小学数学课堂提问教学策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂提问教学策略研究 摘要：小学数学是小学教育当中 的基础部分，同时也是提升学生思维能 力的重要部分。教学中的课堂提问，是 数学教学必不可少的部分，也是教师开 展教学活动的重要形式之一。本文从小 学数学课堂提问教学中存在的问题出发， 探讨小学数学课堂提问教学的一些具体 策略。 中国论文网 /1/view-13028144.htm 关键词：小学数学 数学课堂提 问 教学策略 小学数学教学作为小学教学课程 体系的重要组成部分，其教育的成功不 仅可以帮助学生成功的将数学知识运用 到实际生活中，更可以培养学生的理性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思维和思辨能力，是启迪学生聪明才智、 激发学生潜在创造力的一门教育学科。 课堂教学是学校教学工作的基本形式， 是学生获取知识的主要渠道。在课堂上， 如果教师和学生教学配合好，则学生心 情愉快，思路开阔，回答问题速度快； 反之，学生就会情绪低沉，思路不畅， 回答问题迟钝。因此，探究小学数学课 堂提问教学中存在的问题，研究小学数 学课堂提问的教学策略就有着重要的现 实意义。 一、小学数学课堂提问教学中存 在的问题 课堂提问的过程可以分为三个环 节：提问的设计、提问的实施、提问的 评价。部分数学教师在提问过程中，很 多时候没有将课堂提问当做一个完整的 过程来进行，要么缺少其中某个环节， 要么对其中某个环节一带而过，没有使 所有环节充分发挥作用。现就提问的三 个环节分别进行分析，研究课堂提问三 个环节中存在的问题，为提出课堂提问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教学策略奠定研究基础。 （一）提问的设计中存在的问题 首先，在教学过程中，提问的设 计往往按照教学大纲的要求展开，落入 按部就班、单纯的“ 教师问、学生答 ”这 样固有模式中。教师提问的问题多数来 自教材中，不能根据学生的思维发展来 提出针对性的问题，很难激发学生的猎 奇心理，教学气氛难以提升。其次，在 教学过程中学生对教师的提问比较少， 教师通常一味地向学生灌输数学知识和 题目，学生听懂与否，都不敢主动向教 师提问，在这样的课堂环境中，教师很 难得到学生的反馈，长此以往导致学生 出现害怕学习，对学生造成严重影响。 （二）提问的实施中存在的问题 在整个小学时期，儿童思维的发 展存在着不平衡性，对不同的对象，其 理解程度也不尽相同。大部分教师在提 出问题后，留给学生的思考时间都相对 太短，希望提出问题后立即会有学生给 出正确的答案。当有一两个学习好的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生举手回答的时候，教师就会立刻叫他 们起来回答，殊不知大多数学生对问题 还在思考中，长此以往，导致学生主动 思考的积极性受到影响。此外，教师针 对一个问题往往只会提问一个或两个学 生，其他学生难以参与其中，甚至有些 学生会庆幸没有被老师提问到。 （三）提问的评价中存在的问题 在课堂上，学生面对教师提出的 问题可能会给出种种不同的答案，而数 学作为一门严谨的学科，答案相对固定， 所以教师面对学生的回答，评价往往过 于简单，只是给出“ 对” 、 “不对”、 “好” 等 简单的评价，没有针对学生给出的答案 分析指出学生哪里答的好，哪里存在不 足，出错的原因是什么等，没能给学生 一个及时的反馈。如果学生的回答跟教 师的预期不吻合时，教师甚至对学生的 回答不予评价。这些都会挫伤学生思考 的积极性，不利于学生的进一步思考。 二、小学数学课堂提问教学策略 研究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 课堂提问是一个完整的系统，各 个环节相互联系、缺一不可，每个环节 都不可轻视和懈怠。针对以上课堂提问 三个环节中存在的问题，笔者结合自身 在工作中的经验，提出以下几点课堂提 问教学策略。 （一）提问方式的多元性 数学知识主要是科学性、逻辑性 的知识，学生在学习数学知识的过程中 容易厌倦心理，所以教师在设计提问时 应该跳出教材的固有模式，通过设立情 境等多种创新方式引起学生的注意。例 如，在教圆的认识时，可以提问这 样一个问题：有三辆车进行比赛，第一 辆车的车轮是三角形的，第二辆车的车 轮是圆形的，第三辆车的车轮是正方形 的，他们同时出发，最终哪辆车先到达 终点呢？这样的提问切合实际、形象直 观，吸引学生主动参与到问题解决的情 境中。 教师要与学生建立一种亲近和蔼 的态度，学生回答问题即使错误也不会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 受到批评，积极让学生举手提出问题， 带动课堂气氛。 （二）提问时间的有效性 在教师提问时，不仅要将学生带 到实际情境中，还要让学生能够积极主 动的思考。因此，提出问题后，教师要 根据问题的难易程度，有针对性地留出 候答时间。 教育当注重大众化，这就要 求教师在数学课堂教学中要充分考虑到 每一个学生，让每一个学生都能参与到 课堂学习中，成为数学课堂学习的参与 者而不是旁观者。教师在提问过程中应 当尽可能准备丰富的不同类型的问题来 针对不同层次的学生，让每个层次的学 生都能有适合自己回答的问题。 （三）提问结果的评价性 学生回答问题之后，教师对学生 的回答及时作出评价，能够促进学生与 教师之间融洽的交流气氛。教师应先确 定学生的回答正确与否，增强学生积极 主动回答问题的理念，然后针对不同情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 况给出具体的评价。不管学生的回答是 正确的还是错误的，教师都要对学生的 回答给予肯定和鼓励，如果答案是正确 的，教师应当依据提问的问题知识点进 行适当引申，进一步引出新的知识点； 如果答案是错误的，教师要先肯定学生 能够积极回答问题的勇气，然后再给出 正确的答案。这样既可以使学生的自尊 心不受到伤害，也可以让学生在课堂回 答中发挥自己的积极性。 随着新课程的改革的不断深入， 小学数学的的教学水平和教学质量得到 很大提升，但数学课堂提问仍存在一些 问题，