独立学院应用型财务管理教学改革探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 独立学院应用型财务管理教学改革 探讨 摘 要 独立学院应用型财务管 理课程应以培养实际应用能力为宗旨， 笔者结合从事财务管理课程的教学体会， 指出独立学院在财务管理课程教学中存 在的问题，并提出在应用型人才培养中 要优化教材和课程内容，利用互联网技 术，探索多元化实践教学和多种形式考 核课程等改革措施。 中国论文网 /9/view-13018687.htm 关键词 应用型；财务管理；教 学改革 中图分类号 G648 文献标志码 A 文章编号 1008-2549（2017） 09- 0106-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 近年来，随着我国经济的快速发 展，不同经济体对财务管理人才的需求 日益旺盛，越来越多的高校开设财务管 理课程。财务管理课程作为财务管理、 会计、市场营销等专业的主干核心课， 经过多年的学科建设发展，财务管理课 程的教学模式虽然得到长足的发展，但 是很多高校，尤其是独立学院，在教学 上仍偏重于理论教学，考核考试方式比 较单一，学生普遍存在理论知识扎实， 而社会实践、企业实操严重缺乏现象。 传统的财务管理课程教学体系已无法满 足当前社会经济发展的需求，因此，亟 需充分认识教学体系存在的问题，尤其 在推进课程改革方面上要更加注重理论 教学、实验操作、社会实践“三位一体” 的应用型人才培养导向。本文以南国商 学院财务管理学课程为例，提出独立学 院应用型人才培养的财务管理学教学方 式和课程形式。 一 应用型财务管理教学目标与 要求 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在教学目标上，提出“财务管理” 是财务管理专业的核心课程，也是工商 管理类各专业的主干课程。财务管理是 对企业资金运动所进行的管理，属于企 业价值管理范畴。财务管理学就是有关 如何进行投资决策、筹资决策、分配决 策以及营运资金管理决策的一门科学。 开设财务管理课程，旨在使学生能够比 较全面地了解、掌握财务管理的基本理 论、基本方法和主要业务技能，提升学 生的财务理论水平和应用能力，同时， 为后续课程的学习打下良好的基础。 在教学要求上，要求理解财务管 理学的相关概念；掌握财务管理的基本 原理与方法；能应用所学理论与方法解 决企业运营过程中出现的问题。 二 应用型财务管理教学存在的 问题 1 教材与课程内容缺乏应用性 由于独立学院的成立时间不长， 应用型院校的建设也刚开展，适应于应 用型独立学院的教材很少。在教材上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 出版市场主要是普通本科类和高职院校 的财务管理学教材，且都是会计学、财 务管理等专业通用教材。广外南国商学 院采用的是普通本科高校的常用教材， 这在教材的应用性上并不完全适合独立 学院学生应用型人才培养。在教学内容 上，基本上是财务管理理论和方法，包 括财务战略与预算、长期筹资、资本结 构决策和投资决策原理等，其中财务管 理理论方面占比较大，在实践案例、理 论应用和实践技能实操方面非常少，达 不到培养学生具备应用型能力的需求。 2 教学方式单一，教学方法陈旧 受长期传统教育观念的影响，大 部分教师的教学方式和方法仍是“灌输 式”的理论教学。近年来，在互联网技 术、新媒体和移动智能技术影响下有很 大改善，但仍未跳出传统教学圈子，课 堂教学还是以教师为中心、理论讲解为 主、案例分析和课后作业为辅的模式。 在如何应用新技术教学手段方面 理解有偏差，教师们存在不同看法。财 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 务管理课程的概念性和理论性内容较多 且枯燥，缺乏声情并茂的多媒体展现， 会使得学生出现课堂疲惫现象，没有激 情和兴趣。如果能增加生活案例、现实 情景，不但能活跃课堂，提高学习兴趣， 还能更好理解课程内容。在现实中，大 部分多媒体教学变成减轻备课的压力、 减少黑板板书的手段，教学课件有的几 年不变，存在重使用而轻开发情况。移 动互联技术、智能终端的应用还停留在 尝试阶段。 3 实践教学流于形式，体系不完 善 由于课时不足的原因，多数独立 学院不重视实践教学体系。在校内，有 财务管理课程的教学大纲上主要以理论 教学为主、没有对实践教学比例作出硬 性规定，有实训场所不足的原因，也有 师资上学校缺乏“ 双师型”教师、教师缺 乏实践经验、实践教学实操难度大等因 素影响。 在校外，学生的实践基地通常都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是企业、事务所甚至上市公司、大型国 企，企业基于内部财务数据保护需要， 学生去到实习单位后主要是从事一些日 常财务操作流程、后勤事务等工作，很 难接触企业运营财务数据、会计等，使 得学生无法真正检验自己的知识水平。 4 课程考核方式不多 课程考核是检验学生对知识掌握 情况的方式，目前多数的考核方式分考 试和考查两种。然而，应用型人才培养 的课程应是学生具备高级应用能力为目 标的，课程考核应以实践能力应用考核 为主。实际上，财务管理课程作为专业 核心课程，通常都是作为考试进行，即 是以笔试方式，卷面成绩为标准。考核 内容仍是学生对课本的财务概念、财务 公式的记忆和理解。这种考核看似公平， 其实是在引导学生“ 死记硬背 ”，不利于 给学生传递对财务管理知识的应用和实 践重要性的独立思考思维。 三 应用型财务管理课程改革建 议 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 1 优化人才培养的教材和课程内 容 传统教材一般都偏向理论，并不 完全适合应用型人才的培养要求，市面 上可供参考的教材面很窄。独立学院的 应用型人才培养更应注重理论结合实践 能力、动手实操能力。因此，从学校层 面，要重视应用型教材的建设，组织财 务管理课程的专业教师主动优化现有教 材、积极开发适合应用型人才培养的教 材。作为财务管理课程的教师，根据教 材优化教学课程内容，结合当前社会对 人才需求方向，在充分讲授理论知识基 础上最大限度地增加实践内容，例如经 典案例、近期热门案例分析、最新财经 法规和实践实操内容等。 2 应用“ 互联网+教育” 手段 随着社会经济发展，移动互联网 和智能终端（手机、pad ）日益普及， 为教育教学提供了全新的操作模式。 3G、wifi 、4G 网络信号广泛覆盖家庭、 学校、交通工具等场所，移动互联网技 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 术为教学提供了良好的技术基础。高校 学生已非常普遍地利用这些条件查找信 息、互动交流问题。教学课时不足、教 师与学习沟通交流少是普遍问题。笔者 所在南国商学院任教的财务管理课程， 一周只有 4课时，除去法定假期， 一学期总课时（包括实践课）不到 70 个。课堂时间基本用于知识点讲解，课 间经常沦为解疑答惑，实践课时自然就 被挤压得更少了。 因此，应加 大“互联网+教育” 的微信、APP 平台开 发，通过智能手机的教育类 APP、微信 订阅号、专业实验验证类 APP 等访问 目标资源获得新知，这种基于移动互联 网技术、随时随地的移动学习方式已成 为当前高校学生课后学习、交流的大众 化工具。大学生对智能终端的新应用接 受能力强，潮流的方式、自由的形式， 使得学习能力可持续发展又培养了自主 学习意识。南国商学院已就财会类课程 开发了基于智能移动客户端的 APK，在 APK 上融合了基本知识点、应用案例、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 思维拓展题目等，完成作答后能及时了 解到知识的掌握情况，深受学生、教师 的欢迎，取得了良好的教学效果。引导 学生接触了解“ 互联网+”时代云会计、 财务大数据等热门专业相关技术。 3 探索多元化实践教学 应用型人才的特点是不仅要有系 统的理论知识，还应该具备较强的实务 操作能力。实践教学要做到全面走出课 堂、走进企业，让学生实际参与到企业 的财务管理当中，但是也存在很大困难 的。因此，学校、教师、学生“三位一 体”尽可能多地开展多元化实践教学活 动，增加实践学习时间。 在校内，以实验室为依托，开展 ERP 手工沙盘训练和实操，培养学生企 业管理角色和财会管理专业的素养；通 过互联网进行网上 ERP 电子沙盘模拟 比赛，可与兄弟院校学生在网上进行企 业经营管理的模拟竞赛，增强财务管理 专业知识的应用，提高应对社会财务管 理竞争的实战技能；适时开展案例实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 分析，可基于校园网络实践教学平台， 由教师通过平台发布案例，学生进行案 例问题分析、数据处理、数据验证等， 起到巩固理论知识，提升实践技能作用。 在校外，学校积极与企事业单位、 会计事务所共建实践教学、实习基地； 支持财务管理课程教师到企业、工厂等 一线单位进行实践培训，提升教师的实 践教学能力；组织学生到企业参观、交 流，开展在企业实践教学活动，要求学 生的寒暑假积极到企业去实习。定期邀 请企业管理者、财务经理到学校作就业 报告，组织校友回校交流工作体验，为 在校生提供了解实践能力的重要性的机 会。此外，积极组织学生参加财务管理 方面的比赛，如“ 新道杯”电子沙盘大赛、 “网中网”财务决策大赛等，通过比赛来 培养学生的知识临场应用能力和团队合 作精神，这也是在就业过程中企业非常 看重的点。 4 采取多种考核方式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 财务管理课程考核方式和内容应 以适应当前社会经济发展形势开展，以 应用性、实践性能力的考核为导向，它 对学生学习的方法和方向都有重要的引 领作用。这就要求教师在考核的知识点 分布上要有所侧重，屏弃不适宜的内容， 侧重实际贴近的财务处理问题，增加案 例分析、公司报表数据处理、能发挥思 维拓展的开放性题目，强化测试实践应 用性能力。开展过程与结果相结合、注 重过程的考核方式。笔者就在教学所在 班级中以 56 人为一组， 对