以影片作文教学为主题的教学心得.docx

以影片作文教学为主题的教学心得 科技已在发展！ 资源已可共享！ 学生需要自主！ 教学需要改革！ 九年义务教育小语新课程标准中指出：写作是运用语 言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自 我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱 生活，表达真情实感。 百年来的世界优秀电影，人类数千年的文明成果，它 为孩子们提供的整个人类的文明历史、奇异美妙的现代科 幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、曲折复 杂且生动感人的故事情节、优美动听的电影主题歌和插曲， 令人终生难忘，甚至对于人的一生都产生重大影响。新课 标中指出，现代化教学内容编制可依据儿童心理发展调整 课程内容，主动适应社会需求。根据现代科学及学科发展 的新变化，应组合、选择或增加新内容，教学手段也要更 新，要采用新的教育技术。而今，科学技术的发展，计算 机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很 好的平台。伴随着影视文化的兴起与发展，我们在语文作 文教学中为小学生开创一条影片作文教学新模式，充分利 用世界优秀影视资源，通过科学、真实、规范、有序的实 验研究，把与课本给合最紧密的、把世界上最好的影片， 用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让 学生在最优秀的影片中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣 赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的影片环境 中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，口头或 书面表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力 和写作素养。 网络的日趋完善和多媒体网络教室的普及，为新的模 式的构建和广泛应用铺平了道路。从学校、教师、学生、 家庭、社会所处的网络环境图来看，在教学的整个过程中， 它具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任 何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能；具有信 息的收集和处理功能；具有实时传输视频、音频、文本等 多媒体信息功能；能实现网上多媒体信息传递和信息资源 共享功能；具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、 同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作 学习。此外，在多媒网络教学系统条件下，还具有广播， 遥控，监察等功能，为教师组织多种教学形式提供了方便。 1、以计算机网络为基础的信息技术资源最为丰富。目 前大型教育网站的完善、千兆城域网和校园网的建成，实 现全世界二十二万部影片共享，使教师、学生在网络上查 找、应用资源变得越来越方便、快捷。如教师在教学过程 中需要利用影片，即可搜索到相应影片。在同一空间，教 师可以下载到本地硬盘使用，也可以通过流媒体技术直接 在网上放映；也可在同一时间供教师教学演示用，或让学 生在单机上自由的观赏、品评。如学生对某一情节中某事 物有不懂的地方，当即便可利用网络查找到有关的资料， 了解相关的信息。 2、以计算机网络为基础的信息技术功能十分强大。不 但能够提供许多新的教学形式，如师生互动、生生互动以 及人机互动的多种互动形式。能够改进人类已有的教学方 法，如改变过去由纯文本的知识学习到纯文本的内容概定， 上升到由真实、有趣的影片观赏到观后议、观后感。变过 去将写好的文章束之高阁为学生自主将文章发表于班级、 学校网页中，或在网上直接向编辑部门发送文章，使学生 具有极大的成就感。信息反馈具有多样化特点。多媒体网 络的信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式。信息 流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改 变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促 进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高 教育教学效率。 3、以计算机网络为基础的信息技术改变了教师与学生 的根本地位与作用。 以计算机为基础的信息技术不但能够辅助教，而且更 关键的是还能够直接辅助学生的学，可以作为学生学习的 理想的认知工具。在教学过程中，学生的知识获取不是由 教师普及到或者是灌输给学生的，而是通过网络传媒建构 起学生与宇宙的关系，学生在这种关系中批判地解决问题， 又继续促使知识发展。在这种教学活动进程中，学生是信 息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师是教学过程 的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教材所 提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意 义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是 用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自 主习和协作式探索的认知情感激励工具。 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理 论指导下的、在某种展开的教学活动进程和稳定结构形式。 1、基于网络环境下的影片作文教学模式具有相对稳定 性、实践性、可操作性和灵活性。 相对稳定性，教学模式诸要素相互作用的形成，有一 定的组织和操作程序，它必须有相对的稳定性、实践性， 教学模式从教学产生，回到教学实践中检验，不断创新发 展，为教学实践服务。可操作性，教学模式的形成，必须 具有很强的操作性，通过才能充分发挥其作用。相对灵活 性，人是教学模式中最活跃的因素，教学的内容丰富多彩， 教学的形式也异灵活多变了。 2、基于网络环境下影片作文教学模式的结构图 从上图我们可以看到，整个教学是在建构主义理论指 导下的一种活动过程，在其中教师的主导作用表现在是学 生学习活动的组织者、帮助者、协作者、促进者。学生是 整个活动的积极参与者，知识意义的主动建构者。教学媒 体的作用是提供情境，建构起教师、学生、教材三者的新 型关系，并为学生提供成果展示的舞台。 就是根据不同的内容和教学需要，选择适合儿童身心 发展的影片，然后组织学生观看。此过程可分两个阶段。 第一阶段由于处于一种起步期，其选片的任务主要由教师 完成。在学生适应了这种教学后，即可充分地发挥学生的 主动性，让学生自选节目，以网上发布的形式，组织观看。 由于影片观看时间较长，在常规媒体的环境下很难实现跨 时间，跨空间的整体性学习。而在网络环境下，即可采用 有效的形式开组织学生观看，如：在网络教室可以指定影 片，让学生自由播放；在常规教室，教师可以利用网络调 用校园网或 Internet 网上资源来集体同步观看。在放学回 家或节假日，教师也可以有效地利用时间，指定收看内容， 让学生在家里通过网络或其它途径收看。值得注意的是， 不管采用何种教学方式，教师都应做到教师本身的责任备 好这堂课，对影片的基本情节和思想内容心中有数，以其 昏昏，使人昭昭是不行的。 1、策划如何对学生进行引导和教育，结合学生实际， 确定好重点，难点，以及如何突出重占，如何突破难点。 如指导学生收看怕羞的小黄茑时，让学生积极 a、小黄茑 是怎样变得不怕羞的；b、看了影片后你从中懂得了什么？ 你准备在生活中如何去做？ 2、在观看前，教师还要对学生进行观前指导，提出观 看的要求和应注意的地方，同时也可以适当的介绍一下剧 情和背景资料。如在观看小蜊蚪找妈妈进，可以提出 请认真观察小蝌蚪生长变化的过程；听一听小蝌蚪与不同 动物的对话语言等。 这一环节是针对影片或教师预期任务的重点内容和难 点采取的解决办法。教师可引导学生说、议，在说、议的 过程中，可发挥多媒体网络的优势，把相关影片内容呈现 在师生面前，以便学生能具体、直观的去观察，进一步的 把握细节。在这一过程中，对于议，切于影片，又要离于 影片。所谓切于影片，就是要以观看为基础，所叙所议符 合剧情，其思想内涵和意义不是地编乱造硬加上去的，所 谓离于影片，就是要提高一个层次，能过观看电影，结合 学生生活中的实际情况来谈意义，由此及彼，最好能举一 反三，触类旁通。同时，对学生见解不能强求一律，要充 分的尊重学生的主观性和价值判断。应特别提倡和鼓励新 颖独到的见解，以有利于培养学生的创新思维和精神品质。 一部影片它所表现的内容是丰富的，除了表现出一个 特定的主题外，它还包含着一些其它的线索、情节。我们 在观看影片后，决不能统一规定学生完全按影片的同一个 主题去建构知识的内容。而应该尊重学生的认识、理解的 特点，针对一两个自己感兴趣的人物或是自己认为最精彩， 最难忘的片断，选择好主题，从影片整体角度去谈一谈自 己的认识，看法。 让学生在观了影片，畅谈了自己的感受和想法的同时， 把想定的一段话或想定的一篇文章通过键盘打在屏幕上。 这样就可达到让每一个学生都积极、主动参与的目的，所 以，这里的网上作文是起促进、帮助认知的作用，而不是 要在这个环节让不家务事去练打字。在评议批改环节中， 通常是在教师指导下，由不参与评议和修改。在网络环境 下利用 WORD 写作，学生还可以先自己自我修改；接着用 WORD 内的文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后能通 过网络发送给老师，让老师帮助修改。与此同时，教师也 可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作 文发郑到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评 议。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同 一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在 这一种互助学生中，学生表现出很高的参与热情，因面能 收到比较好的教学效果。 多媒体网络的最大特点就是交互性强，能进行