高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中生物教学中合作学习策略应用 及效果探析 摘 要：合作学习起源于美国， 经历了大量的教学实践和完善后已经十 分成熟。伴随我国教育改革的持续深入， 其对高中生物教学也提出了全新的教学 要求。要求教师及时转变教学观念，为 学生缔造轻松、和谐、友善的教学氛围， 培育学生的学习自主性、提高学生的合 作意识和探究意识。应用合作学习模式 则能够满足上述教学要求，故此，广大 教师应积极运用合作学习模式开展课堂 教学，提高学科教学质量。本文将分析 基于高中生物应用合作学习的教学价值， 探析其实际教学效果，进而提出高中生 物应用合作学习的具体对策并展开一系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 列的研讨。 中国论文网 /1/view-13041828.htm 关键词：合作学习；高中生物； 教学效果；具体对策 一、 前言 素质教育理念是我国教育改革提 出的新兴教育目标，培育学生的综合素 质和能力，促进学生的全面发展。广大 教师为响应素质教育理念的号召，不断 尝试多种教学方法和教学模式。其中合 作学习具有较好的教学效果，能够有效 解决学生学习积极性差，教学效果低下 等教学问题。同时培养学生的综合能力， 提高教学质量。 二、 基于高中生物应用合作学 习的教育价值 （一） 提高学生学习能力 合作学习模式下，能够大幅度提 高学生的学习能力。合作学习模式下通 常由教师组织学生根据教学内容展开知 识内容的探究活动。学生在小组内能够 充分和他人进行沟通交流，同时学习他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 人的长处。以往的课堂教学由教师主导， 学生被动参与课堂。而合作学习模式下 则有学生成为课堂的主人，发挥主体作 用，给予学生充分的自由，减少教师个 人观念对学生的束缚。从而提高了学生 的自主学习能力，探究能力，强化自身 的综合能力。 （二） 培育学生合作意识 合作学习的基础是学生之间相互 配合、相互协助，且社会中对于人才的 需求包含了合作精神和团队意识。故此， 教师应重视合作学习模式的应用，积极 培养学生的合作意识。将学生划分成多 个小组，设立一定的教W 任务。让学 生意识到通过个人是无法完成全部任务 的，需要小组内成员配合共同完成。将 个人融于集体之中，具备良好的合作意 思，体会到合作的魅力。 （三） 突破知识重点 运用合作学习模式能够帮助学生 突破知识重点难点的学习，教师在讲解 知识的过程中习惯性使用自身的视角去 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 思考问题，讲解知识内容。而学生和教 师无论在视角和思想方式上都存在着较 大的差异性，有时候教师尽心尽力的讲 解并不能起到良好的教学效果，甚至事 倍功半。而在合作学习模式下，小组内 学生之间进行相互交流。学生运用学生 的视野和思维进行知识讲解，更容易使 其他同学理解知识内容，相比较教师的 教学效果更好。同时，学生之间共同探 讨获得新知的印象更加深刻，理解也更 加透彻。 （四） 促进创新能力的提升 创新能力是素质教育中较为重要 的组成部分，更是影响学生个人发展的 关键因素。知识的学习应当是由质疑产 生，在问题的引导下开展具体内容的探 究过程。并非按部就班的学习知识，填 鸭式灌输知识内容。鉴于学生之间存在 着较为明显的个体差异，若为每个学生 都制定相同的学习目标是错误的。课堂 内师生之间应相互讨论，交互交流。在 平等、和谐、友善的教学氛围下，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 容易调动个人思维，发挥个人想象力， 从而促进创新能力的提升。小组内相互 讨论能够刺激学生的大脑，从他人的观 点中获取灵感，从而迸发出大量的新想 法。最终，促进学生创新能力的提升， 培育学生的创新意识和探索精神。 （五） 树立平等意识和竞争意 识 学生之间存在着一定的差异，差 异性的存在导致学生群体内会存在一些 歧视和不公平现象。这与和谐民主，自 由平等的校园氛围相违背。而合作学习 模式下，小组内成员相互平等，与其他 小组之间公平竞争。小组成员分配时， 将不同能力、性格、特征等不同的学生 规划至一个小组。从而在学生心中树立 平等意识，每个人的机会都是均等的， 不会因其他因素而歧视他人。制定相应 的激励政策，组织各小组进行竞争，提 高学生的竞争意识。为学生未来的学习 和发展奠定了一定的基础。 三、 基于高中生物课堂应用合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作学习的具体方法 （一） 合理分划小组 合作学习模式首先应将班级内学 生进行合理的分组，分组原则应实行异 质分组，确保小组内每个学生的学习能 力、兴趣爱好、性格特点等各不相同， 同时小组之间的综合实力十分接近。小 组内成员则设置为 46 人，人数过少 不利于学生相互交流，难以形成思想碰 撞，且小组数量的增加不利于教师管理。 人数过多则部分组员缺少表现机会，甚 至没有发言机会。 （二） 设计合作探究主题活动 教师在制定教学计划时，应根据 学生的实际学习情况和综合能力设计内 容。合作学习模式下，应尽可能多的设 计合作探究的教学活动。一方面激发学 生的学习积极性，强化学生创新意识和 合作意识，培养学生的探究能力。另一 方面提高了学生的知识消化能力，提高 个人学习效率，加快班级整体的教学进 度。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 例如在教学细胞生活的环境 这一内容时，教师即可组织与知识内容 相关的教学活动。同时为学生设置多个 教学任务，提出相关的问题。例如血浆 内含有一定的葡萄糖，血糖可以通过那 些途径得到补充，又会用于何处？让各 小组根据教学问题开展小组讨论，使学 生之间共同探究知识内容。此外，教师 应重视合作学习的教学评价工作，对每 个小组的整体表现进行打分。组织每个 小组进行组内生生互评，各小组之间相 互评价，教师及时指出各小组中存在的 问题，恰当地点评各小组表现。让学生 通过教师和学生之间的评价清楚地认识 到自身的不足和错误，并及时改正。促 进学生全面发展，提高学生的交流能力 与合作能力。 四、 结论 总而言之，高中生物应用合作学 习模式能够具有良好的教学效果，提高 课堂教学质量。同时符合新课改的教学 要求与学生的学习特点，培养学生的综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 合能力和思维品质，促进学