用思想点亮作文

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 用思想点亮作文 摘 要：随着教学改革的不断深 入，课程标准的不断变化，在高中语文 写作教学中，不仅要让学生掌握基本的 写作技能，更要努力培养学生的语文思 维能力，帮助学生建立属于自己的灵活 多变的语文思维，提高学生的综合素质。 因此，教师需要通过一定的策略和方法 来提高学生的思维能力。 中国论文网 /9/view-13021275.htm 关键词：高中语文；写作教学； 思维能力 新课程标准明确指出：“写作教 学应着重培养学生的观察力、想象力和 表达力，重视发展学生的思维能力，发 展创造性思维。 ”所以在语文写作教学中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思维能力的培养是核心。恩格斯用世间 最美丽的花朵来形容思维，高中学生写 作的成功与否，思维起到决定性的作用， 学生通过写作可以体现出自己的思想品 质、思维能力和价值观念。本文主要从 高中写作教学的实际出发，对写作教学 做一些探索，希望可以帮助学生在写作 训练的框架下发展思维能力。 一、记叙文写作教学中的思维能 力培养 记叙文主要以记事和描述景物、 人物、场景等的写作训练为主要内容， 记叙文是写作的基础，学生从小学开始 学习记叙文一直到高中，具有全程性的 特点。但是在小学和中学的学习中缺少 形象性和丰富性的记叙文思维品质的训 练，导致文章显得比较单薄、没有内涵， 在高中的教学中要着重培养学生的形象 思维能力和抽象思维能力。 记叙文的写作教学中，要由写作 记人、记事的记叙文开始逐步培养学生 的想象能力，进而改变学生单一的思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 模式。在最初的记叙文教学中要求学生 写出人物的特征，关注细节。例如，每 周安排一次写作课堂，间隔时间由学生 去查找资料，比如这周练习外貌描写， 就可以让学生在写作课之前，去课外读 物上抄写有关外貌描写的段落和文字， 在写作课堂上让学生们相互交流阅读成 果，共享资源，这样不仅可以调动学生 的写作兴趣，也可以让学生积累更多有 用的语法句子，能够达到以读促写的目 的，训练学生写作的学习方向。在记叙 文教学中，也可以联系教材对学生的思 维能力做一个锻炼。例如，在学习完 十八岁和其他这篇课文后，可以让 学生通过对课文的学习，以自身的感受 写一篇自己和父母之间的故事，通过学 生自己的真实感受，自己对人物的描写， 不光可以锻炼学生的写作能力，还可以 锻炼学生的思维，让学生通过写作来表 达自己。记叙文是一切文章的基础，它 的结构相对灵活，语言的表达方式综合 性比较强，教学中要让学生把时间顺序 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 和空间顺序有机组合，结合事物的广度 和深度，将自己的主观感受和客观事物 相结合，在写作能力的锻炼中也培养了 学生的思维能力。 二、议论文写作教学中的思维能 力培养 议论文的写作层次比较高，它可 以培养学生对于客观事物内在联系以及 事物之间关系的认知，可以使学生思维 清晰，可以辨明主次、真伪等，还可以 帮助学生建立正确的世界观，这也是高 中写作教学中的重点任务。 议论文写作教学中要引导学生建 立正确的观点和合理的论证思路，形成 良好的思维方法。好的议论文，思想要 有一定的深度和高度，教学中引导学生 学会独立地发现问题、思考问题、解决 问题，可以通过表面现象揭示事物的本 质，还要让学生学会全面地分析问题， 既要抓住问题的主要矛盾，也不能忽略 重要的细节。议论文写作中许多学生不 会使用典型翔实的实例来支撑自己的观 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 点，导致文章的说服力不强，所以在教 学中要锻炼学生的联想思维能力和辩证 思维能力，把平时所学通过联想应用于 自己的写作中，再适时理性辩证地分析， 使作文完整富有说服力。在议论文日常 的写作教学中，要着重培养学生的灵活 思维和辩证思维。例如，在学习六国 论之后，根据课文让学生写一篇关于 人才选用的议论文，引导学生理解人才 的标准、任用人才的措施和一些实例， 如，唐太宗选用魏征、刘邦选用韩信这 样的成功案例，宋高宗选用秦桧、宋徽 宗选用高俅这样的反面案例，让学生建 立正确的人生观和价值观的同时，也能 使学生思维的灵活性得到锻炼。 三、说明文写作教学中的思维能 力培养 说明文主要涉及的是分析、综合、 比较等思维方法，要写好说明文，学生 必须学会抓住事物的特征，要抓住事物 的特征就要对事物M 行理性的分析和 综合。比较是一种能快速抓住事物类与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 类、整体与个体之间相同和不同的一种 能力，要想把事物的特征说清楚，更应 该重视比较能力的培养。在日常的写作 训练中，要训练学生查阅资料、观察事 物、做知识介绍的能力，说明文的核心 是说明某件事物、事理的知识。给学生 足够的思维空间，通过查阅资料慢慢形 成思考判断、选择取舍的能力。例如， 在学习完景泰蓝的制作这篇课文后， 引导学生搜集关于景泰蓝的知识，包括 景泰蓝的历史背景、价值、发展历程等， 让学生对景泰蓝有一个全方位的了解， 不再局限于课文之内。 本文通过对高中语文写作教学中 的记叙、议论、说明三种文体教学中对 于学生思维能力的