职业技能竞赛背景下计算机应用专业课程教学改革初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业技能竞赛背景下计算机应用专 业课程教学改革初探 摘 要：职业技能大赛与计算机 应用专业教学有机结合形成教学整体， 帮助学生培养一定专业品格，教师要立 足一线教学经验深入探究计算机应用专 业课程改革的举措，专业教学面向学生， 面向未来岗位需求，这有利于提高学生 就业竞争力，培养一批快速适应社会岗 位需求的高素质人才。 中国论文网 /9/view-13005887.htm 关键词：职业技能竞赛；计算机 网络技术；教学改革 计算机应用专业在一定程度上推 动社会经济发展，根据 2012 年国务院 发布的“十二五 ”国家战略性新型产业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 发展规划一书，我们能够清晰看到计 算机应用专业在未来社会的发展前景和 需求市场，教师教学目光要放得长远， 不仅要聚焦未来社会对计算机应用专业 人才的需求层面上，更要对现今教育进 行一定反思。传统灌输式教学法在一定 程度上打击相关专业人才创新能力培养， 传统灌输式教学法偏重学生理论学习忽 视实践教育，计算机是一门在社会现实 应用较广的学科，需要学生具备相对应 的实践能力。因此，职业技能竞赛与计 算机应用专业教学有机结合，培养理论 知识巩固、实践经验丰富的社会专业性 人才，提高中职院校就业竞争力。 一、 计算机应用专业的现状和 存在问题 （一） 计算机应用专业培养人 才方针明确。计算机是一门在日常生活 当中应用较为广泛的学科，中职院校在 明确的人才培养目标与方针下为社会输 出大量实用性人才，推动社会经济发展 进步。根据计算机专业毕业生就业情况 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 数据显示，我们发现中职院校计算机应 用专业人才主要走向社会岗位的平面广 告设计、网站设计、数码处理等相关岗 位，该专业与社会未来发展需求较为切 合。 （二） 中职院校固守传统教学 法，没有根据社会岗位对该专业人才需 求的变化及时优化教学内容组合，这在 一定程度上使得人才培养目标与社会人 才岗位需求出现一定差距。经济社会发 展需要中职院校人才培养发展做出合适 调整，中职院校培养出来的人才与社会 岗位出现差距，直接导致用工荒和就业 难的两大不利于社会经济发展局面。 （三） 计算机应用专业教材没 有与时代保持同一步伐进行更新，陈旧 的教学内容缺乏对学生的吸引力，计算 机应用专业招生数量呈现出逐年下降的 趋势。计算机应用专业受传统教学法影 响较为长远，传统教学法偏重理论教学 而忽视实践能力提高，在一定程度上使 得理论学习与实践环节的时间占比不够 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 科学合理。 二、 职业技能竞赛对计算机应 用专业教学改革的促进作用 （一） 开阔学生视野，加强兄 弟院校之间的交流 职业技能大赛将兄弟院校紧密联 系起来，给予学生专业技能交流的平台， 这实现资源共享、专业技能共同进步等 预期目标。学生通过技能大赛平台与相 P 专业学生进行多角度沟通交流，多 层次化提高学生专业水平，职业技能大 赛给予学生专业学习经验交流、吸取学 习教训的平台，将学生的新知识与旧知 识紧密结合，学生通过技能大赛直接性 或者间接性增长才识，丰富学生技能大 赛的阅历，提升学生对技能大赛认知的 高度，直接加快计算机应用专业改革步 伐。 （二） 提高教师专业素质，推 进师资队伍的建设 中职院校技能大赛的参与者较为 广泛，新生在技能大赛上进行资源共享， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 加强师生之间沟通交流，推动职业技能 大赛下的计算机应用专业教学改革步伐， 实现教师和学生的自我成长与突破，教 学改革不仅体现在学生的基础理论知识 层面，更体现在学生的学科思维模式上， 提高学生对该专业认知的深度和广度是 反作用推动教学模式改进的重要因素之 一。 （三） 强化职业技能教学，以 及在促进教学改革 职业技能大赛在优化教学改革模 式同时关注社会前沿相关技术发展，让 学生关注社会对人才需求的变化趋势， 专项性提升自身社会岗位对口的专业技 能，教师根据社会对人才需求的变化适 时优化教学方案，教学方案进度与学生 学习能力进度有机结合，形成“教” 与 “学”的有机整体。技能大赛有利于学生 精准认识自身能力，明确自身发展方向， 职业技能竞争大赛将学生理论学习与实 践动手能力有机结合，有利于学生走出 传统被动学习状态，提高实际动手操作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 能力，提升计算机应用专业核心素养。 三、 对计算机应用教学改革的 思考 （一） 围绕典型案例，重新编 排教学内容 教师要改进教学方案，科学优化 理论学习与实践学习的课堂时间占比， 课前进行高效备课，理论学习与实践案 例有机结合，这也是学生通过间接手段 获取实践经验的途径之一，丰富学生计 算机应用专业阅历。在学生的新知识与 旧知识有机结合中疏通学生知识网络系 统脉络，引导学生自主发现知识点之间 的内在联系和外在联系，综合性提升学 生专业技能，解决学生实践操作能力较 差问题。 （二） 教学模式的改革 教师要围绕学生这一学习核心主 题进行拓展教学，发散学生对计算机应 用专业的思考思维，培养学生计算机专 业自觉性，引导学生积极查阅相关文献 资料补充理论知识库。教师要注重学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 独立思考与合作思考有机结合，学习小 组合作交流学习活跃课堂气氛，大环境 带动学生投入到问题发现、解决和规律 总结的学习程序中。 （三） 建立相应课程的网络课 程 网络课程在一定程度上提高学生 对闲余时间的利用效率，为学生提供个 性化学习时间与空间，将计算机应用课 程知识、操作技能和学习策略三位结合 为一体，整体性提高学生专业认知水平。 教师在开展相应课程的网络课程时要注 重将课件和教学录像有机结合，带动学 生多感官投入网络课程学习中，从而提 高专业技能水平。网络课程为学生提供 计算机技术前沿最新动态，培养学生关 注社会计算机实事的良好习惯，为学生 创造方便学习环境。 总之，计算机应用专业的实践性 较高，要求学生巩固自身理论知识和提 高实践动手能力，教师在传统灌输式教 学