012）18- 0207-02 一、本科比教文学存在的问题 比较文学作为一门学科已有一百 年的历史，进入我国的时间也不短，教 育部已经把它规定为大学文学院学生的 必修课程。但纵观其现状，就比较文学 在本科院校的地位来说，相比之中国语 言文学类的几大骨干学科而言，仍处于 从属地位。人们对这一领域的关注仍显 不够，各大院校一般只把比较文学列为 选修课或必选课，鲜有将它作为必修课。 同时，在本科比较文学教学与学生培养 上，目前各高等院校，无论是师资队伍 的培养还是具体的教学实践都存在诸多 问题，亟待解决。总的来说，有以下几 个方面： （一）对本科教学重视程度不够 比较文学教学与学生培养近几年 来虽已成为中国比较文学界关注的热点 问题，但纵观学术论坛和学者们的发言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 和讨论，学者们更多注重的是对比较文 学学科意识、体制建构、本体论等的宏 观探讨，以及对比较文学高级人才培养 上的思考。而作为比较文学基础教育的 本科教学却极少有人关注。比较文学概 论课作为中文专业本科阶段的必修课是 必要的，而且在一定范围内具有先锋性 和迫切性。 “概论 ”课程的开设，对学生 拓展理论素养、调整思维定式有特殊的 作用。同时，它为比较文学专业教育打 下一个基础，是“ 入门” 之课，使有志于 深入学习该专业的学生在进入研究生之 前，对学科的基本理论有一个初步了解。 （二）对比较文学学科定义的模 糊认识 笔者在教学中发现，比较文学常 被错误地理解为“ 用比较方法研究的文 学”。这是大部分学生对学科名称望文 生义的误解。尽管教师在教学过程中一 而再再而三地交待其含义，但从学生的 考查论文来看，诸如某某外国作家的作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 品与中国某某作家作品之比较，某某外 国作家作品中的某一形象与中国某某作 家作品中的某某形象之比较等。这种思 维套路在形式上无可挑剔，问题在于， 阐明论题是怎么来的，能够比较的理论 依据是什么，目的是什么，许多学生就 说不出来了或者模糊不清。再加上近年 来比较文学研究的理论化、泛文化的倾 向，学术界讨论的问题和有些文章过于 抽象空泛，使大学本科生对一些玄理式 的抽象的理论探讨无所适从，挫伤了他 们学习比较文学课的兴趣和信心。 （三）教材和教学内容的选取不 一 国内比较通行的几本教材，主要 有陈淳、孙景尧、谢天振主编的比较 文学(高等教育出版社 1997 年版)，陈 淳、刘象愚主编的比较文学概论 (北京师范大学出版社 2000 年版)，杨乃 乔主编的比较文学概论(北京大学 出版社 2002 年版)，以及乐黛云撰著的 比较文学简明教程(北京大学出版 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 社 2003 年版)等。明显地吸纳了国外学 界不少的学术资源。这些教材大都是集 思广益的产物，反映出撰著者们各自对 “比较文学”教学项目的总体设定。但目 前就本科比较文学而言，由于教材版本 繁多，且各家对内容选择和编排体例不 一，为教师的教材选取带来了一定困扰。 其次，比较文学课程的主体内容繁杂， 抽象理论知识较多，具体案例极少，特 别是关于学科定位、研究方法、研究领 域、研究类型等问题的理论知识庞杂琐 碎，因此，学生难以及时接受和消化。 教学内容的设计和把握以及教学处理上 的技巧，反映着教师对课程性质、内部 结构和课程定位的理解，体现教师个人 对比较文学的知识水平、专业背景和学 术个性。无论从教与学的哪一方来说， 教学内容的恰当选取都是一个难题。再 次，要完满地完成比较文学课程全部教 学内容任务，仍存在着一定的难度。一 般高校开课的教学时数仅为 30 多节， 如陕西理工学院的开课时数为 36 节， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要面面俱到地讲授显然不可能，大多宛 如蜻蜓点水似地粗粗带过，有些内容就 不一定讲授得透彻。因此，在教学中如 何取舍，是值得我们探讨的问题。 （四）教学方法创新性不够 内容确定后，教法是关键。该课 程体系新颖，内容丰厚，对学生拓展理 论素养、调整思维定式有特殊的作用。 但其理论上的多元性、跨越性、宏观而 难免空泛性的特点，与传统的“文学史” 或“文艺学”类课程内部那种体系的整一 性截然不同。因此，它对任课教师来讲， 是一门充满变数和富于挑战性的课程， 除个人的学识素养之外，教师需要对教 材把握分寸、掌握处理技巧，更需要在 教学的思路和方式上作相应的“转型” 或 调整。但在实际教学过程中，许多教师 往往用传统的方法对学生进行灌输，重 理论轻实例，忽视了学生的积极性和创 造性。另外，比较文学课程本身就是具 有创新意识的学科，大学生创新意识的 培养是高等教育喊了多年的口号，但真 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 正把它落实到具体的教学之中，仍显得 举步维艰。许多教师从教几十年来，教 学方式不变，教学内容不变，教学案例 也不变，更不能与时俱进地结合当下的 热点去讲解分析。因此，创新意识的培 养并不在于形式的追求，而在于内容的 更新，在于一门课程的教学能不能带给 学生真正意义上的思考，能不能使学生 主动地去发现问题。只有学生主动去思 考，主动去发现问题、探索问题，所谓 创新意义的培养才真正具备了可能性。 二、对策及建议 （一）重视比较文学“概论” 课程 的开设，明确比较文学学科定位 比较文学“ 概论” 课程作为本科生 的“入门课”，其教学目标是培养学生 “比较的意识与感觉 ”，初步确立打通的 意识，建立“ 文学间性” 的理念，形成一 种开阔的眼光与审视。比较文学是一门 以打通和跨越为前提的学科，不仅要跨 越国家和民族文学之间的边界，还要跨 越文学与其他学科之间的边界，使不同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 国家和民族的文学在与非文学学科的横 向坐标系上，进行具有颠覆意义的沟通 和对话。比较文学的这种横向性、打通 性和跨越性，带给学生的不仅仅是一个 国家和民族的文学，而且是多个国家和 民族的文学；也不仅仅是传统的“纯文 学”，而是与文学的发展有着密切联系 的相关学科。所以，学习比较文学的学 生的知识结构和知识视野肯定会产生与 传统教学截然不同的飞跃。同时也有助 于本科生系统地了解比较文学的基本理 论，深入理解“ 比较” 的方法。 （二）科学遴选难易适中又不失体系的 教学内容 教师要对国内比较通行的几本教 材要有一个大体的了解和掌握，仔细分 析比较每种教材的特点与差别，针对教 授对象的不同（本科生与专科生） ，选 择出一本合适的教材，科学设计教学内 容，必要时可以打破传统教材的体例。 即以一本教材为主，其他教材为辅，不 照本宣科。比较文学概论课的内容具有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 很明显的层次性。教师在教学中的教学 方法和手段应该根据教学科目和内容的 不同而有所变化，有所不同。目前的实 践证明，更具实用性的教材往往是“理 论+实践” 的，即既有理论框架又有范文 实例的教材。 在教学内容上，本科生的教学要 在 36 课时或 40 课时内完成教材上所有 知识，显然是不可能的，因此不能迫求 “面面俱到”，只能择其要者介绍。而教 学重点应放在具体个案的举例与解析， 将理论与实践结合起来，使学生获得具 体可感的知识。比如，对沉闷的“学科 发展史”部分，由于它理论含量低，时 空跨度大，知识点琐细，讲授时作个梳 理和概述即可， “类型学” 和 “思潮流派的 比较研究”等这些比较抽象的理论知识， 作简略讲解或者由学员自学阅读。而教 学重点应放在传授一些比较文学的基础 知识上，如“ 影响研究” 、 “平行研究”、 “阐 发研究”及“跨学科研究”等等。尤其是 结合相应的经典研究范例，这些范例颇 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 具理论深度，又生动可感，它能帮助学 生把握所学内容，又能带动写作实践。 （三）根据教学内容创新教学手 段和方法 针对比较文学概论课研究内容的 层次性、理论性及跨越性的特点，在教 学中，应采用多样化的教学手段和方法， 紧紧围绕“以学生为中心，调动学生一 切可能调动的积极性” 的理念，激发学 生学习和研究的兴趣，使比较文学课程 的讲授具有科学性、趣味性和实用性。 除了上述“ 理论”+“实践”的讲授 方法外，讨论不失为一个很好的方法。 先设制一个问题，把学生分成若干个小 组，让他们结合所学内容进行讨论、发 表见解，然后集体进行评议，最后由老 师进行总结。讨论前学生必然会带着任 务查阅相关资料，从而温习和梳理已经 学过的内容，这对于巩固知识、加深理 解有着明显的作用。其次，布置小论文 或提炼小提纲。每介绍完一种理论之后， 就让学生作一次相关内容的作业，然后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 进行批改。比如，在宏观比较分析了中 西悲剧观之后，让学生选择比较熟悉的 具体作品进行详细比较，写一篇 3 000 字左右的小论文，如果时间紧，就提炼 出较为详细的小提纲来。这样有理论、 有实践，学生就不觉得枯燥乏味，反而 兴趣盎然。同时提高了学生的理论思维 能力，帮助学生理解巩固课堂所学，培 养了学生分析概括能力和学术研究能力。 另外，也可