高职会计信息化实训课程建设与教学改革研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职会计信息化实训课程建设与教 学改革研究 摘要：一直以来，会计电算化实 训课程和手工会计实训课程普遍是高职 院校会计专业开设的两门不相关的专业 核心课程。这种开课安排使得学生很难 从实训课程中得到仿真会计专业实际操 作技能训练。文章针对这一状况，从中 小企业会计信息化应用实际出发，根据 “三结合”会计专业人才培养方案，提出 “会计信息化实训与手工模拟实训双操 作并行”的设计理念重构会计信息化实 训课程，为高职院校会计专业实训课程 设置改革提供参考，进一步提升高职院 校人才培养质量，使得高职院校会计专 业毕业生得到中小企业的认可。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /3/view-12940023.htm 关键词：实训课程；高职院校； 会计信息化；中小企业 中图分类号：F232.4；G71 文献 识别码：A 文章编号： 1001- 828X（2017）009-0-02 2006-2020 年国家信息化发展 战略指出“ 到 2020 年，我国信息化发 展战略目标是：综合信息基础设施基本 普及，信息技术自主创新能力显著提高， 信息产业结构全面优化，国家信息安全 保障水平大幅提高，国民经济和社会信 息化取得明显成效，新型工业化发展模 式初步确立，国家信息化发展的制度环 境和政策体系基本完善，国民信息技术 应用能力显著提高，为迈向信息社会奠 定坚实基础。 ”作为高职院校如何改革传 统会计信息化人才培养模式，顺应中小 企业会计信息化发展趋势，找准会计信 息化实训课程改革的突破口尤为关键。 一、中小企业会计信息化发展趋 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 势 传统的会计信息化系统开发周期 长、资金投入见效慢、后期维护管理难； 会计信息服务对会计信息化平台稳定性、 个性化、灵活性要求高是制约我国中小 企业发展会计信息化服务的两大问题， 这导致我国中小企业会计信息化水平整 体不高。同时，高职院校会计专业人才 培养方式普遍存在严重的同质化倾向、 结构性矛盾突出，培养的学生不符合中 小企业的要求，而高职院校会计专业毕 业生毕业后的主要去处又是中小企业。 这些情况使得高职会计专业毕业生“毕 业即失业、毕业即转行” ，造成就业瓶 颈；中小企业又招不到能够提高企业财 务工作效率、进行企业整体战略筹划、 通过先进财务技术手段整合企业资源的 会计信息化专业技术人员，造成社会资 源和教学实训资源的巨大浪费。 “颠覆与创新 2008 年在线会 计服务模式高峰论坛” 上提出 “会计在线 服务模式（以互联网为平台、以租赁会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 计管理软件为主，为广大（中小企业） 需求者提供在线服务） ”；李克强总理在 十二届全国人民代表大会第三次会议上 提出制定“互联网 +”行动计划。这些改 革都对会计信息化技术提出更便捷、更 高效、更性化的新要求；为应运而 生的会计在线服务运营商开拓广阔的市 场前景，使得供应商平台有着广阔的市 场空间，如亚马逊公司、用友“伟库网” 等；给中小企业大力发展、普及会计信 息化技术指出新的途径，中小企业将需 要一大批既掌握会计技术同时又能熟练 应用计算机技术知识的专业技术人才； 为高职院校会计信息化人才培养指明新 的方向，打破高职院校会计专业学生的 就业瓶颈。 二、高职院校会计信息化人才培 养目标定位 高职院校会计信息化实训课程建 设人员有义务、有责任针对我国中小企 业会计信息化的发展进行深入研究，利 用当前会计行业信息化改革的发展契机， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 摒弃传统会计信息化人才培养模式，建 立新的适应中小企业会计信息化实际需 求的高职会计信息化人才培养模式，确 立符合经济结构调整和产业升级要求的 高职院校的会计人才培养目标，以期培 养出中小企业欢迎的、学以致用的会计 信息化专业技能型人员。根据中小企业 会计信息化的人才需求，确立专业教育 与技能教育相结合，课程教育与岗位教 育相结合，人才培养与师资队伍建设相 结合的高职院校会计信息化实训课程 “三结合”的建设思路，对进一步提升高 职院校会计专业的品牌特色，提高高职 会计信息化的教育质量，都有着重要的 现实意义。 高职院校会计信息化实训课程建 设人员应抓住这一契机，针对“互联网 +”、立足中小企业会计信息化服务模式 需求，建立会计服务供应商、不同类型 中小企业和高职院校会计信息化专业三 方合作，形成传统会计信息化人才培养 模式转变为“ 互联网+”会计在线服务模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 式会计信息化人才培养模式的新格局， 从而达到提高服务供应商平台管理水平、 推进中小企业的会计信息化进程和高职 院校会计信息化专业能够利用优质实训 课程资源培养出“ 对口、对路 ”的会计信 息化专业技能型人才三方共赢的目的。 高职院校会计专业毕业生毕业后应能利 用会计在线服务平台直接从事具体会计 工作，同时具备处理中小型企业各种会 计事务的能力，包括较强的会计核算能 力、综合业务分析能力、职业判断能力 等。 三、高职院校会计信息化实训课 程设计 传统观念中会计人员的专业实际 操作技能学校是无法真正提供的，只能 在会计岗位实践工作中学习。想踏上专 业之路，成为真正的会计专业技术人员， “学徒期”把工作当成学校的延伸， 在工作实践中学习，需要老会计“传、 帮、带”似乎不可避免。一直以来，会 计信息化实训和手工模拟实训（基础会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 计实训）两门课程都是分学期开设，实 训内容上也互无联系，这样的课程安排 使得学生只能单独接受一种方式的会计 实务训练，造成传统手工账务处理与信 息化会计处理相隔离、不能有效融合衔 接，学生很难产生感性认识、理解信息 化会计实训与手工会计实训的区别、联 系和相互促进作用有困难，最终使实训 难以取得预期效果。高职院校当务之急 应是依照调整完善的会计信息化人才培 养方案，世易时移的解决高职院校会计 专业实训课程设置滞后的难题。以“会 计信息化实训与手工模拟实训双操作并 行”的设计理念重构会计信息化实训课 程，做到顺应会计岗位要求，瞻前谋划 设置适应新的中小型企业会计岗位要求 的实训课程内容，以培养符合会计职业 标准要求，符合会计职业道德、专业知 识、职业能力要求的学生为目的； 使 学生在校内实训期间得到双重做账锻炼， “扎稳马步”，在走向工作岗位之前得到 真正的实际锻炼，工作后能够在实际工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 作中符合会计岗位要求。这是会计信息 化教学改革迈出的一大步。 1.延伸实训课程教学空间，增加 教育经费投入 打造全新的实训 空间，将原有的手工实训室、信息化实 训室、沙盘实训室等独立分散的教室设 置改造成以企业真实场景为基础的综合 性实训场地。弱化原有实训室单一功能 定位，按企业实际工作要求设置岗位、 设计工位，使学生在一个工位上既可以 练习手工账又可以进行信息化操作或者 沙盘练习。同时配套设置相应的外围窗 口，分组值班，让学生体验会计业务完 整流程。 2.培养适合“ 双操作 ”训课程 教学模式的“ 双师型” 教师 常言道“ 给学生一杯水，教师就 要有一桶水” 。实训教师指导实训的业 务能力直接影响实训课程的教学效果。 会计手工模拟实训与信息化实训双操作 教学需要自身知识结构、认知水平、业 务能力水平都较高的教师指导。这种新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的授课形式给授课教师提出新的挑战。 高职院校应建立与行业（企业）密切协 作、合作、渗透的机制，组织形式多样 的研讨会、报告会、经验交流会等会议， 邀请会计一线专家、会计信息化实训一 线教师一起观摩、交流，以促进教师转 变教学理念。实训教师要转变思想，实 现从“经师”向“人师”转变，探索教育基 本规律，适应会计行业发展和会计岗位 需求，主动向中小型企业伸出“橄榄枝” 。 根据自身情况主动寻求中小企业会计在 线服务业务实践机会、深入企业一线进 行挂职锻炼，努力弥补企业实践经验不 足带来的影响；实训教师要紧跟快速发 展的互联网技术、不断更新会计税务理 论、努力考取行业准入资格/职称资格证 书。 3.编写“ 双操作” 会计信息化实训 立体化教材，提升教学质量 提升信息化教学理念，带动教材 立体化创新。教材是实施教学活动的重 要载体。根据福瑞斯特研究公司调研发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 现会计在线服务成为我国中小企业的新 宠。会计在线服务因其界面简洁、提供 的功能（工资核算、固定资产核算、存 货核算、网上订货、在线记账等）利于 中小企业达成各类会计信息化战略目标 和各项业务协作能力而受到中小企业的 欢迎。在多数中小型企业财务实际工作 中，手工账和信息化账是同步进行的。 所以编写一套手工模拟实训和会计信息 化实训能够同步使用的业务立体化实训 资料，有利于最大限度地帮助学生在实 训中理解在线会计服务。实训教材的设 计朝着自媒体、智能化、数字化、跨平 台的方向发展，教师要站在学生的立场 上，引导学生充分利用纸质教材、智能 手机、平板电脑、PC 机等各种形态的 载体，紧扣实训教学实际，使每个实训 中的各个知识点的教学资源关联，初步 形成“主业务 +多媒体教学素材” 的核心 内容。教材在设计策划阶段应根据教学 要求将多媒体互动素材嵌入得巧妙、实 用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 一是实训教材的立体化建设最初 形式是纸质教材、习题集或练习册、教 师教学参考书为主干，配套 PPT 教学课 件、电子教案、教学计划、实训案例素 材、CD-ROM 助学光盘等内容。实训资 料同步有利于学生将利用两种业务操作 手段完成整个财务流程，形成手工账和 电子账两种会计数据档案，使二者能够 相互验证、查错、纠错。通过这样双操 作的实训巩固学生的理论知识并快速提 升学生的实际业务操作能力，增强学生 的就业信心，从而提升学生在就业市场 上的核心竞争力。 二是从实训流程角度出发，提供 “电子书包”、 “互动学习角”、 “互联网+教 材”等数字化、多形态、多层次的教学 服务配套和教学资源，让教科书动起来。 这样编写的手工模拟实训和会计信息化 实训双操作的实训综合教材使教学过程 变得更加生动、技能操作训练过程更加 易懂、学生的学习资源更加丰富，做到 根治高职会计信息化专业学生“会计实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 训恐惧症”。这样的立体化教材为微课、 MOOC、翻转课堂等基于教育信息技术 的教学手段提供施展空间，有利于实训 课程的整体建设。 4.加强课程文化建设，营造职业 文化氛围 在第一次实训课中告知学生“双 操作”会计信息化实训课程的总体目标、 原则和要求。引导学生进行分组，分组 时先选定好组长，由组长负责小组任务、 岗位的分配；再分组员（注意学生学习 积极性高低的搭配） ，以学习积极性高 的学生带动学习积极性低的学生。由于 一个组为一个团队，那么组员之间的默 契和团队协作尤为重要，一般经过 3-4 次实训课后要在个别组间进行组员的调 整，以保证学生在完成实训任务时的积 极性和最佳状态。同时调整组长，通过 组内民主认可选定，以便更好发挥组长 作用。 在实训课堂上，模拟会计岗位操 作过程，要求学生佩戴工作牌、规范操 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 作；按照企业财会部门的要求布置实训 场景，张贴岗位职责、工作流程图、工 作标准及财务制度，营造真实的职业文 化氛围；实行上课下课“ 打卡制 ”、请假 审批制、不得擅自离岗，将课堂管理与 企业行政管理相融合；在细节中引导学 生遵纪守法、守时守岗、杜绝迟到、旷 课、大声喧哗等违反课堂纪律的情况发 生，使学生融入岗位、进入角色，有利 于提升学生综合素质，有利于减少学生 问题行为。以学生为中心，让学生动起 来，带着问题去学习，努力发挥学生的 主导地位，推行“ 翻转课堂 ”教学模式， 把传递性课堂教学转变为探索性、训练 性教学，推进启发式、讨论式、交互式 的课堂教学，使得学生能激发会计实务 实操兴趣、拓宽财务视野、掌握双操作 会计信息化核算方法、提高会计岗位专 业技能素质。让学生在实践技能中强化、 验证会计理论，这样的实践课程教学设 计遵循学生知识和技能的获得规律，在 渐进的实践教学过程中提升学生的专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 技能。 在实训期间，教师应以项目为基 本单位，比如开立新公司、建账、日常 业务、办税等，确定好该次实训的项目 任务、要求和考核标准，必须与岗位内 容紧密切合。指导教师要多做示范、巡 视过程中对学生的违规操作要及时制止、 安抚学生的焦虑情绪、鼓励学生多做多 问、杜绝学生带问题操作。同时，重视 对实训过程的引导、监督、指导，把好 课堂教学质量关，指导学生提出的问题， 并察