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-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业教育基于问题目标导向的探究 式教学之思考 【摘要】基于问题目标导向的探 究式教学模式,将有效激发学生学习积 极性,唤醒其主动探究问题的兴趣。结 合教师的目标问题任务引导,将构建起 新型互动的探索式教学。通过探索式学 习,从而告别以往“ 要我学 ”模式,逐步 建立起“我要学 ”双向互动的创新型教学 模式。 中国论文网 /9/view-13005253.htm 【关键词】问题目标导向;探究 式教学;互动教学 【中图分类号】G434 【文献标 识码】B 【文章编号 】2095- 3089(2017)16-0129-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 尽管“ 互联网+教育” 推动了教育 领域的进步,但是究其本质而言,互联 网不过是一种可资利用的工具。尽管信 息技术与教育改革实践不断融合,可是 引领教育领域真正走向创新的路径是教 育理念与教学模式的变革,教学工具的 革新仅在这一进程中起着推波助澜的作 用。创新型人才的培养一直是教育体制 追求的目标,而传统教学模式已经证明 其无法胜任这一使命。如何转变由教师 主导而学生被动的“ 大水漫灌式 ”教学, 培养学生专注精神创新思维的惯性,是 职业教育所需要面对的挑战与机遇。 一、探究式教学改革的主旨 康德认为, “人不应该被作为手段, 不应被作为一部机器上的齿轮。人是有 自我目的的,他是自主、自律、自决和 自立的,是由他自己来引导内心,是出 于自身的理智并按自身的意义来行动的。 ”教育实践的前提是每一位学生作为一 个独立、自由、自尊的个体接受教育的 洗礼。教育理念应该是促进教师与学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 之间知识、经验及价值观的交流,潜移 默化地激发学生由“ 要我学 ”到“我要学” 主动精神的转变,升华为一整套自主学 习、自律自强的自我认可价值。 传统模式是由教师主导的、不做 区分地“大水漫灌式 ”课堂教育。教师化 身为知识的权威,而学生只能被动接受 或抗拒知识灌输。如此理念完全漠视学 生之间的客观个体差异、自主精神及心 理需求,妨碍了学生自律自立等诸多能 力的培养,自主独立、差异化的思维意 识无法形成,批判式的创新思维也会被 扼杀。 如何实施精细化“ 滴灌 ”教学模式? 如何优化授课形式?如何整合课内课外 的教学资源?基于问题目标导向的探究 式教学模式提供了一条思路:双向互动 的探究式教学模式强调以问题任务为核 心,通过课前预习思考、课中互动探究、 课后评价反馈等有效途径来针对问题任 务进行深入探讨,教师脚色定位于课前 布置预习、课中讲解释疑、课后评价反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 馈,这样的优势在于改被动灌输为主动 引导,促使学生循序渐进地掌握学习思 路、学习方法、课程内容,其中关键的 是质疑精神、自律意识及专注精神的培 养。这一模式强调的是“ 滴灌式 ”教学, 即遵循一般教育规律时注重学生的思考 能力、质疑精神、团队意识的培养,从 而造就具有创新意识的现代学生。教学 实践不仅在于知识传授,而且关注人格 力量、自由意识的形成。 二、基于问题目标导向的探究式 教学模式的构建 路径依赖(Path-Dependence) , 是指人类社会中的技术演进或制度变迁 均有类似于物理学中的惯性,即一旦进 入某一路径(无论是“ 好”还是“坏”)就 可能对这种路径产生依赖。传统教学模 式机械、死板地割裂了教学与学习之间 的有机联系,教师只要按照行政部门要 求完成既定任务,而学生也只能盲目地 接受知识灌输。填鸭式模式讲求教学规 律的普遍性而忽视特殊性,无法有效地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 激起学生兴趣从而引发的情感共鸣,更 谈不上促使学生主动拟定计划并有意识 地完成。一旦教学遵循行政命令做出某 种选择,惯性力量会使这一选择不断自 我强化,从而使教与学被禁锢在这样的 模式中。 探究式教学更注重教与学相互促 进,将课前课中课后的辅导与教学一体 化构建,充分运用网络资源、授课技术 进行新颖教学的设计,实现教与学互动 交流,从而培养起质疑精神、创造性的 思维方式。探究式模式可分为课前自主 预习、课堂探究式教学、课后总结提升 三个阶段,且每一阶段的内容与实现途 径各有差异。 (一)课前自主预习 由教师事先根据教学方案设计来 细分确定问题目标,然后布置学生利用 网络资源和课堂资源(视频、案例、课 件等)预习拟定的问题任务。学生可以 利用网络教学平台来针对问题目标认真 学习和分析,教师可以在线适当提示问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题目标的分析思路,并针对疑惑的专业 术语、背景信息予以解释。 1.设计教学思路,确定问题目标 在课堂教学之前,教师需根据教 学对象与教学内容来设计教学思路,围 绕这一教学思路来确定一系列问题目标。 学生是教学活动的载体,效果都会通过 这一载体予以反映出来。而职业院校学 生具有一定的时代特点,如思维活跃、 善于沟通等,教师可以利用这些特点来 展开教学实践。在事先掌握学生的能力 特点后,有意识地根据其知识存量与思 维方式来设计出一系列教学方法。针对 学生特点分析得越透彻,在教学实践中 所设计的教学思路就会越成熟,教学成 效才会越显著。 2.善用网络资源,制作微课案例 教学思路确定之后,教师需依据 既定思路来拟定完善的教学方案。同一 课程的教师们可协商拟定出教学方案。 教师在协商中利用好各自的教学资源、 教学条件来针对热点问题来集中讨论、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 质疑或批判,从而形成统一的思路。微 课资源的设计尽量摆脱传统理念的束缚, 充分发挥这些资源的形象化特点,有效 揭示知识点之间的有机联系。总之,教 师需要传授的是网络化的知识脉络,而 非孤立无趣的知识点。预习时教师充分 调动学生的能动性,鼓励其进行质疑、 批判甚至提出创造性的观点。 3.独立自主预习,团队探讨分析 课前预习最为强调自主学习、自 律管理。学生在自主预习过程中,可以 利用教师提供的教学资料和网络资料来 完成目标任务。学生根据教学设计安排, 独立预习课前的问题目标。在自主预习 过程中,每位同学需要构建出题任 务的逻辑框架,找出该章(节)问题目 标的知识脉

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