2008年牡丹江中小学班主任远程培训

2008年牡丹江中小学班主任远程培训 学习简报（第六期）学习简报（第六期）学习简报（第六期） 学习专题：学生心理健康教育指导 班 级：林口二班 班 主 任：王立文 辅 导 员：李洪琳 主 编：高婕、王立文 喜欢你们，一群诗意行走的教育工作者，一个团结进取的团队；喜 欢你们在班主任网络培训学习中的认真表现，这是一个高品质的平 台，一个不懈追求完美的过程。在你们的身上，我看到了自信、勤 奋、智慧和合作的精神。虽然培训即将结束，但请不要伤感，共同 的理想永在，美好的回忆永在，网络的交流永在，我们的情谊永在! 本期之星 交流园地 作业展示 阶段小结 结 语 本期之星 优秀个人主页 15 人： 1、许延红 2、程秀颖 3、于萍 4、陈雅丽 5、王海艳 6、王艳丽 7、刘天卉 8、王楠 9、贾迎春 10、林喜海 11、孙兴宏 12、李清媛 13、李敏 14、董丽敏 15、李 淑芹 优秀学员：焦彬 王立娟 兰祥 路萍 高婕 冯春涛 向项目办推荐 3 篇优秀作业： 林口镇七星小学 兰 祥 林口六小 王秀娟 林口镇中心校 焦 彬 交流园地 听班主任与心理健康教育由感 -捕捉教育时机，弥补缺失的爱 林口镇中心校 兰祥 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一 根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生 共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。“可见，作为一名教师，只有善 于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的 目的。在寻找快乐一课中，一个男孩子勇敢地讲述了自己心中最隐秘的故 事，他说：“我父母在我四岁的时候就已经离婚了，可是他们一直瞒着我，前几 天才告诉我。听了以后，我非常地恨他们，躲进了 自己的小屋不 理他们。通过今天的学习，我知道了快乐与不快乐就掌握在自己的手中，况且 离婚是他们俩大人的事，并不说明他们不爱我，再说还有大姑疼我，我生气又 有什么用呢？“听着这个孩的内心独白，老师热泪盈眶，充满深情地对他说：“ 你真是个敢于面对生活、勇敢、善于调节自我的孩子。老师相信你，今后不论 遇到什么样的困难，你都会勇敢乐观地面对，蔡老师和全班同学都愿意做你永 远的朋友！“全班同学也情不自禁地鼓起掌来。我坚信，这一刻将给他留下终生 难忘的印象， 老师真挚的话语，同学热烈的掌声将永远激励他战 胜困难的勇气。 影响学生心理健康的因素 林口镇中心校 焦 彬 由于人的心理健康是一个具有相对独立性质的极为复杂的动态过程，因而 制约心理健康，造成心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素也是极其复杂多样 的。从各种制约因素的性质来说，主要有生物遗传因素、心理环境因素和社会 环境因素。从各种制约因素的功能来说，可以分为本体因素与诱发因素两大类。 本体因素是一个人心理健康状况发生变化的内在原因，而诱发因素则是产生变 化的外在原因。诱发因素通过本体因素而发生作用，它决定着人的心理健康状 况变化的现实性。例如，紧张的学习生活，对于心理功能状况良好的学生来说， 会激发更高的学习热情，投入更多的学习精力；而对于心理功能状况较差的学 生来说，有可能引起过度焦虑， 导致产生心理障碍。下面简要阐 述本体因素和诱发因素对心理健康的影响。 学生心理健康教育 林口县六小学 李洪琳 中小学心理健康教材与德育相关学生的整合有利于传递国家与民族的核心 价值，实现教材本土化和民族化的目标。这种整合不能视为德育 化倾向，而应视为课程改革的需要。首先，这种整合使心理健康 教材更易为广大校长教师所熟悉，被他们接受和认同。其次，这种整合更易传 递我国的价值观念，使教材更科学，更规范。最后，这种整合更有利于中小学 生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而使他们不会斤斤计较个人的私利 与身边的琐事，变得心情开朗、胸怀开阔；使他们能以天下为已任，不畏艰险， 不怕挫折，勇往直前，笑看人生，其心理健康水平也就大大提高了。可见， 与德育相关学科的整合更能增强中小学心理健康教材的育人功能。 班主任应成为学生的“心理医生” 林口镇中心校 王楠 近日，我校召开班主任培训座谈会，大家结合这一段的班主任工作实践展 开讨论，大家一致认为：现代班主任不仅要做一个“ 传道授业“ 的师长，而且应 当扮好学生的“ 心理医生“这个角色，应正确、及时地解决、疏导孩子成长过程 中的心理问题，促进孩子的健康成长。 一个班集体是由几十名性格不同的学生组成，班主任必须兼顾不同层次的 学生的思想教育工作，班主任应首先成为一名心理医生，应着重从以下三方面 入手：一是细心观察，了解学生的真实想法。班主任要根据每个学生的情绪和 行为举止观察其内心深处的变化，还可以通过谈心活动，打开学生心灵的窗户， 使学生倾诉真情。二是以诚相待，做学生的知心朋友。教师平时不能摆架子， 要虚心听取学生的意见，把学生当成自己的朋友，这样学生才会把心里话告诉 你。三是加强联系，做好情感交流。班主任要主动与家长联系，充分重视家庭 教育的重要性，全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教 育效果共同研究和解决孩子们的心理问题。班主任不仅要做一个“传道授业“ 的 师长，而且应当扮好学生的“ 心理医生“ 这个角色，正确、 及时地 解决、疏导孩子成长过程中的心理。 防止人为造成小学生心理受挫 林口六小 曲知音 防止教师的支配意识所造成的小学生心理受挫儿童和青少年都有着独立的 人格，心理上都要求被别人肯定、理解和尊重。一些教师忽视学生身心发展的 特点和规律，严格控制学生的一举一动，要学生绝对服从老师的意志和愿望， 全然不顾学生在教育中的主体地位，将自己的主导作用改成了“主管”。这样 教育出来的学生容易形成胆小怕事的心理，在以后的生活和工作中往往没有主 见，不善于与人交往，性格孤僻，且创造能力差。其实学生作为社会个体，身 上都具有发展的潜能，教师要更新教育观念， 作为外部因素去激 活学生健康成长的主动性及能动性。 人之初，性本善。孩子没有错，我们不能因孩子有些小问题就厌恶他们，我们 更要多花心思帮助他们改正不足！ 作业展示 林口镇中心校 焦彬 一、 逃学与厌学问题 李某六年级曾和其他同学离家出走，返校后不爱学习，经常逃课。 这些学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟 不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓 励，挫伤了学生学习的积极性。表现为在课堂上东张西望，神不守 舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡； 或者干脆逃学、旷课，到处游玩。我们农村的孩子厌学情绪还严重， 因为得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。还 有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己 的目标未达到，就容易产生厌学情绪。教师可以对不同的学生设立 不同的学习任务，建立学生的成就感。 二、以自己为中心，打架、骂人的问题 由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对 象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中 心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、 依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置 已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常 常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服， 缺乏自信心，从而致使中学生不能也不会与人正常交往，有的甚至 攻击别人。在加上教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的 培养。 三、过度依赖问题 由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生 活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。 在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，往往只重视孩子的衣、 食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立 能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是 父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依 赖感。 解决问题的方法： 1、引导学生积极参加集体活动和社会交往 2、教会学生一些简单有效的自我调适的方法（学会放松、与人 谈心、学习写日记或周记）。 3、教会学生善于求助，有问题，可以和师长、亲人、朋友等谈。 4、与家长取得联系，让家长知道：家庭教育要重视培养孩子美 好的心灵；要倾听孩子说话；要学会宽容与约束。 5、不以学习为唯一的评价标准，多发现学生的闪光点。 学生需要被信任 林口县林口镇七星小学 兰祥 一位同学拿着一篇作文给老师看，老师看到文中多处描写西湖 景色的句子非常精彩，根据学生平时习作能力的表现，老师认为学 生写不出这么好的文章。老师严肃地对学生说：“写作文要有真情 实感，要写你看得到的”学生明白了老师意思，辩解说：“这 篇作文是我自己写的”老师打断了学生的话，不屑地说：“拿 回去，自己写。”学生满以为会得到老师的表扬，结果满带委屈失 望而回。结果，这位同学再也没有习作的兴趣了，并且厌烦那位老 师，并且不再喜欢上那位老师的课了。其实，那位同学在暑假去过 西湖，在这篇作文中抒发的也是真情实感，至于词句上难免有借鉴 之嫌。教师如果了解一下情况，再加以指导和鼓励，必然会激发学 生习作兴趣，提高学生习作能力，也许会成为另一个“巴迪”。 信任，是教师相信学生在成长过程中具备正确的思维、健康的 心理和良好的行为表现，是教师和学生共同学习、相互交往的基础。 古人说：“人无信，而不立”。可见，信任是建立在诚信的基础上 的。学生的谎言、较差的印象、过失的行为和超常的表现，往往会 让教师对学生的思维、心理及人格持怀疑态度，失去对学生的信任。 教师仅凭对学生的印象和学生超常的表现，便主观臆断怀疑学生的 能力，结果导致学生习作能力回到了原有的水平上，甚至失去了习 作兴趣。可见，学生只有在被信任的基础上，思维才能得到正常乃 至超常发挥，心理才能朝着健康方向发展，正确的思想行为才能表 现的淋漓尽致。因此，教师应该充分地去信任学生。 第六模块作业林口六小 王秀娟 我所带的班级里的孩子个个都充满了热情。每当我一走进教室 门，他们就会欢呼雀跃起来，高喊着“老师好！”我也很喜欢他们。 只有一个孩子总是闷闷不乐，连笑起来都牵强附会。他叫小东，个 子小小的。与老师和同学的交往中，他一直有很大的自卑感，上课 都不敢直视我的眼睛。在刚开始的几次教学中，我发现他的学习还 可以，与其他学生相比跟的上，但似乎很吃力。我曾在课堂上尽量 让他回答问题，来锻炼他的能力，也希望通过这些简单的问题来增 加他的自信心，让他快里起来。可一次、两次，还算凑合。后来我 也对他没有了信心。更可气的是一次考试，非常简单的连线题，全 班将近四十人，只有他一个人错。我当场将他卷子摔在了地上小东 一直低着头。而且从那以后他各方面一直也没有进步，反而落后了。 这样一直下去呀，我想知道这是为什么？ 据了解，小东生活在单亲家庭，他的爸爸和妈妈早就离婚了。 他的妈妈对她的生活和学习虽然很重视，但却缺乏正确的教育方法， 只会一味的指责埋怨。再者，由于几次的不积极表现，同伴就认为 小东“连这么简单的问题都不会？”，渐渐地上课没人和愿意和他 合作，课后也没有人愿意与他玩耍，她仍是孤孤单单一个人。同伴 的这些不理解和不合作，让她在同伴面前抬不起头。再加上老师生 气的严厉更加造成小东在心理上产生了严重的自卑感。 不能让他总是这样，我要用我的努力来改善他现在的状况。 学生的自卑可能与其性格、生活有关 ,但我们的教育的方法也 有很重要的作用。首先我要赋予爱心。一个人的自卑心理形成后 , 对自己的能力评价很低 ,不敢大胆地与人交往。渐渐地会从疏远别 人、自我孤独到自我封闭与周围人形成一道无形的墙 ,这又使别人 形成不良看法 ,更加回避 ,反过来加深了自卑心理。所以要打破这 种循环。就需要得到大家的爱。爱是教育的前提。面对从小缺少父 爱的他，需要的是更多的爱心和呵护。我要用爱是他和我亲近。其 次我要帮他找回自信。自信心是学习的前提。老师要善于为学生创 造条件，给孩子创造表现能力的机会，让他尝到成功的喜悦。努力 发现他的优点，关注他的进步，让他意识到自己在集体中的地位， 感受集体的温暖，让他更加渴望进步给她带来的自信心。 在以后的工作中，我将创设宽松、和谐的学习环境，努力营 造平等，真诚的教育氛围，采用耐心询问的方式，用和蔼的态度， 亲切的语气，给小东更多的关注。 阶段小结 林口二班 第六模块学习总结 经历了历时几个月的班主任远程培训，收获了很多。尤其对于 我们没有多少经验的青年教师，深刻感受到了班主任工作的科学性， 方法性，人文性，多样性。同时也更加深刻地认识到自身存在的不 足和加强提高的迫切性。现将第六模块学习收获，存在的问题及一 些建议总结如下： 一、学习收获 心理健康是一个人健康的重要组成部分。今天在发达的国家， 也包括像我们这样的发展中国家，随着生活和工作节奏的加快，情 绪经常处于紧张的状态，于是在工作方面，在学习方面，在生活方 面就可能遇到心理失衡的现象，大人中有，我们的孩子中也有，所 以心理健康教育是一种时代的要求。 做好班主任的工作，应该了解学生的心理特点，做到因材施教。 目前很多地方的学校班级容量较大，学生之间差异很大。因此，班 主任要想做好班级管理工作，就需要付出更多努力去了解每一位学 生的心理特点，把握每个学生基本的个性特征。我们知道，情绪是 行为的驱动力，所以在情绪层面当中有三个方面需要我们老师解决。 第一个方面，教会学生面对自己的情绪。假设一名学生有很多愤怒 的情绪或内疚的情绪，教师就要帮助他们去面对这些情绪。老师要 告诉学生，生气是允许的，愤怒是允许的。第二个方面，教会学生 接纳自己的情绪。教师教给学生不去否定自己的愤怒情绪，而是可 以去接纳他们。因为当学生否定自己的这些负面情绪时，这些情绪 不但得不到解决，反而会越来越强烈。第三个方面，教会学生转化 自己的情绪。 通过本模块的学习。广大教职员工都能够认真学习，在交流园地中 发表文章，阐述自己的观点和见解，并能够把学到的有关心理健康 教育方面的知识运用到实际的教育教学中去。 二、学习中存在的问题 1、学习时间不够充分。本次学习第六个模块，有些学员都是为 了挂够学时，所以不能把每项内容都全面、认真地学习到。在交流、 作业等方面会出现理解不够深刻，内容质量不高等问题。 2、理论与实践的脱节。在培训学习中，虽然学到了很多新理念，